解,谈谈下开放性提问具有个特点的浅薄之见。案例在复习数的整除这章时,我曾见到位教习好的学生频频发言,大多数学生只是不起眼的群众演员,经常只是听众或观众。少数学习困难的学生则是在纪律的约束下,茫无头绪地观看者教师和优生的表演,或者心慌意乱地做着他们不会做的习题。然而,个具有发散性的开放性提问则可以改变这种状况。因为,个具有发散性的开放性提问则可以让不同层次的学生都有有表现自己的机会。同样的个提问,少数学困生的答案可能简单扼要些大部分学生的答案可能朴实些,带有定的综合性少数优生的答案可能具有定的深刻性,有定的创新成分。关键词小学数学开放性思维个性教学提问世纪的课堂教学有个新的特点,那就是开放的多元的充满生机和活力。数学课程标准提出的教学中应尊重教学方法,课堂教学定会迸发出更加璀璨夺目的精彩,参考文献梁君茹数学教育中的情境教学成才之路年期庄严浅谈小学数学课堂中的情境教学林区教学年期。放开学生思维,开放个性教学探微小学数学开放性提问原稿。开放性提问具有发散性相信我们都有这样的体会上课时学习好的学生频放开学生思维，开放个性教学探微小学数学开放性提问原稿要初步学会从数学的角度提出问题理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。苏格拉底有句经典的教育语录每个人身上都有太阳,只要让它发光。开放式课堂提问就是要最大限度地开发学生的光源,放飞学生鲜活有太阳,只要让它发光。开放式课堂提问就是要最大限度地开发学生的光源,放飞学生鲜活的思维,允许他们有的放矢。从定意义上说,开放式数学课堂提问不仅是种教学模式,更是种数学教学思想。我想,通过开放性的提问,不仅是把课堂的学习氛围和学生学习的积极性调动起来了,同时也为学生开放性思维的培养起到很以和同学合作完成。通过调查,发现学生都很喜欢这次作业,连平时直作业拖拉的学生也早早的完成了。男同学爱好体育,很多同学统计了学校的体育室里有多少球。由此可见,这种开放性的题目有利于拓宽学生的思维空间,能有效的挖掘学生的创造潜力,在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。数学课程标准也提出计表。还可以根据你所统计出的数据发表你的看法或提出你的意见。你可以独立完成,也可以和同学合作完成。通过调查,发现学生都很喜欢这次作业,连平时直作业拖拉的学生也早早的完成了。男同学爱好体育,很多同学统计了学校的体育室里有多少球。由此可见,这种开放性的题目有利于拓宽学生的思维空间,能有效出教学重点,突破教学难点而设置的,开放性提问也不例外。尽管开放性提问的答案往往有许多,解题的思路也不尽相同。但如果仅仅为开放而开放,让学生信马由缰,海阔天空,甚至于脱离学习想到其他无关的方面去是不好的。这样看似热闹的课堂始终不会取得实质性的效果。教学时,教师应注意组织和引导,不失时机地的挖掘学生的创造潜力,在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。数学课程标准也提出要初步学会从数学的角度提出问题理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。苏格拉底有句经典的教育语录每个人身上都那么如何更好的实施课堂开放性提问呢在数学课堂上,开放式提问的价值在哪里它是否应该甚至能够取代传统的问答式提问呢面对学生,面对课堂,我们是应该信马由缰盲目开放,还是应该有的放矢画龙点睛下面就我个人的理解,谈谈下开放性提问具有个特点的浅薄之见。案例在复习数的整除这章时,我曾见到位教的长方形红红红蓝蓝黑传统的提问是红色部分占长方形的蓝色部分占长方形的黑色部分占长方形的开放性的提问则比较模糊看到这个长方形,你能说几句关于分数的话吗学生的回答除了上面的几个答案之外,还有蓝色部分占红色部分的黑色部分占红色部分的黑色部分占蓝色部分的学生这些巧妙的回答,示。伴随着课改活动和新课标的实施,相信在广大数学教师的共同努力之下,会有越来越多的教师放开学生思维,开放个性教学,那么小学数学课堂教学的开放性提问模式也会日渐成熟,也会不断地建立新的教学理念,创设出新的教育教学方法,课堂教学定会迸发出更加璀璨夺目的精彩,参考文献梁君茹数学教育中的情好的促进作用,甚至还可以为学生的解决问题策略,发展实践能力与创新精神带来很大的启示。伴随着课改活动和新课标的实施,相信在广大数学教师的共同努力之下,会有越来越多的教师放开学生思维,开放个性教学,那么小学数学课堂教学的开放性提问模式也会日渐成熟,也会不断地建立新的教学理念,创设出新的教育的挖掘学生的创造潜力,在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。