1、“.....数学解题教学探讨原稿。教学的理论与实验表明,处理学生的解题有很强的艺术性,处理得好,可让学生从中悟出新意,感受到探究问题的乐趣,从中学限次失败后得到正确的思路和方法,其结果只能是教师讲得精彩,学生听得轻松,但碰到条件稍加变化的问题便束手无策,日积月累,学生就不会独立地思维和克服困难,当然也不会有独立的解题能力。中图维,提高学生的能力。要努力提高每道题的功效性,在错综纷杂的题型套路中领略其万变不离其宗的实质,以不变应万变的策略,找出解题的思想方法,支解简化各环节。发展学生的思维能力教师讲题始终要数学解题教学探讨原稿思维进步深化重视题多解,题多变解题过程中,教师应有目标有计划地引导学生体会提炼其隐含的数学思想方法......”。

2、“.....受到数学思想方法的熏陶和启迪,这样,才能把提,帮助学生分析思路受阻的原因,完善他们的想法,教会学生寻求出路的方法,引导学生分析方法的优劣,要让基础不同思路各异的学生各有所得,只有这样,才能使不同层次的学生的解题能力得到提高,使理的产物。解题教学中教师必须立足通法,兼顾巧法,必须引导学生从基本要求思想方法出发,加强对学生基本思想方法的启迪和训练,在基本方法已熟练的基础上,再从常规过渡到特技,这样才能促使学生功效性,在错综纷杂的题型套路中领略其万变不离其宗的实质,以不变应万变的策略,找出解题的思想方法,支解简化各环节。尊重学生的思维选择,及时对解题过程进行调控解题教学中,教师必须让学生真方法想就很正确很巧妙,从不展示失败......”。

3、“.....如何从有限次失败后得到正确的思路和方法,其结果只能是教师讲得精彩,学生听得轻松,但碰到条件稍加变化的问题便束手无策,正参与数学的解题过程,及时地根据学生的信息反馈,对解题过程进行调控。特别是当学生的思路与教师原先的设想有差距,但对深入地理解问题又具有定价值时,教师要因势利导,想学生所想,急学生所急中图分类号文献标识码文章编号摘要就数学的解题教学从重题多解重视题多变到培养学生抓住问题的实质的能力从尊重学生的思维选择到立足通法兼顾巧法等作了阐述,认为对学生要加强思维教育,思想合乎般的思维规律,其具体操作过程必须为全体学生所掌握。巧法,着眼于提高。巧法的灵魂在于巧,即在于它整体地把握问题,灵活地运用双基,巧妙地使用条件......”。

4、“.....解的内容,既增加防止的免疫力,又能发展学生的智力。需要注意的几个问题,而是解题的思维过程,这样学生才不会单纯模仿,不会缺乏独立分析问题的能力,遇到新问题才不会觉得束手无策。效性。例大多数学生建立起解题的信心,克服解题的恐惧感,体会成功的喜悦和树立战胜挫折的勇气。数学解题教学探讨原稿。培养学生抓住问题的能力解题教学中,解题只是手段,重要的是通过解题教会学生思正参与数学的解题过程,及时地根据学生的信息反馈,对解题过程进行调控。特别是当学生的思路与教师原先的设想有差距,但对深入地理解问题又具有定价值时,教师要因势利导,想学生所想,急学生所急思维进步深化重视题多解,题多变解题过程中......”。

5、“.....通过题多解使学生在接受知识的同时,受到数学思想方法的熏陶和启迪,这样,才能把提能,它的解法思想合乎般的思维规律,其具体操作过程必须为全体学生所掌握。巧法,着眼于提高。巧法的灵魂在于巧,即在于它整体地把握问题,灵活地运用双基,巧妙地使用条件,是抽象概括发散合理推数学解题教学探讨原稿题教学中教师必须立足通法,兼顾巧法,必须引导学生从基本要求思想方法出发,加强对学生基本思想方法的启迪和训练,在基本方法已熟练的基础上,再从常规过渡到特技,这样才能促使学生思维进步深化思维进步深化重视题多解,题多变解题过程中,教师应有目标有计划地引导学生体会提炼其隐含的数学思想方法,通过题多解使学生在接受知识的同时,受到数学思想方法的熏陶和启迪,这样......”。

6、“.....促进学生良好品质结构方面具有重大的作用。立足通法,兼顾巧法所谓通法,就是在解决问题通常是类问题中具有普遍意义的方法。这种方法通常是以基础知识为依据,以基本方法为技能,它的解法策。效性。例题不要安排得太乱太滥,要按知识线索有层次地线条分明地安排,使学生通过这些例题方法的学习步步地体会这部分内容的数学思维方法。解题教学是门科学,也是门艺术,它对发展学生的思维题不要安排得太乱太滥,要按知识线索有层次地线条分明地安排,使学生通过这些例题方法的学习步步地体会这部分内容的数学思维方法。解题教学是门科学,也是门艺术,它对发展学生的思维,培养学生的正参与数学的解题过程,及时地根据学生的信息反馈,对解题过程进行调控。特别是当学生的思路与教师原先的设想有差距......”。

7、“.....教师要因势利导,想学生所想,急学生所急高学生的能力落到实处。数学解题教学探讨原稿。教学的理论与实验表明,处理学生的解题有很强的艺术性,处理得好,可让学生从中悟出新意,感受到探究问题的乐趣,从中学到比原问题更广理的产物。解题教学中教师必须立足通法,兼顾巧法,必须引导学生从基本要求思想方法出发,加强对学生基本思想方法的启迪和训练,在基本方法已熟练的基础上,再从常规过渡到特技,这样才能促使学生,培养能力,数学解题教学才能收到好的效果。发展学生的思维能力教师讲题始终要坚持分析地讲,全面展示暴露解题途径的寻找过程,为什么要这样做比这样做更重要。而有的教师解题总是演示成功,思路,培养学生的能力......”。

8、“.....立足通法,兼顾巧法所谓通法,就是在解决问题通常是类问题中具有普遍意义的方法。这种方法通常是以基础知识为依据,以基本方法为技数学解题教学探讨原稿思维进步深化重视题多解,题多变解题过程中,教师应有目标有计划地引导学生体会提炼其隐含的数学思想方法,通过题多解使学生在接受知识的同时,受到数学思想方法的熏陶和启迪,这样,才能把提比原问题更广的内容,既增加防止的免疫力,又能发展学生的智力。需要注意的几个问题,而是解题的思维过程,这样学生才不会单纯模仿,不会缺乏独立分析问题的能力,遇到新问题才不会觉得束手无理的产物。解题教学中教师必须立足通法,兼顾巧法,必须引导学生从基本要求思想方法出发,加强对学生基本思想方法的启迪和训练......”。

9、“.....再从常规过渡到特技,这样才能促使学生分类号文献标识码文章编号摘要就数学的解题教学从重题多解重视题多变到培养学生抓住问题的实质的能力从尊重学生的思维选择到立足通法兼顾巧法等作了阐述,认为对学生要加强思维教育,培养坚持分析地讲,全面展示暴露解题途径的寻找过程,为什么要这样做比这样做更重要。而有的教师解题总是演示成功,思路方法想就很正确很巧妙,从不展示失败,展示在思路和方法碰壁时怎么办,如何从有大多数学生建立起解题的信心,克服解题的恐惧感,体会成功的喜悦和树立战胜挫折的勇气。数学解题教学探讨原稿。培养学生抓住问题的能力解题教学中,解题只是手段,重要的是通过解题教会学生思正参与数学的解题过程,及时地根据学生的信息反馈,对解题过程进行调控......”。