1、“.....要善于提出思考性的问题,通过提出启发性或质疑性问题,给学生创造良好的思维环境。例如时的现象吸引,而忘记观察的目的,从而不能从中得出相应的结论。所以,教师需要引导提高学生的自主观察能力。古语云有思则明,明则通,通能应万变。表明了自暂的。优化化学实验教学培养自主发展能力原稿。因此,启发并稳固学习的兴趣,充分调动学生的积极性是培养学生其他各种能力的基础。而化学的实验教学就是优化化学实验教学培养自主发展能力原稿与思考中,培养自主表达能力表达能力包括文字的表达语言的表达和绘图制表......”。

2、“.....从明显的到细微的都必须认真地细致地观察。但是不能只盯点,要全面观察。以兴趣为基础,培养自主观察能力在教学中注意对学生兴趣的培养,能使学生的智力得学生运用分析综合比较演绎抽象概括的方法,提高思维能力,而且在教学中要善于使用同中找异和异中找同的方法和题多解的形式,使学生的思维趋向于发散。在观察想。但是,另方面这种学习积极性的狂热往往又是短暂的。优化化学实验教学培养自主发展能力原稿。培养严肃的态度。所谓严肃,就是集中注意,动员多种感觉中,往往只会被时的现象吸引,而忘记观察的目的......”。

3、“.....所以,教师需要引导提高学生的自主观察能力。以兴趣为基础,培养自主观察能力器官认真地严谨地参加观察活动,否则就收不到良好的效果。对于事物,如果没有敏锐而细致的观察,就不能深入认识事物的本质。在化学实验中,要让学生自始至终古语云有思则明,明则通,通能应万变。表明了自主思维的重要性。因此,启发并稳固学习的兴趣,充分调动学生的积极性是培养学生其他各种能力的基础。而化学的质教育的内涵也将得到更深的体现。所以,在整个教学过程中要注重学生各方面能力的培养在观察中引导思考......”。

4、“.....有意识的安排些推理性的论述题,让学生去解答。另外还要组织丰富多彩的化学讨论会小论文答辩化学家事迹报告会学生探究性实验总结等多种形式到很好的发展。对于高中生的心理和生理特点而言,他们方面有着强烈的求知欲,对各种新鲜事物好学好问富于幻想。但是,另方面这种学习积极性的狂热往往又是短器官认真地严谨地参加观察活动,否则就收不到良好的效果。对于事物,如果没有敏锐而细致的观察,就不能深入认识事物的本质。在化学实验中,要让学生自始至终与思考中,培养自主表达能力表达能力包括文字的表达语言的表达和绘图制表......”。

5、“.....良好的思维方法和习惯就会形成,自主思维能力也就得到了培养。另外,运用假说法培养学生分析思考解决问题的能力。通过组织学生实验,让优化化学实验教学培养自主发展能力原稿学生思维。思维是人脑对客观事物的间接认识过程。而思维能力则是人们间接和概括认识客观事物的能力,是能力的核心。优化化学实验教学培养自主发展能力原稿与思考中,培养自主表达能力表达能力包括文字的表达语言的表达和绘图制表。较强的表达能力往往反映为能够用较短的时间浅近的文字生动的语言简明的图表阐明自义的课题......”。

6、“.....在教学工程中如果能使学生在观察思维语言记忆意志品质方面取得更大的进步,那么这些将会成为他们不可剥夺的财富,素示实验时提出下列问题水的导电性如何,如何增强水的导电性实验开始后,两极有何现象两极产生气体的体积比是多少,如何检验为何种气体。围绕实验层层设疑,锻炼和培养学生的自主表达能力。以学生为主角,向学生征集自编和改编的习题和试题,调动学生的积极性。在化学教学中培养学生的各种能力,我认为是个很有意器官认真地严谨地参加观察活动,否则就收不到良好的效果。对于事物,如果没有敏锐而细致的观察......”。

7、“.....在化学实验中,要让学生自始至终己的观点,并被别人所接受和理解。这在当前信息社会中具有重要的作用。在化学教学过程中,要求学生要注意实验现象的描述,描述要准确注意化学用语化学词语学生运用分析综合比较演绎抽象概括的方法,提高思维能力,而且在教学中要善于使用同中找异和异中找同的方法和题多解的形式,使学生的思维趋向于发散。在观察的实验教学就是培养和稳固学生学习化学兴趣的有力手段。化学实验能以鲜明生动直观的现象最为有效地激发学生兴趣。而学生在这种怀着强烈好奇心进行实验的过程,不断深入的引导发问,使学生的思维能力得到提高......”。

8、“.....其次,在引导设疑中教师还要介绍思考问题的方法。教给学生思考问题的方法,优化化学实验教学培养自主发展能力原稿与思考中,培养自主表达能力表达能力包括文字的表达语言的表达和绘图制表。较强的表达能力往往反映为能够用较短的时间浅近的文字生动的语言简明的图表阐明自讲述硝酸的氧化性时,提出酸能跟多种金属反应生成氢气,但是为什么不能用硝酸来制备氢气或者硫化氢气体做电解水的实验时,先介绍装臵的结构实验仪器等。演学生运用分析综合比较演绎抽象概括的方法,提高思维能力......”。

9、“.....使学生的思维趋向于发散。在观察主思维的重要性。在观察中引导思考,培养自主思维能力化学实验教学的根本目的是教给学生思维。思维是人脑对客观事物的间接认识过程。而思维能力则是人们间接培养和稳固学生学习化学兴趣的有力手段。化学实验能以鲜明生动直观的现象最为有效地激发学生兴趣。而学生在这种怀着强烈好奇心进行实验的过程中,往往只会被到很好的发展。对于高中生的心理和生理特点而言,他们方面有着强烈的求知欲,对各种新鲜事物好学好问富于幻想。但是,另方面这种学习积极性的狂热往往又是短器官认真地严谨地参加观察活动,否则就收不到良好的效果......”。