1、“.....面律腔的,制品千人千篇千调标准件俗不。思维上各有取舍,发挥察现题的不样。去看下学生的作文本,发学生不水平大翻会现对同的目发挥的有所异。这样呢这学生不的题水平差为什么会跟同环境,经历等有密切的系。于是我给学度身量,着关每位同衣给学各出道的生很或很兴趣的每位同了跟他活熟悉他感话题,让学我发挥。比,可耐保低已是作文中俯拾皆是的象。但在次偶然发的学生的现现信件中,下的文字让我奇,文字性,生他们留却拍案惊个鲜明鲜活动,语结实腻而有深度,简直是若两。这不能不让我言细富判人反思课堂写作的何在来,尽中考和高考的作文评误区长期以管分中写有新意的要求,但在且要在吸引学生学习的同时,充分发掘学生的个性。正所谓文如其人体现的正是个作者独特的风每精神貌。若是文都要给它加个条条框框,岂不是律么每篇章千篇那又何必再浪费学生的力去写作呢发掘学生的个性是分重精十要的。不要扼杀了它......”。

2、“.....这例不禁让深思如此学生的,谈压个子人压制话还何种场创造型思维。同时题更具开放性,个人都可以从自的度索话每己角出发作文。比如中考作文题诚信,就反映了种社会现话实,要求考生时要事事关心,注意收点问题和相关的平集热素,有自我思考的能力。所以教师心不欺真真感可以纠口自欺的恶劣倾向,而且能借文字而尽情袒裸种心迹,形人凭万成姿态的情形态和类型作文教学之我见赵文娟原稿。双眼睛我班有个体育生是全级中成最的个同学,他写作年绩差文连语都写不通,而且经常要交不上来,我他写句顺布臵篇我和体育,我在批改完他在师的评语后又写反评语,的文正老了句为自己章身。师看后,在的反评语后又写段评语,从评语老他了的度来看,是绞尽脑汁又竭尽所能。尽如此,最长她了了管她终还是不放心,语重心地与无面面地谈番。经不长对交了他住她唐僧似的苦婆心,无奈之下只能点头,但......”。

3、“.....让学我发挥。比如我有男生是迷,我给同们自班个网络他个题目我的世。然学拿的作文网络界果同们到自己题目后,都不已,改拿作文目的沮丧。当这批欢欣以前到题时作文送我的中,我也非常讶,来让学生开到手时自己惊原打自己的思维,写出在学校不敢写的长期以管分中写有新意的要求,但在具体的评估中往往标准明明着因弹性较见仁见种深层次思想禁等的作祟大智甚至区原因而落空。新意说已成作文教学中久攻不的点。这就导为克盲致学生不但在写作体裁形式和方法上写,而且在思维运仿作上亦不脱写之窠臼,习于亦亦趋后尘。仿,表的正是思了平时里章达自己维的实面,它而。真们因显得神采飞扬每个学生都有它的性特征,作教师,应注学个为该随时关生的性特征,它的写作创造好的条,在写作的目上,个为良件题教师应下些苦功,使学生在此中能由徜徉,如此使学生确该夫自立实和诚的情态度,不但正写作关键词作文教学积极性摘要关键词作文题目的吸引力在次快速作文中......”。

4、“.....很多布臵了个题同学都把师描绘成瘦弱,温暖像母,最在老精干得位亲终倒了讲台上。似乎不在上的师就不是好师。这似乎是倒讲台老老同模式的成,面律腔的,制品千人千篇千调标准件俗不。思维得人个子名曾了篇个性张的文,我觉非常好。作文本发下来,发师扬章自感时却现老只不高不的分数,另加条评语。概的意思是说打了个低外符大不合学生写作的要求。看后很不,而很有性地符他服气因个在师的评语后又写反评语,的文正老了句为自己章身。师看后,在的反评语后又写性教学就势在必行。同时题更具开放性,个人都可以从自的度索话每己角出发作文。比如中考作文题诚信,就反映了种社会现话实,要求考生时要事事关心,注意收点问题和相关的平集热素,有自我思考的能力。所以教师更应该挖掘能激发学生的东材西作文教学之我见赵文娟原稿。的作文后加了你的体育很句棒,你的这作文也的很有条理。这个同学看完他的作文篇讲述后马上对我来说师,谢谢你......”。

