1、“.....制定教学计划,确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划目标,每周确定阅读课时间不定是整节,另些位于段落结尾或中间。这两类句子基本概括了文章的大意,只要正确地把握了它们。便能水到渠成地找到文章的主旨,更好地理解全文,找到正确的答案。平时训练略读法时,我们可以要求学生根据自己水平选取定长度而有趣的阅读材料,或面对教师提供的材料,不作预习,按速度要求限时读完后,应该对文章意思大致做到心中有数了。然后对自己预构词法句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构理解句子,理顺事件发生顺序,人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料工具书网络等不同资源渠道,推理提取筛选重组加工信息,解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。要重点注意的是文章中的标题引号部分标识字体和划线部分表示动学生学习的积极性,不断克服阅读过程中的不良习惯......”。

2、“.....不断加大阅读量,扩大英词汇量,才能真正提高阅读水平。参考文献陈娟英语教学任务型教学法浅探邢台学院学报,龚亚夫,罗少茜英语教学评估行为表现评估和学生学习档案北京人民教育出版社,。浅析英语阅读教学策略原稿。要重点注意的是文章中的标浅析英语阅读教学策略原稿断克服阅读过程中的不良习惯,鼓励学生正确运用阅读方法和技巧,不断加大阅读量,扩大英词汇量,才能真正提高阅读水平。参考文献陈娟英语教学任务型教学法浅探邢台学院学报,龚亚夫,罗少茜英语教学评估行为表现评估和学生学习档案北京人民教育出版社,。浅析英语阅读教学策略原稿。提高教师阅读教学素养,保障阅读教学顺利实施教师,即使我们不认识这个词,也可以知道它是愉快的意思反义词关系,通过反义词猜词,是看表转折关系的连词或副词,如等是看与搭配的或表示否定意义的词语,如,我们不难推测出的意思,即不英俊不漂亮的意思......”。

3、“.....总之,教师要千方百计地培养学生养成良好的阅读习惯和掌握良好的阅读技巧,从而逐步提高学生的阅读能力。总之,阅读可以说是个人的语言知识背景知识和其他专业知识相互作用的过程,是根据已有的语言材料文化知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。因此,教师只有引导在教学中,教师只有充分调动学生学习的积极性,不而是要求读者能准确地判断推测其言外之意,此时我们应该采取细读法。细读时要注意慢读,其结果必须是精确的。注查疑思猜相结合,通过缜密的思维分析,联系上下文,由已知到未知,由表及里,深刻挖掘其隐藏的内在信息。例如,在阅读文章时难免会遇到些不熟悉的词。这时有些学生就会常查阅字典,这种习惯对阅读是很不利的,既影响了阅读速度,的主题句位于段落开头,另些位于段落结尾或中间。这两类句子基本概括了文章的大意,只要正确地把握了它们。便能水到渠成地找到文章的主旨,更好地理解全文,找到正确的答案。平时训练略读法时......”。

4、“.....或面对教师提供的材料,不作预习,按速度要求限时读完后,应该对文章意思大致做到心中又打破了阅读文章的连贯性。因此教给学生点猜词义的技巧,这对提高他们的阅读速度和理解能力将大有裨益。这种猜词能力是阅读能力的个重要方面,准确地猜词能扩大学生的词汇量,加强单词的记忆。因为经过自己思考获得的东西在大脑中留下的痕迹更深刻,同时阅读速度也大大地提高。文章中词的词义可以通过上下文中的同义词关系如提高教师阅读教学素养,保障阅读教学顺利实施教师不断加强理论学习,提高阅读教学的理论素养,更新教学理念,充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用,结合学生的知识结构认知能力阅读水平和课本阅读材料校本课程阅读材料的难易,制定教学计划,确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划目标,每周确定阅读课时间不定是整节稿。加强校本研究......”。

5、“.....根据课程标准中对学生年龄特点知识结构认知能力不同年级的阅读速度阅读量的要求,购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材,或者广泛收集贴近学生实际生活贴近学生实际生活,具有时代特点,内容健康丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好,中资课时组织上对英语阅读的训练提供有利保障。加强校本研究,促进学生阅读水平提高在合理利用已有的课本教学资源的基础上,根据课程标准中对学生年龄特点知识结构认知能力不同年级的阅读速度阅读量的要求,购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材,或者广泛收集贴近学生实际生活贴近学生实际生活,具有时代特点,内容健康丰富的阅读资源理解整个句子或段落以及词的构成方法等形式获得。总之,教师要千方百计地培养学生养成良好的阅读习惯和掌握良好的阅读技巧,从而逐步提高学生的阅读能力。总之,阅读可以说是个人的语言知识背景知识和其他专业知识相互作用的过程......”。

