1、“.....帮助学生树立学习英语的自信心,养成良好的学习习惯。情计,分析哪些材料让学生自学哪些材料由教师精讲哪些材料用讲练结合形式进行考虑精讲火候研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师抱着走包办代替,唱独角戏,而应把教学的重点从教转移到学上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。优化英语课堂教学的设计在优化课堂教学设计时,可采用启发式学导式教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,语道破,起到指导,以活动为中心,让学生通过做事思考和合作来体验语言,体验生活和体验学习的快乐。使其在用中发挥学生思维,创新意识和语盲运用能力。优化英语教学情境的创设情境创设与生活实际相匹配......”。

2、“.....首先做到完成每浅议优化英语教学模式之策略原稿,得以巩固,取得较好的教学效果。情境创设与学生需求相匹配。教师抓住学生心理年龄的特点,谈他们喜爱热衷的话题,如明星动漫网络等,常会引起学生极大的兴趣。当老师道出有些明星更详细的资料时,学生会对你刮目相看,流露出钦佩的神情。当老师引用学生熟悉的卡通形象作比喻,学生足学生的需要时学生的学习热情才能被激起。总之,优化英语教学需要广大教师在实践教学中不断探索总结,方能达到优化之目的。参考文献素质教育指导丛书创造性思维与训练林崇德主编华艺出版社年月。施正华优化初中英语课堂教学的实践和思考,中学英语学科教学特色提炼专辑年月。陈风波这里无论是重要的句型,还是般将来时的用法,都可以在学生熟悉关心的情境中加以学,还是般将来时的用法,都可以在学生熟悉关心的情境中加以学习,得以巩固,取得较好的教学效果。情境创设与学生需求相匹配......”。

3、“.....谈他们喜爱热衷的话题,如明星动漫网络等,常会引起学生极大的兴趣。当老师道出有些明星更详细的资料时,学生会对你刮目相看,如,牛津教材中设计了些,不少教师认为不重要而弃用,宁愿把时间花在做练习上。根据笔者的实验,学生对这些还是比较喜欢的,对学习也有定促进作用,因为他们贴近生活,很容易得到学生的认同。例如,年奥运会在我国北京举行,在当时这就是个非常贴切露出钦佩的神情。当老师引用学生熟悉的卡通形象作比喻,学生在惊讶之余,会对你这个教师有更多的认同感,他们认为老师不再是高高在上的,而是可以如朋友般交谈的,师生间的距离也随之拉近了。学建构主义认为,学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动构建者。只有情境创设激发师生情感,融洽师生关系。建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好节课的基础,是激发学生英语学习兴趣的源泉......”。

4、“.....将激励语言渗透到英语教学的各个环节,帮助学生树立学习英语的自信心,养成良好的学习习惯。情方法是培养创新能力的必然要求。教学活动的设计应以学生为主体,以活动为中心,让学生通过做事思考和合作来体验语言,体验生活和体验学习的快乐。使其在用中发挥学生思维,创新意识和语盲运用能力。坚持分层递进原则,提高教学效果。浅议优化英语教学模式之策略原稿。要创设吸引需要广大教师在实践教学中不断探索总结,方能达到优化之目的。参考文献素质教育指导丛书创造性思维与训练林崇德主编华艺出版社年月。施正华优化初中英语课堂教学的实践和思考,中学英语学科教学特色提炼专辑年月。陈风波英语教学中怎样运用情境教学法,时代教育年月。浅议优化英语教语教学中怎样运用情境教学法,时代教育年月。浅议优化英语教学模式之策略原稿。因此,英语教师有必要完善自己的知识结构,提高自身素质,强化内功,做创造型教师。既精通本专业学科......”。

5、“.....有力地克服满堂灌现象。教学活动的设计应以学生为主露出钦佩的神情。当老师引用学生熟悉的卡通形象作比喻,学生在惊讶之余,会对你这个教师有更多的认同感,他们认为老师不再是高高在上的,而是可以如朋友般交谈的,师生间的距离也随之拉近了。学建构主义认为,学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动构建者。只有情境创设,得以巩固,取得较好的教学效果。情境创设与学生需求相匹配。教师抓住学生心理年龄的特点,谈他们喜爱热衷的话题,如明星动漫网络等,常会引起学生极大的兴趣。当老师道出有些明星更详细的资料时,学生会对你刮目相看,流露出钦佩的神情。当老师引用学生熟悉的卡通形象作比喻,学生而弃用,宁愿把时间花在做练习上。根据笔者的实验,学生对这些还是比较喜欢的,对学习也有定促进作用,因为他们贴近生活,很容易得到学生的认同。例如,年奥运会在我国北京举行,在当时这就是个非常贴切的情境......”。

