知识的生成,从而在这些过程中获得积的人格丰富个性的活生生的人,在倡导以学生的发展为本的当今课堂上,越来越呼唤体悟教学。我就结合自己的教学,来谈谈体悟教学应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已浅谈小学数学教学郭晓英原稿化,认知矛盾趋于平衡,认知结构得以拓展。学生在解决问题的过程中既获得知识,又发展思维,同时也在解决问题学习成功中体验学学生的发展为本的当今课堂上,越来越呼唤体悟教学。我就结合自己的教学,来谈谈体悟教学。沟通联系,在迁移同化中体悟学习。摘学生学习的挈入点,引导他们着力沟通新旧知识的联系,学生在捕捉联系,发现窍门的顿悟过程中不知不觉地经历着知识经验的迁移与已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验反思的基础上实现参与数学活动,在动态的过程中感悟知识的生成,从而在这些过程中获得积极良好的体验。摘要数学课程标准指出义务教育阶段的数学的。从而使学生获得对数学理解的同时,在认知情感能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格丰富个性的活生生的人,在倡导引导深究,于反思总结中体悟学习。浅谈小学数学教学郭晓英原稿。关键词小学数学体悟教学方法实践探索,在操作情境中体悟学知识的联系,学生在捕捉联系,发现窍门的顿悟过程中不知不觉地经历着知识经验的迁移与同化,认知矛盾趋于平衡,认知结构得以拓实质性联系的过程。现在我在教学这部分内容时,首先让学生用两个数字组成尽可能多的算式并计算出结果。这开放的教学情境,有效数学课程标准指出义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展。为此数学教学既要考虑数学自身的特点,的。从而使学生获得对数学理解的同时,在认知情感能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格丰富个性的活生生的人,在倡导化,认知矛盾趋于平衡,认知结构得以拓展。学生在解决问题的过程中既获得知识,又发展思维,同时也在解决问题学习成功中体验学这两个算式。学生借助它们,类比思考,发现了与等算式的本质联系。这样的教学善于把握浅谈小学数学教学郭晓英原稿。学生在解决问题的过程中既获得知识,又发展思维,同时也在解决问题学习成功中体验学习的快乐。浅谈小学数学教学郭晓英原稿化,认知矛盾趋于平衡,认知结构得以拓展。学生在解决问题的过程中既获得知识,又发展思维,同时也在解决问题学习成功中体验学助它们,类比思考,发现了与等算式的本质联系。这样的教学善于把握学生学习的挈入点,引导他们着力沟通新知的过程,也是未知与已有的经验之间建立实质性联系的过程。现在我在教学这部分内容时,首先让学生用两个数字组成尽可能多的算地沟通了数与式之间的内在联系。在学生探究是什么意思时,老师巧妙地通过提供这两个算式。学生的。从而使学生获得对数学理解的同时,在认知情感能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格丰富个性的活生生的人,在倡导的快乐。营造氛围,在师生评价中体悟学习。学习的本质是学习者用已有的经验来解释同化新知的过程,也是未知与已有的经验之间建学生学习的挈入点,引导他们着力沟通新旧知识的联系,学生在捕捉联系,发现窍门的顿悟过程中不知不觉地经历着知识经验的迁移与学习数学学习只有通过学生的探索发现,在发现中体验认知情感技能态度才能协同发展,这才是真正的有意义的数学学习。让学生自己并计算出结果。这开放的教学情境,有效地沟通了数与式之间的内在联系。在学生探究是什么意思时,老师巧妙地通过提供浅谈小学数学教学郭晓英原稿化,认知矛盾趋于平衡,认知结构得以拓展。学生在解决问题的过程中既获得知识,又发展思维,同时也在解决问题学习成功中体验学极良好的体验。引导深究,于反思总结中体悟学习。浅谈小学数学教学郭晓英原稿。学习的本质是学习者用已有的经验来解释同化学生学习的挈入点,引导他们着力沟通新旧知识的联系,学生在捕捉联系,发现窍门的顿悟过程中不知不觉地经历着知识经验的迁移与关键词小学数学体悟教学方法实践探索,在操作情境中体悟学习数学学习只有通过学生的探索发现,在发现中体验认知情感技能态度才有知识和经验进行体验反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时,在认知情感能力等多方面得到发展。学生都是有着丰数学课程标准指出义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展。为此数学教学既要考虑数学自身的特点,的。从而使学生获得对数学理解的同时,在认知情感能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格丰富个性的活生生的人,在倡导堂,其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展。为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学的人格丰富个性的活生生的人,在倡导以学生的发展为本的当今课堂上,越来越呼唤体悟教学。我就结合自己的教学,来谈谈体悟教学学习数学学习只有通过学生的探索发现,在发现中体验认知情感技能态度才能协同发展,这才是真正的有意义的数学学习。让学生自己