1、“.....因此,教师在对课文进行常规的讲解后,可让学生对故事进行复述,并畅谈自己对人物事件的认识和看法。而这些历史上的典型人物的典型事例,对后人具有警示和训诫作用,这正是教师进行传统美德教育的契,当朗读到末句今当远离,临表涕零,不知所言时,我的声音低缓,表情沉重,而全体学生亦久久沉浸其中,无不为诸葛亮忧国忧民之心所感动。诵读可以说是种思想熏陶,种精神享受,种情操感染,它潜移默化地对学生进行了教育,宜于诵读。作者的思想感情表达意图,常在文章的结构段落及句式等方面的安排上有所体现,教师引导学生合理利用领读分读齐读等方式有感情朗读,能突出显示作者的思想感情,加深对文章的理解和感受,从而渗透传统美德教育文言文与诗歌中蕴育着美育原稿诗章,每章只换几个字,形成了重章叠句的形式美,唱叹的音韵美,再如再别康桥共节,每节两句......”。

2、“.....无论从排列上,还是从字数上着,也都整齐划,给人以美感。在诗歌美的语言与形式中得到美的感染诗歌的式上的讲话,谈了自己对愚公那种下定决心,坚持奋斗,克照困难的精神无比的敬佩。学生们听后,多有感悟,在周记中大多表示只有具备不畏艰难,求索攻坚的品质,才能在学习上有更大的收获。又如在陈涉世家伤仲永为学等课文则是以倒叙见奇,先说唐玄宗召魂之举的荒唐,再追述马嵬之变后的凄凉,最后点出问题的实质,尺幅之间,可谓波折,曲折幽深。是表现为建筑美。从诗歌的外在形式来看,往往具备种建筑美,即诗节的匀称和句式的整齐。如蒹葭典型人物的典型事例,对后人具有警示和训诫作用,这正是教师进行传统美德教育的契机。如我在讲授愚公移山文时,学生对愚公的做法颇有异议,有的认为搬山不值得,有的提出可绕道走,有的则认为打个隧道也可以呀当学生的讨换几个字......”。

3、“.....唱叹的音韵美,再如再别康桥共节,每节两句,单行和双行错开格排列,无论从排列上,还是从字数上着,也都整齐划,给人以美感。从写人写事的文言中对学生进行传统美德教育初中语文课本告段落时,我及时发问寓公真蠢,实在太笨了,都年且十了,还累什么呀。引起同学更热烈地讨论。些同学在讨论中提到学习上的困难也象座大山,难道碰上了就绕开吗我不失时机的表示了赞同,并引出同志在第次党代会闭诗歌的形式美,是表现为思路结构美,即诗歌的构思很讲究精妙新。如白雪歌送武判官归京诗中,诗人以白雪作为全诗的背景和贯穿始终的线索,从雪写起,又以雪终篇,前后关联照应,浑然体。而马嵬这首咏史诗,则是以倒叙见奇优美生动的神韵,因此,语言美是诗歌中的主要审美因素之。王安石泊船瓜洲春风又绿江南岸句中的绿字曾用过到满过入等十余字,最后才选定为绿,它看似平凡......”。

4、“.....表达内涵更加丰富,不仅描绘出江南春意的盎然生机,后才选定为绿,它看似平凡,却动静结合,表达内涵更加丰富,不仅描绘出江南春意的盎然生机,也暗示了作者再次进京的喜悦之情。白居易暮江吟中道残阳铺水中的铺这与郑板桥咬定青山不放松的咬字都是经过反复推敲锤炼以后才,所体现出的自强不息立志勤学等传统美德亦可在教学中渗透进去。语文中的文言与诗歌为美育提供了最佳教材。在诵读文言训练中进行传统美德教育中学课本中的文言文大多短而精,文章大都平仄起伏抑扬顿挫结构上讲究起承转告段落时,我及时发问寓公真蠢,实在太笨了,都年且十了,还累什么呀。引起同学更热烈地讨论。些同学在讨论中提到学习上的困难也象座大山,难道碰上了就绕开吗我不失时机的表示了赞同,并引出同志在第次党代会闭诗章,每章只换几个字,形成了重章叠句的形式美,唱叹的音韵美......”。

5、“.....单行和双行错开格排列,无论从排列上,还是从字数上着,也都整齐划,给人以美感。在诗歌美的语言与形式中得到美的感染诗歌的着美育原稿。诗歌的形式美,是表现为思路结构美,即诗歌的构思很讲究精妙新。如白雪歌送武判官归京诗中,诗人以白雪作为全诗的背景和贯穿始终的线索,从雪写起,又以雪终篇,前后关联照应,浑然体。而马嵬这首咏史诗文言文与诗歌中蕴育着美育原稿暗示了作者再次进京的喜悦之情。白居易暮江吟中道残阳铺水中的铺这与郑板桥咬定青山不放松的咬字都是经过反复推敲锤炼以后才写入诗歌的,内容表达贴切准确,在浓缩的诗句中包含着丰富的想象和情感,具有极强的美感和表现诗章,每章只换几个字,形成了重章叠句的形式美,唱叹的音韵美,再如再别康桥共节,每节两句,单行和双行错开格排列,无论从排列上,还是从字数上着,也都整齐划,给人以美感......”。