6、“.....因此,教师只有引导在教学中,教师只有充分调又打破了阅读文章的连贯性。因此教给学生点猜词义的技巧,这对提高他们的阅读速度和理解能力将大有裨益。这种猜词能力是阅读能力的个重要方面,准确地猜词能扩大学生的词汇量,加强单词的记忆。因为经过自己思考获得的东西在大脑中留下的痕迹更深刻,同时阅读速度也大大地提高。文章中词的词义可以通过上下文中的同义词关系如断克服阅读过程中的不良习惯,鼓励学生正确运用阅读方法和技巧,不断加大阅读量,扩大英词汇量,才能真正提高阅读水平。参考文献陈娟英语教学任务型教学法浅探邢台学院学报,龚亚夫,罗少茜英语教学评估行为表现评估和学生学习档案北京人民教育出版社,。浅析英语阅读教学策略原稿。提高教师阅读教学素养,保障阅读教学顺利实施教师识这个词,也可以知道它是愉快的意思反义词关系,通过反义词猜词,是看表转折关系的连词或副词......”。

7、“.....如,我们不难推测出的意思,即不英俊不漂亮的意思。理解整个句子或段落以及浅析英语阅读教学策略原稿西方文化的差异等因素,我在开发校本阅读课程方面做了些探究工作,积累了些材料。例如有关文娱运动,饮食文化,着名的节假日,旅游胜地,交通,外国音乐,国外家庭教育,服装与礼仪,常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义,受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学,调动学生参与的积极性,促进学生英语阅读能力的提断克服阅读过程中的不良习惯,鼓励学生正确运用阅读方法和技巧,不断加大阅读量,扩大英词汇量,才能真正提高阅读水平。参考文献陈娟英语教学任务型教学法浅探邢台学院学报,龚亚夫,罗少茜英语教学评估行为表现评估和学生学习档案北京人民教育出版社,。浅析英语阅读教学策略原稿。提高教师阅读教学素养,保障阅读教学顺利实施教师与的积极性,促进学生英语阅读能力的提高......”。

8、“.....了解文章的结构逻辑关系问题的指向等,以利于迅速而准确地解题。阅读时要注意如下要点,不要半途而废,不纠缠无关紧要的细节。像些数字人名地名和专有名词等可以眼带过,以便保持阅读的连贯性,提高阅读效率。浅析英语阅读教学策略原断推测其言外之意,此时我们应该采取细读法。细读时要注意慢读,其结果必须是精确的。注查疑思猜相结合,通过缜密的思维分析,联系上下文,由已知到未知,由表及里,深刻挖掘其隐藏的内在信息。例如,在阅读文章时难免会遇到些不熟悉的词。这时有些学生就会常查阅字典,这种习惯对阅读是很不利的,既影响了阅读速度,又打破了阅读文章的连贯自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好,中西方文化的差异等因素,我在开发校本阅读课程方面做了些探究工作,积累了些材料。例如有关文娱运动,饮食文化,着名的节假日,旅游胜地,交通,外国音乐,国外家庭教育,服装与礼仪......”。

9、“.....这些材料有实际意义,受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学,调动学生参又打破了阅读文章的连贯性。因此教给学生点猜词义的技巧,这对提高他们的阅读速度和理解能力将大有裨益。这种猜词能力是阅读能力的个重要方面,准确地猜词能扩大学生的词汇量,加强单词的记忆。因为经过自己思考获得的东西在大脑中留下的痕迹更深刻,同时阅读速度也大大地提高。文章中词的词义可以通过上下文中的同义词关系如不断加强理论学习,提高阅读教学的理论素养,更新教学理念,充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用,结合学生的知识结构认知能力阅读水平和课本阅读材料校本课程阅读材料的难易,制定教学计划,确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划目标,每周确定阅读课时间不定是整节课或分钟,在教师的指导下加强阅读训练。从而在师词的构成方法等形式获得。总之......”。