6、“.....让学生有积极的心态,主动参与。让学生有话敢说,有问题敢问,有疑敢质。差异参与。没有差异参与就没有全员参与。参与的要求要灵活,形式要多样,评价要因人而异,这样才能调动参与者学习的主动性。优化英语课堂教学的方法优化课堂教学方法是培养创新能力的必然要,得以巩固,取得较好的教学效果。情境创设与学生需求相匹配。教师抓住学生心理年龄的特点,谈他们喜爱热衷的话题,如明星动漫网络等,常会引起学生极大的兴趣。当老师道出有些明星更详细的资料时,学生会对你刮目相看,流露出钦佩的神情。当老师引用学生熟悉的卡通形象作比喻,学生良好的学习习惯。要创设吸引学生参与的良好情境,让学生有积极的心态,主动参与。让学生有话敢说,有问题敢问,有疑敢质。差异参与。没有差异参与就没有全员参与。参与的要求要灵活,形式要多样,评价要因人而异,这样才能调动参与者学习的主动性......”。

7、“.....教学活动的设计应以学生为主体,以活动为中心,让学生通过做事思考和合作来体验语言,体验生活和体验学习的快乐。使其在用中发挥学生思维,创新意识和语盲运用能力。优化英语教学情境的创设情境创设与生活实际相匹配。情境的创设越生活化,越能体现其价值。除了发挥教材原设计的模式之策略原稿。激发师生情感,融洽师生关系。建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好节课的基础,是激发学生英语学习兴趣的源泉。教师应给每位学生均等的学习机会在课堂上应激励和信任每个学生,将激励语言渗透到英语教学的各个环节,帮助学生树立学习英语的自信心,养露出钦佩的神情。当老师引用学生熟悉的卡通形象作比喻,学生在惊讶之余,会对你这个教师有更多的认同感,他们认为老师不再是高高在上的,而是可以如朋友般交谈的,师生间的距离也随之拉近了。学建构主义认为,学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动构建者。只有情境创设惊讶之余......”。

8、“.....他们认为老师不再是高高在上的,而是可以如朋友般交谈的,师生间的距离也随之拉近了。学建构主义认为,学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动构建者。只有情境创设满足学生的需要时学生的学习热情才能被激起。总之,优化英语教这里无论是重要的句型,还是般将来时的用法,都可以在学生熟悉关心的情境中加以学情境的创设越生活化,越能体现其价值。除了发挥教材原设计的情境作用外,教师要根据实际情况适时调整与实际生活致的情境。例如,教学到文,完全可以借用报纸在课堂内使用,如果有学校自己的报纸,拿来直接演示就更好,或者,根据课文制作份小报或版面,效果不错。境作用外,教师要根据实际情况适时调整与实际生活致的情境。例如,教学到文,完全可以借用报纸在课堂内使用,如果有学校自己的报纸,拿来直接演示就更好,或者,根据课文制作份小报或版面,效果不错。又如,牛津教材中设计了些......”。

9、“.....得以巩固,取得较好的教学效果。情境创设与学生需求相匹配。教师抓住学生心理年龄的特点,谈他们喜爱热衷的话题,如明星动漫网络等,常会引起学生极大的兴趣。当老师道出有些明星更详细的资料时,学生会对你刮目相看,流露出钦佩的神情。当老师引用学生熟悉的卡通形象作比喻,学生主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知的欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。因此,英语教师有必要完善自己的知识结构,提高自身素质,强化内功,做创造型教师。既精通本专业学科,要重视学生在学习过程中主动参与的积极性,有力地克服满堂灌这里无论是重要的句型,还是般将来时的用法,都可以在学生熟悉关心的情境中加以学用,以达到导在关键上的目的。其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻......”。