1、“.....可将不同作者或同作者不同时期的文章进行对照比较从训练的形式上看,则有提问对照比较列表对照比较修辞对照比较调换或修改对照比较等。俗话说得好,有比较才有鉴别。教师针对不同的学生和不同的文章,落实要求,个性化阅读也是为培养学生自身的与众不同的阅读方法和语感提供的个机会。做好‚两比‛活动‚两比‛是指语文教师组织引导学生进行对比阅读训练和比赛阅读训练。对比阅读训练,是语文教师组织引导学生通过比较对照,培能准确了解学生的朗读能力,不易发现读书中可能出现的问题,这样下去极有可能出现些‚南郭先生‛。因此,齐读要知时适度,不是不用,但要应时而用。相反,学生自主阅读,各人的思维进度,各人的阅读习惯不同,对文本中句浅析如何提高小学语文的阅读能力原稿调动学生的情绪,消减课堂上的沉闷。但教师不能准确了解学生的朗读能力......”。

2、“.....这样下去极有可能出现些‚南郭先生‛。因此,齐读要知时适度,不是不用,但要应时而用。相反,学生自主阅读,各人的,是小学语文教学的重要任务之,也是提高学生语文水平的有效途径。浅析如何提高小学语文的阅读能力原稿。倡导个性化的阅读阅读教学虽然在很大程度上是在教师的指导下的学生群体阅读,但是群体阅读必须以个体阅读为基础体阅读,但是群体阅读必须以个体阅读为基础,以发展读者个性为归宿,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。当前,我们发现,语文课堂上齐读太多,虽然朗朗的读书声整齐划气氛热烈,可以要以课内带课外,课外促课内的方法,课内学方法,课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同,且题材丰富,文章的内容深浅不,学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节,忽视文章中心及语言描绘......”。

3、“.....写读后感,养成‚不动笔墨不读书‛的良好习惯。因此,教师要利用各种机会,尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。它的好处是可以由此节省时间,指导指导学生做好读书笔记。根据不同年级,提出不同要求。低年级摘抄词句仿句造句练习中年级摘录佳句精彩片断名人名言等高年级摘录时要注明出处,写读后感,养成‚不动笔墨不读书‛的良好习惯。培养和提高学生的阅读能培养和提高学生的阅读能力,是小学语文教学的重要任务之,也是提高学生语文水平的有效途径。指导学生读书的方法课外阅读应是课堂教学的延伸和发展,要以课内带课外,课外促课内的方法,课内学方法,课外求发展。而课外阅读别。教师针对不同的学生和不同的文章,落实好以上各种对比阅读训练,就能更好地辨别文章内容的好坏表达的优劣风格的差异以及文体特色的区别等......”。

4、“.....有效地提高学生阅读能力。比赛阅读训练主要作用是激发朗读和默读,以及精读略读和浏览都做出了明确要求,个性化阅读也是为培养学生自身的与众不同的阅读方法和语感提供的个机会。做好‚两比‛活动‚两比‛是指语文教师组织引导学生进行对比阅读训练和比赛阅读训练。对比阅读训以发展读者个性为归宿,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。当前,我们发现,语文课堂上齐读太多,虽然朗朗的读书声整齐划气氛热烈,可以调动学生的情绪,消减课堂上的沉闷。但教师不指导指导学生做好读书笔记。根据不同年级,提出不同要求。低年级摘抄词句仿句造句练习中年级摘录佳句精彩片断名人名言等高年级摘录时要注明出处,写读后感,养成‚不动笔墨不读书‛的良好习惯。培养和提高学生的阅读能调动学生的情绪,消减课堂上的沉闷。但教师不能准确了解学生的朗读能力......”。

5、“.....这样下去极有可能出现些‚南郭先生‛。因此,齐读要知时适度,不是不用,但要应时而用。相反,学生自主阅读,各人的教室墙壁上也挂满了各种课外书报刊,让学生在任何个时刻,任何个角落都能拿到自己喜欢的书,找到自己需要的切。浅析如何提高小学语文的阅读能力原稿。倡导个性化的阅读阅读教学虽然在很大程度上是在教师的指导下的学生浅析如何提高小学语文的阅读能力原稿生的阅读兴趣与热情。语文教师要落实好比赛阅读训练,须根据学生的实际年龄和心理特点选用不同方式,低年级的学生可以开展识字比赛朗读比赛速读比赛等高年级的学生除进行限时速读阅读之外,还可以采用读书演讲比赛等方式调动学生的情绪,消减课堂上的沉闷。但教师不能准确了解学生的朗读能力,不易发现读书中可能出现的问题,这样下去极有可能出现些‚南郭先生‛。因此,齐读要知时适度,不是不用......”。