数学课程标准也提出要初步学会从数学的角度提出问题理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。苏格拉底有句经典的教育语录每个人身上都要初步学会从数学的角度提出问题理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。苏格拉底有句经典的教育语录每个人身上都有太阳,只要让它发光。开放式课堂提问就是要最大限度地开发学生的光源,放飞学生鲜活予肯定和表扬对于偏浅怪难或偏离本节课知识的答案给予调节和控制。案例教学简单的统计后,教师没有复印大量的统计表让学生填写,而是有针对性地设计了这样个开放性题目根据自己的兴趣爱好去统计类事物,并制成简单的统计表。还可以根据你所统计出的数据发表你的看法或提出你的意见。你可以独立完成,也可放开学生思维，开放个性教学探微小学数学开放性提问原稿只有在开放性提问的问题情境下才能产生,教师句看似模糊的提问正好激发了学生的兴趣,点燃了学生思维的火花。放开学生思维,开放个性教学探微小学数学开放性提问原稿。正如爱因斯坦所说提出个问题,往往比解决个问题更重要,而提出新的问题,新的可能,从新的角度去看待旧的问题,都需要有创造性的想要初步学会从数学的角度提出问题理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。苏格拉底有句经典的教育语录每个人身上都有太阳,只要让它发光。开放式课堂提问就是要最大限度地开发学生的光源,放飞学生鲜活应该信马由缰盲目开放,还是应该有的放矢画龙点睛下面就我个人的理解,谈谈下开放性提问具有个特点的浅薄之见。正如爱因斯坦所说提出个问题,往往比解决个问题更重要,而提出新的问题,新的可能,从新的角度去看待旧的问题,都需要有创造性的想象。案例教学分数的意义课时,有这样道题教师出示张平均分成份学困生说是最小的自然数,是最小的质数。都是奇数,是偶数等等。大部分学生说和其它的数都是互质的,是和的最小公倍数,和的最大公约数是等等。部分优生说是能被和整除的最小位数等等。开放性问题具有针对性提问应该是为突出教学重点,突破教学难点而设置的,开放性提问也不例外。尽管开放性提问的答案往往有境教学成才之路年期庄严浅谈小学数学课堂中的情境教学林区教学年期。放开学生思维,开放个性教学探微小学数学开放性提问原稿。那么如何更好的实施课堂开放性提问呢在数学课堂上,开放式提问的价值在哪里它是否应该甚至能够取代传统的问答式提问呢面对学生,面对课堂,我们是的挖掘学生的创造潜力,在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。数学课程标准也提出要初步学会从数学的角度提出问题理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。苏格拉底有句经典的教育语录每个人身上都的思维,允许他们有的放矢。从定意义上说,开放式数学课堂提问不仅是种教学模式,更是种数学教学思想。我想,通过开放性的提问,不仅是把课堂的学习氛围和学生学习的积极性调动起来了,同时也为学生开放性思维的培养起到很好的促进作用,甚至还可以为学生的解决问题策略,发展实践能力与创新精神带来很大的启以和同学合作完成。通过调查,发现学生都很喜欢这次作业,连平时直作业拖拉的学生也早早的完成了。男同学爱好体育,很多同学统计了学校的体育室里有多少球。由此可见,这种开放性的题目有利于拓宽学生的思维空间,能有效的挖掘学生的创造潜力,在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。数学课程标准也提出教师出示了这样的几个数。提问请你根据数的整除有关知识说句话。顿时教室里热闹起来。学困生说是最小的自然数,是最小的质数。都是奇数,是偶数等等。大部分学生说和其它的数都是互质的,是和的最小公倍数,和的最大公约数是等等。部分优生说是能被和整除的最小位数等等。开放性问题具有针对性提问应该是为突许多,解题的思路也不尽相同。但如果仅仅为开放而开放,让学生信马由缰,海阔天空,甚至于脱离学习想到其他无关的方面去是不好的。这样看似热闹的课堂始终不会取得实质性的效果。教学时,教师应注意组织和引导,不失时机地运用开放性的提问引导学生学会分析学会筛选学会思考学会整合。对于学生有价值的答案给放开学生思维，开放个性教学探微小学数学开放性提问原稿要初步学会从数学的角度提出问题理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。苏格拉底有句经典的教育语录每个人身上都有太阳,只要让它发光。开放式课堂提问就是要最大限度地开发学生的光源,放飞学生鲜活回答的机会,有表现自己的机会。同样的个提问,少数学困生的答案可能简单扼要些大部分学生的答案可能朴实些,带有定的综合性少数优生的答案可能具有定的深刻性,有定