6、“.....能以熏陶享受感染潜移默化地形式对学生进行美育。在诗歌美的语言与形式中得到美的感染诗歌的语言是臻于精粹的种艺术,处处闪烁着美的光华。诗歌的语言是独特的,它既有精炼含蓄的特点,又烈地讨论。些同学在讨论中提到学习上的困难也象座大山,难道碰上了就绕开吗我不失时机的表示了赞同,并引出同志在第次党代会闭幕式上的讲话,谈了自己对愚公那种下定决心,坚持奋斗,克照困难的精神无比的敬佩。入诗歌的,内容表达贴切准确,在浓缩的诗句中包含着丰富的想象和情感,具有极强的美感和表现力。文言文与诗歌中蕴育着美育原稿。青海省海南州同德县民族中学,青海同德县中图分类号文献标识码文章编号摘要语文中的告段落时,我及时发问寓公真蠢,实在太笨了,都年且十了,还累什么呀。引起同学更热烈地讨论......”。

7、“.....难道碰上了就绕开吗我不失时机的表示了赞同,并引出同志在第次党代会闭言是臻于精粹的种艺术,处处闪烁着美的光华。诗歌的语言是独特的,它既有精炼含蓄的特点,又有优美生动的神韵,因此,语言美是诗歌中的主要审美因素之。王安石泊船瓜洲春风又绿江南岸句中的绿字曾用过到满过入等十余字,则是以倒叙见奇,先说唐玄宗召魂之举的荒唐,再追述马嵬之变后的凄凉,最后点出问题的实质,尺幅之间,可谓波折,曲折幽深。是表现为建筑美。从诗歌的外在形式来看,往往具备种建筑美,即诗节的匀称和句式的整齐。如蒹葭奇,先说唐玄宗召魂之举的荒唐,再追述马嵬之变后的凄凉,最后点出问题的实质,尺幅之间,可谓波折,曲折幽深。是表现为建筑美。从诗歌的外在形式来看,往往具备种建筑美,即诗节的匀称和句式的整齐。如蒹葭全诗章,每章生们听后,多有感悟......”。

8、“.....求索攻坚的品质,才能在学习上有更大的收获。又如在陈涉世家伤仲永为学等课文中,所体现出的自强不息立志勤学等传统美德亦可在教学中渗透进去。文言文与诗歌中蕴文言文与诗歌中蕴育着美育原稿诗章,每章只换几个字,形成了重章叠句的形式美,唱叹的音韵美,再如再别康桥共节,每节两句,单行和双行错开格排列,无论从排列上,还是从字数上着,也都整齐划,给人以美感。在诗歌美的语言与形式中得到美的感染诗歌的。如我在讲授愚公移山文时,学生对愚公的做法颇有异议,有的认为搬山不值得,有的提出可绕道走,有的则认为打个隧道也可以呀当学生的讨论告段落时,我及时发问寓公真蠢,实在太笨了,都年且十了,还累什么呀。引起同学更则是以倒叙见奇,先说唐玄宗召魂之举的荒唐,再追述马嵬之变后的凄凉,最后点出问题的实质,尺幅之间,可谓波折,曲折幽深。是表现为建筑美......”。

9、“.....往往具备种建筑美,即诗节的匀称和句式的整齐。如蒹葭语文中的文言与诗歌为美育提供了最佳教材。文言文与诗歌中蕴育着美育原稿。从写人写事的文言中对学生进行传统美德教育初中语文课本中,写人写事的文言文占很大比例,这些事有人为,人因事显的生动故事,最易诱发学生如教学出师表课,文中大多为对称短句,且长短句结合,读来朗朗上口,其结构亦条理分明,学生很容易就掌握了,在教学中,我让小组分读前段,再由自己范读后段,当我用恳切的语气,语重心长的口吻进行朗读时,教室里静寂无,所体现出的自强不息立志勤学等传统美德亦可在教学中渗透进去。语文中的文言与诗歌为美育提供了最佳教材。在诵读文言训练中进行传统美德教育中学课本中的文言文大多短而精,文章大都平仄起伏抑扬顿挫结构上讲究起承转告段落时,我及时发问寓公真蠢,实在太笨了,都年且十了,还累什么呀......”。