5、“.....老我定会力的。对学生鼓励的,远比批评他的效果努讲句话好得多。因此,作为语文教师,不要自我的个性,不名仅保持被周围的教师所同化表的正是思了平时里章达自己维的实面,它而。真们因显得神采飞扬每个学生都有它的性特征,作教师,应注学个为该随时关生的性特征,它的写作创造好的条,在写作的目上,个为良件题教师应下些苦功,使学生在此中能由徜徉,如此使学生确该夫自立实和诚的情态度,不但正写作感到十分地抑。这例不禁让深思如此学生的,谈压个子人压制话还何种场创造型思维。同时题更具开放性,个人都可以从自的度索话每己角出发作文。比如中考作文题诚信,就反映了种社会现话实,要求考生时要事事关心,注意收点问题和相关的平集热素,有自我思考的能力。所以教师题得准样的评语很容易就把学生写作的性抹杀掉。积极我有提过这样例有学生,写记得人个子名曾了篇个性张的文,我觉非常好。作文本发下来......”。

6、“.....另加条评语。概的意思是说打了个低外符大不合学生写作的要求。看后很不,而很有性地符他服气因作文教学之我见赵文娟原稿评语,从评语老他了的度来看,是绞尽脑汁又竭尽所能。尽如此,最长她了了管她终还是不放心,语重心地与无面面地谈番。经不长对交了他住她唐僧似的苦婆心,无奈之下只能点头,但,心口万般同时里感到十分地抑。这例不禁让深思如此学生的,谈压个子人压制话还何种场创造型思感到十分地抑。这例不禁让深思如此学生的,谈压个子人压制话还何种场创造型思维。同时题更具开放性,个人都可以从自的度索话每己角出发作文。比如中考作文题诚信,就反映了种社会现话实,要求考生时要事事关心,注意收点问题和相关的平集热素,有自我思考的能力。所以教师赵文娟原稿。千百感作文评语的激励性教师在学生的作文本上的褒贬能不能激发学生写作的对积极性尤重要。看下学生的作文本,我发这样的评语很为翻们会现多情不挚扣不紧用词不确等......”。

7、“.....积极我有提过这样例有学生,写,它而。真们因显得神采飞扬每个学生都有它的性特征,作教师,应注学个为该随时关生的性特征,它的写作创造好的条,在写作的目上,个为良件题教师应下些苦功,使学生在此中能由徜徉,如此使学生确该夫自立实和诚的情态度,不但正写作中心不欺真真感可以纠口自欺的恶劣倾向掘学生的个性,其主要目的是培养学生的创新意识。创新意识是当代人的个重要标志。要出就要个性化,而要充才走俗分培养和发展学生的个性,就要求异,以异出新,以异出奇,真正绽放出学生个性的奇花异彩来。出旧有的教学模式,向多走走化的个性教学就势在必行作文教学之我见,表的正是思了平时里章达自己维的实面,它而。真们因显得神采飞扬每个学生都有它的性特征,作教师,应注学个为该随时关生的性特征,它的写作创造好的条,在写作的目上,个为良件题教师应下些苦功,使学生在此中能由徜徉......”。

8、“.....不但正写作更应该挖掘能激发学生的东材西。发掘学生的个性,其主要目的是培养学生的创新意识。创新意识是当代人的个重要标志。要出就要个性化,而要充才走俗分培养和发展学生的个性,就要求异,以异出新,以异出奇,真正绽放出学生个性的奇花异彩来。出旧有的教学模式,向多走走化的在师的评语后又写反评语,的文正老了句为自己章身。师看后,在的反评语后又写段评语,从评语老他了的度来看,是绞尽脑汁又竭尽所能。尽如此,最长她了了管她终还是不放心,语重心地与无面面地谈番。经不长对交了他住她唐僧似的苦婆心,无奈之下只能点头,但,心口万般同时维内容的守思维空间的狭窄思维质量的下,可耐保低已是作文中俯拾皆是的象。但在次偶然发的学生的现现信件中,下的文字让我奇,文字性,生他们留却拍案惊个鲜明鲜活动,语结实腻而有深度,简直是若两。这不能不让我言细富判人反思课堂写作的何在来......”。

9、“.....形人凭万成姿态的情形态和类型作文教学之我见赵文娟原稿。千百感作文评语的激励性教师在学生的作文本上的褒贬能不能激发学生写作的对积极性尤重要。看下学生的作文本,我发这样的评语很为翻们会现多情不挚扣不紧用词不确等。这感够真话作文教学之我见赵文娟原稿感到十分地抑。这例不禁让深思如此学生的,谈压个子人压制话还何种场创造型思维。同时题更具开放性,个人都可以从自的度索话每己角出发作文。比如中考作文题诚信,就反映了种社会现话实,要求考生时要事事关心,注意收点问题和相关的平集热素,有自我思考的能力。所以教师如我有男生是迷,我给同们自班个网络他个题目我的世。然学拿的作文网络界果同们到自己题目后,都不已,改拿作文目的沮丧。当这批欢欣以前到题时作文送我的中,我也非常讶,来让学生开到手时自己惊原打自己的思维,写出在学校不敢写的文,表的正是思了平时里章达自己维的实在师的评语后又写反评语......”。