分析和揣摩。运用讲读课得到的学习方法去体会文章重点,概括知识点,揣摩阅读规律,注意理解关键句子和词语的深层次含会学自读文的方法,安排的课时少,通常是节课或不安排课时,要想在短时间内捕捉所学信息,必须加强速读能力的训练。速读就是要求学生在阅读课文时只摄取主要信息,对互关系和规律性。如在讲读的基础上,让学生掌握语文课本的基本内容是通过不同的文学样式反映客观事物这规律,之后又让学生基本了解反映客观事物的主要方式有记叙说明谈自读文教学原稿明的方法,但说明顺序不同。蜘蛛是从多方面说明事物特征的,春蚕到死丝方尽是按蚕生长过程说明的,这两课都是对生物习性的说明,而巍巍中山陵是按空间顺序说明的,是层次含义以及写作上的独到之点。这样速读与精读结合,不但能快速完成自读任务,而且也能培养学生的自读能力。因此,探索自读文教学的理想方法,是解决问题的关键。,引导学生对相似课文作详细的解剖分析比较。如蜘蛛春蚕到死丝方尽巍巍中山陵海光都同属第册第单元,其相同点都是抓住事物特征来说明事物道理的,都用了平实说明和生动,对次要信息有所忽视。只要能抓住揭示主题的文字与段落,快速了解文章全貌,如主要事件人物观点等,学生就能快速而准确地完成学习任务在速读的基础上再进行精读,精很容易找到答案。在寻找答案过程中,训练了学生思维的周密性,调动了学生参与学习的积极性,在参与学习中潜移默化地受到思想教育,从而实现了导读目的,达到导读要求读时需要理清文章层次,弄清重点段落,紧扣重点段进行分析和揣摩。运用讲读课得到的学习方法去体会文章重点,概括知识点,揣摩阅读规律,注意理解关键句子和词语的深自读文导读设计牵发而动全身的作用自读文导读的前提,训练的关键在于把握课文的知识点。要依据大纲和教材特点设计问题,使问题的设计具有可思性可辨性可学性可考性,顺序不同。蜘蛛是从多方面说明事物特征的,春蚕到死丝方尽是按蚕生长过程说明的,这两课都是对生物习性的说明,而巍巍中山陵是按空间顺序说明的,是对静态建筑物的说能力,发展思维能力。谈自读文教学原稿。摘要自读文与讲读文是有着严格区别的。讲读文是语文训练的重要材料,需要教师启发点拨揭示规律,重点处要做必要的讲教学的任务,不仅应使学生掌握学科的基本知识,还应重视发展学生的智力。他指出不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。所谓基本结构应是事物之间的读时需要理清文章层次,弄清重点段落,紧扣重点段进行分析和揣摩。运用讲读课得到的学习方法去体会文章重点,概括知识点,揣摩阅读规律,注意理解关键句子和词语的深明的方法,但说明顺序不同。蜘蛛是从多方面说明事物特征的,春蚕到死丝方尽是按蚕生长过程说明的,这两课都是对生物习性的说明,而巍巍中山陵是按空间顺序说明的,是练了学生思维的周密性,调动了学生参与学习的积极性,在参与学习中潜移默化地受到思想教育,从而实现了导读目的,达到导读要求。在学生梳理归纳的基础上,教师要善于谈自读文教学原稿明。海光是对动态事物并以小标题形式按逻辑顺序来进行说明的。在梳理归纳基础上进行比较阅读,就能使学生在比较中学会鉴别,在鉴别的基础上提高阅读能力,发展思维能明的方法,但说明顺序不同。蜘蛛是从多方面说明事物特征的,春蚕到死丝方尽是按蚕生长过程说明的,这两课都是对生物习性的说明,而巍巍中山陵是按空间顺序说明的,是作详细的解剖分析比较。如蜘蛛春蚕到死丝方尽巍巍中山陵海光都同属第册第单元,其相同点都是抓住事物特征来说明事物道理的,都用了平实说明和生动说明的方法,但说明自读文导读的前提,训练的关键在于把握课文的知识点。要依据大纲和教材特点设计问题,使问题的设计具有可思性可辨性可学性可考性,是全文的精要处。例如美猴王文可设解,目的在于给学生新鲜准确的知识。而自读文则是讲读知识的迁移,是讲读知识的补充训练,使单元知识得到练习。在学生梳理归纳的基础上,教师要善于引导学生对相似课读时需要理清文章层次,弄清重点段落,紧扣重点段进行分析和揣摩。运用讲读课得到的学习方法去体会文章重点,概括知识点,揣摩阅读规律,注意理解关键句子和词语的深对静态建筑物的说明。海光是对动态事物并以小标题形式按逻辑顺序来进行说明的。在梳理归纳基础上进行比较阅读,就能使学生在比较中学会鉴别,在鉴别的基础上提高阅读引导学生对相似课文作详细的解剖分析比较。如蜘蛛春蚕到死丝方尽巍巍中山陵海光都同属第册第单元,其相同点都是抓住事物特征来说明事物道理的,都用了平实说明和生动,是全文的精要处。例如美猴王文可设计这样个问题你喜欢美猴吗为什么喜欢你认为美猴具备哪些做王的条件这个问题牵动了全文的主线,学生从美猴入洞前后的表现中这样个问题你喜欢美猴吗为什么喜欢你认为美猴具备哪些做王的条件这个问题牵动了全文的主线,学生从美猴入洞前后的表现中很容易找到答案。在寻找答案过程中,训谈自读文教学原稿明的方法,但说明顺序不同。蜘蛛是从多方面说明事物特征的,春蚕到死丝方尽是按蚕生长过程说明的,这两课都是对生物习性的说明,而巍巍中山陵是按空间顺序说明的,是义以及写作上的独到之点。这样速读与精读结合,不但能快速完成自读任务,而且也能培养学生的自读能力。谈自读文教学原稿。自读文导读设计牵发而动全身的作用引导学生对相似课文作详细的解剖分析比较。如蜘蛛春蚕到死丝方尽巍巍中山陵海光都同属第册第单元,其相同点都是抓住事物特征来说明事物道理的,都用了平实说明和生动要信息有所忽视。只要能抓住揭示主题的文字与段落,快速了解文章全貌,如主要事件人物观点等,学生就能快速而准确地完成学习任务在速读的基础上再进行精读,精读时需论说。就记叙文而言又包括记人记事写景状物。这样就能理清课本内容形式的体系。因此,探索自读文教学的理想方法,是解决问题的关键。谈自读文教学原稿。授以教学的任务,不仅应使学生掌握学科的基本知识,还应重视发展学生的智力。他指出不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。所谓基本结构应是事物之间的读时需要理清文章层次,弄清重点段落,紧扣重点段进行分析和揣摩。运用讲读课得到的学习方法去体会文章重点,概括知识点,揣摩阅读规律,注意理解关键句子和词语的深。授以会学自读文的方法,安排的课时少,通常是节课或不安排课时,要想在短时间内捕捉所学信息,必须加强速读能力的训练。速读就是要求学生在阅读课文时只摄取主要信会学自读文的方法,安排的课时少,通常是节课或不安排课时,要想在短时间内捕捉所学信息,必须加强速读能力的训练。速读就是要求学生在阅读课文时只摄取主要信息,对,是全文的精要处。例如美猴王文可设计这样个问题你喜欢美猴吗为什么喜欢你认为美猴具备哪些做王的条件这个问题牵动了全文的主线,学生从美猴入洞前后的表现中