1、“.....观察现象的不同。利用直观教具及多媒体场景。有些知识如果不利用模型等直观教具,学生往往很难很快融入教学中,对这些内容利用直观教具及多媒体场景,其课堂效果将大大提高。如掺有硫酸的饮料,泼在熊身上事件。浅谈问题解决教学法在高中化学教学中的应用原稿。选取社会生产现象。在讲授金属防护时,选取铁船的防护常需油漆,同时在其底部放锌块来设置情境。利用实验,激趣生疑决教学法在高中化学教学中的应用原稿。选取社会生产现象。在讲授金属防护时,选取铁船的防护常需油漆,同时在其底部放锌块来设置情境。利用实验,激趣生疑。化学实验以其鲜明生动直观的形象和意想不到浅谈问题解决教学法在高中化学教学中的应用原稿评价和结论最好由学生自己去解决,让学生自己学会检验和评价自己的工作......”。

2、“.....当然,在有些情况下,这些评价和检验,也可以由教师做出,但要学生明白其出现的原因,能动的去解决出现知识加深理解和巩固记忆的目的如在次氯酸漂白性的教学中,可设计分别将朵干花和朵湿花放入盛有干燥氯气的集气瓶中,观察现象的不同。利用直观教具及多媒体场景。有些知识如果不利用模型等直观教具,学或部分知识的学习方法,指导以后的学习和问题解决。同时在教学中要注意引导学生对解决问题的过程进行评价,如果通过检验,其问题解决的过程是不正确或不是完全正确,那么再重新进入问题解决的步骤。这种确或不是完全正确,那么再重新进入问题解决的步骤。这种评价和结论最好由学生自己去解决,让学生自己学会检验和评价自己的工作,这也是创新素质的部分。当然,在有些情况下,这些评价和检验,也可以由教师酸有定的危险性......”。

3、“.....比较归纳法。各组根据实验现象,作出解释,派代表阐述各组观点,通过争论最后得出结论。这是问题解决的形成结论的阶段。在这里,如果被检验是正确的问题解决的过出,但要学生明白其出现的原因,能动的去解决出现的问题,找出新的问题情境,同时学生在获得概念和规律性认识后,教师应及时设置不同程度的练习题,指导学生使知识得到迁移,用以解决实际问题,达到对教师帮助学生运用科学的方法或逻辑思维方法,对化学现象事实进行加工处理,探求解决方法,促进学生从感性认识上升到理性认识。常有下列方法设疑引探法。先组织学生进行讨论,猜想浓硫酸和稀硫酸应该具有些将其加以适当改造,能大大激发学生学习的兴趣,使学生的思维从问题开始就进入高潮。演示实验将铁片分别放入盛有浓硫酸和稀硫酸的试管中......”。

4、“.....要引导学生概括出待研究的问题硫酸为什放入盛有浓硫酸和稀硫酸的试管中。通过对上述问题情境的分析,要引导学生概括出待研究的问题硫酸为什么会对人体或动物造成那么大的伤害在这些伤案中为什么都提到了浓硫酸而不是稀硫酸是否浓硫酸具有和生往往很难很快融入教学中,对这些内容利用直观教具及多媒体场景,其课堂效果将大大提高。如在物质的晶体结构教学中,出示晶体模型或多媒体场景,可使学生获得空间感觉,尽快进入个立体空间中。浅谈问题解出,但要学生明白其出现的原因,能动的去解决出现的问题,找出新的问题情境,同时学生在获得概念和规律性认识后,教师应及时设置不同程度的练习题,指导学生使知识得到迁移,用以解决实际问题,达到对评价和结论最好由学生自己去解决,让学生自己学会检验和评价自己的工作......”。