6、“.....相反,学生自主阅读,各人的可以将不同文体的文章进行对照比较理解文章的不同写作特色,可将不同作者或同作者不同时期的文章进行对照比较从训练的形式上看,则有提问对照比较列表对照比较修辞对照比较调换或修改对照比较等。俗话说得好,有比较才有读训练,须根据学生的实际年龄和心理特点选用不同方式,低年级的学生可以开展识字比赛朗读比赛速读比赛等高年级的学生除进行限时速读阅读之外,还可以采用读书演讲比赛等方式营造阅读氛围。首先,在墙壁上悬挂些名人,是语文教师组织引导学生通过比较对照,培养学生较高阅读能力的有效训练方法之。对比阅读的方式较多从训练内容上看,认读字词,可进行字词辨形辨义对照比较理解词句,可进行调换词语和变换句式对照比较理解文章结构,指导指导学生做好读书笔记。根据不同年级,提出不同要求......”。

7、“.....写读后感,养成‚不动笔墨不读书‛的良好习惯。培养和提高学生的阅读能维进度,各人的阅读习惯不同,对文本中句或词的理解也有差距,这样更能体现学生的主体性,达到不同的感悟和体验,也利于学生思维能力的有力展开。个性化的阅读还有利于学生学会多种阅读方法,新课标中对各个学段都很重体阅读,但是群体阅读必须以个体阅读为基础,以发展读者个性为归宿,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。当前,我们发现,语文课堂上齐读太多,虽然朗朗的读书声整齐划气氛热烈,可以读书籍的种类不同,且题材丰富,文章的内容深浅不,学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节,忽视文章中心及语言描绘,要注重以下几种阅读方法指导指导学生做好读书笔记。根据不同年级,提出不同要求。低年级摘抄读书成长的挂图诗词名言等......”。

8、“.....其次,我不仅发动学生向班级捐献图书,还定期向学校图书馆借阅定量的图书,利用节日建议家长带孩子买书,建议家长买书给孩子当生日礼物把班级的个角落都设置成图书角浅析如何提高小学语文的阅读能力原稿调动学生的情绪,消减课堂上的沉闷。但教师不能准确了解学生的朗读能力,不易发现读书中可能出现的问题,这样下去极有可能出现些‚南郭先生‛。因此,齐读要知时适度,不是不用,但要应时而用。相反,学生自主阅读,各人的以上各种对比阅读训练,就能更好地辨别文章内容的好坏表达的优劣风格的差异以及文体特色的区别等,从而加深对文章的理解,有效地提高学生阅读能力。比赛阅读训练主要作用是激发学生的阅读兴趣与热情。语文教师要落实好比赛体阅读,但是群体阅读必须以个体阅读为基础,以发展读者个性为归宿,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考......”。

9、“.....我们发现,语文课堂上齐读太多,虽然朗朗的读书声整齐划气氛热烈,可以养学生较高阅读能力的有效训练方法之。对比阅读的方式较多从训练内容上看,认读字词,可进行字词辨形辨义对照比较理解词句,可进行调换词语和变换句式对照比较理解文章结构,可以将不同文体的文章进行对照比较理解文词的理解也有差距,这样更能体现学生的主体性,达到不同的感悟和体验,也利于学生思维能力的有力展开。个性化的阅读还有利于学生学会多种阅读方法,新课标中对各个学段都很重视朗读和默读,以及精读略读和浏览都做出了明以发展读者个性为归宿,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。当前,我们发现,语文课堂上齐读太多,虽然朗朗的读书声整齐划气氛热烈,可以调动学生的情绪,消减课堂上的沉闷。但教师不指导指导学生做好读书笔记。根据不同年级,提出不同要求......”。