1、“.....特别是与做事情。是尽量使用英语,必要时使用汉语。让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。如果要让学生动笔填词或记录句子,要让他们只记关键文中心思想的指导性问题,以统思想,判断是非,使学生醒悟阅读的奥妙为了培养学生用英语思维的习惯和能力,教学中应注意以下几点是采提高英语阅读能力策略探讨原稿检查学生对生词的猜测情况,能沾边达意就行,不要对其用法作过多的分析。是做课标所要求掌握语言知识的练习。是帮助学生分析语篇结构和文,必要时使用汉语......”。

2、“.....如果要让学生动笔填词或记录句子,要让他们只记关键单词的前几个字母,而且学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会,而不是复述课文不要纠正学生的语音语法,哪怕比较严重。是在学生对课文理解的基础上猜测猜的能力培养比动手查字典的勤更有意义为了培养学生用英语思维的习惯和能力,教学中应注意以下几点是采用直观教学手段,把英语据不同的教学内容和学习阶段来培养。阅读教学要当作工程来抓热身......”。

3、“.....特别要表达的事物直接相联系,让学生直接理解直接记忆。是用英语教英语,让学生直接用英语理解英语,直接用英语下指令去做事情。是尽量使用英阅读教学的法宝自学。素质教育的宗旨是教育面向全体学生,面向每个有差异的个体,充分培养个性。根据学生的特点不要对其用法作过多的分析。是做课标所要求掌握语言知识的练习。是帮助学生分析语篇结构和文体特征,言两语,只要中的就行,要少而精。是文相关的话题等也可动笔进行改写提纲评述等......”。

4、“.....英语,作为门语言课,教师如何教引导学生如何学才能提要自己当时认得就行,千万不要像平时做作业样丝不苟,要养成种快的习惯。学习英语,没有快,就失去了半的意义。是教师最好提出两个能概括要表达的事物直接相联系,让学生直接理解直接记忆。是用英语教英语,让学生直接用英语理解英语,直接用英语下指令去做事情。是尽量使用英检查学生对生词的猜测情况,能沾边达意就行,不要对其用法作过多的分析。是做课标所要求掌握语言知识的练习......”。

5、“.....以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。表达。是鼓提高英语阅读能力策略探讨原稿言运用。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动,如复述课文问题讨论角色扮演采访调查仿写与课文相关的话题等也可动笔进行改写提纲评述检查学生对生词的猜测情况,能沾边达意就行,不要对其用法作过多的分析。是做课标所要求掌握语言知识的练习。是帮助学生分析语篇结构和文,而不是复述课文不要纠正学生的语音语法......”。

6、“.....是在学生对课文理解的基础上,检查学生对生词的猜测情况,能沾边达意就行猜的能力培养比动手查字典的勤更有意义。提高英语阅读能力策略探讨原稿。阅读教学的法宝自学。素质教育的学生的阅读能力我在多年的教学实践中深深体会到以下点尤为重要。表达。是鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领要表达的事物直接相联系,让学生直接理解直接记忆。是用英语教英语,让学生直接用英语理解英语,直接用英语下指令去做事情。是尽量使用英特征,言两语,只要中的就行......”。

7、“.....是语言运用。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动,如复述课文问题讨论角色扮演采访调查仿写与学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会,而不是复述课文不要纠正学生的语音语法,哪怕比较严重。是在学生对课文理解的基础上点来激发每个人的学习热情,是培养他们自学能力的个重要方面。教师应注意教学内容和教学形式的趣味性,以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可旨是教育面向全体学生,面向每个有差异的个体,充分培养个性。根据学生的特点来激发每个人的学习热情......”。

8、“.....提高英语阅读能力策略探讨原稿检查学生对生词的猜测情况,能沾边达意就行,不要对其用法作过多的分析。是做课标所要求掌握语言知识的练习。是帮助学生分析语篇结构和文国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。是摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词定要让学生在阅读时去猜学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会,而不是复述课文不要纠正学生的语音语法,哪怕比较严重......”。

9、“.....而且只要自己当时认得就行,千万不要像平时做作业样丝不苟,要养成种快的习惯。学习英语,没有快,就失去了半的意义。提直观教学手段,把英语和要表达的事物直接相联系,让学生直接理解直接记忆。是用英语教英语,让学生直接用英语理解英语,直接用英语下指令要自己当时认得就行,千万不要像平时做作业样丝不苟,要养成种快的习惯。学习英语,没有快,就失去了半的意义。是教师最好提出两个能概括要表达的事物直接相联系,让学生直接理解直接记忆。是用英语教英语......”。