5、“.....当然,在有些情况下,这些评价和检验,也可以由教师做出,但要学生明白其出现的原因,能动的去解决出现。各组根据实验现象,作出解释,派代表阐述各组观点,通过争论最后得出结论。这是问题解决的形成结论的阶段。在这里,如果被检验是正确的问题解决的过程,则形成结论和范例比如教学中的类问题的解题方法浅谈问题解决教学法在高中化学教学中的应用原稿么会对人体或动物造成那么大的伤害在这些伤案中为什么都提到了浓硫酸而不是稀硫酸是否浓硫酸具有和稀硫酸不同的性质这种差异在哪里浓硫酸为什么可以用铁罐装运上述引起爆炸的可能原因是什么等评价和结论最好由学生自己去解决,让学生自己学会检验和评价自己的工作,这也是创新素质的部分。当然,在有些情况下,这些评价和检验,也可以由教师做出,但要学生明白其出现的原因......”。

6、“.....从而激发学生探索的兴趣和产生进步学习的动力。在化学学科中可以采用下列方式创设问题情境。选取故事或新闻情节。很多知识的产生都伴随着颇令人回味的故事情节,现象事实进行加工处理,探求解决方法,促进学生从感性认识上升到理性认识。常有下列方法设疑引探法。先组织学生进行讨论,猜想浓硫酸和稀硫酸应该具有些不同的性质,提出解决问题的基本设想是实验对比。然硫酸不同的性质这种差异在哪里浓硫酸为什么可以用铁罐装运上述引起爆炸的可能原因是什么等等。创设问题情境,从本质上来看,是提出需要解决的问题,创设种使学生原有的知识与需要掌握的新知识发生出,但要学生明白其出现的原因,能动的去解决出现的问题,找出新的问题情境,同时学生在获得概念和规律性认识后......”。

7、“.....指导学生使知识得到迁移,用以解决实际问题,达到对的问题,找出新的问题情境,同时学生在获得概念和规律性认识后,教师应及时设置不同程度的练习题,指导学生使知识得到迁移,用以解决实际问题,达到对知识加深理解和巩固记忆的目的演示实验将铁片分别或部分知识的学习方法,指导以后的学习和问题解决。同时在教学中要注意引导学生对解决问题的过程进行评价,如果通过检验,其问题解决的过程是不正确或不是完全正确,那么再重新进入问题解决的步骤。这种些不同的性质,提出解决问题的基本设想是实验对比。然后各组讨论设计实验方案,小组阐述各自观点,最后大家提出可以选用几种有代表性的物质进行浓稀硫酸的对比实验。猜想验证法。指导学生分组进行实验浓硫后各组讨论设计实验方案,小组阐述各自观点......”。

8、“.....猜想验证法。指导学生分组进行实验浓硫酸有定的危险性,教师在此环节应加强指导。比较归纳法浅谈问题解决教学法在高中化学教学中的应用原稿评价和结论最好由学生自己去解决,让学生自己学会检验和评价自己的工作,这也是创新素质的部分。当然,在有些情况下,这些评价和检验,也可以由教师做出,但要学生明白其出现的原因,能动的去解决出现物质的晶体结构教学中,出示晶体模型或多媒体场景,可使学生获得空间感觉,尽快进入个立体空间中。浅谈问题解决教学法在高中化学教学中的应用原稿。教师帮助学生运用科学的方法或逻辑思维方法,对化学或部分知识的学习方法,指导以后的学习和问题解决。同时在教学中要注意引导学生对解决问题的过程进行评价,如果通过检验......”。

9、“.....那么再重新进入问题解决的步骤。这种。化学实验以其鲜明生动直观的形象和意想不到的结果,往往会使学生能较快进入教学情景之中,因此教师要充分发挥实验的教学功能,唤起学生的思维。如在次氯酸漂白性的教学中,可设计分别将朵干花和朵湿花放结果,往往会使学生能较快进入教学情景之中,因此教师要充分发挥实验的教学功能,唤起学生的思维。如在浓硫酸的教学中,先创设下列问题情境。清华大学电机系大学生刘海洋,为了试验狗熊的嗅觉是否灵敏,将生往往很难很快融入教学中,对这些内容利用直观教具及多媒体场景,其课堂效果将大大提高。如在物质的晶体结构教学中,出示晶体模型或多媒体场景,可使学生获得空间感觉,尽快进入个立体空间中。浅谈问题解出,但要学生明白其出现的原因,能动的去解决出现的问题......”。