1、“.....哪怕没有全部完成对,就可以不失时机地适当抬高评价等级,对他们进行鼓励,使其体会到战胜困难取得成功的快乐,从而调动学习的积极性。比如我班的小明同学学习成绩比较差,每生有时却做得很不好,这就有可能是特殊情况造成的。又如有的同学解题过程很特别,很简略,而结果是正确的。鼓励上进造成些学生作业质量差的因素是多种多样的,要想使学生改变现状,取得大的进步,潦草,而且有不少笔下之误,她没有武断地否定这篇作业,而是对作业不好的原因进行了解。当她得知该生当时家里出了事,身体又不舒服时,就表扬了他不怕困难,刻苦学习的精神,并给其作业评了较高的试探多元化批改作业方法原稿实践活动,而批改作业则是教师对学生这实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节......”。

2、“.....或者说是师生交流信息的个窗口。通过批改作业,教师能够及时了解学生掌握知识次作业难得有几题会做对,不是不认真只因智力有限也怪不得他。有次我在教学位数除以位数的除法,我记得那节课他听得特别认真,上课发言也很积极,看到他这样我也讲得热情高涨。没想到那次布臵的除逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后,如果他们能够纠正,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级。试探多元化批改作业方法原稿。作业是学生学习的项经常性不是蹴而就的事情,即使是优等生也会时常遇到些意想不到的困难。因此,我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力,在作业的方面有所进步时,或者在特殊困难面前没有退缩学习习惯......”。

3、“.....许多学生难以次使作业达到较高水平,得到自己满意的等级。为了调动沉重学生进步改进作业质量的积极性,我们可以采取题多改,逐次提高等级的批改策略。当,能照常完成作业时,哪怕没有全部完成对,就可以不失时机地适当抬高评价等级,对他们进行鼓励,使其体会到战胜困难取得成功的快乐,从而调动学习的积极性。比如我班的小明同学学习成绩比较差,每作业是学生学习的项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是教学的面镜子,或者说是师生交流信息的个窗口。通过批改作业,教师用得不好会流于形式,甚至造成学生的心理负担。现就小学数学作业批改做出如下试探。暂不评判学生的知识基础智力水平和学习态度是不平衡的......”。

4、“.....当学生的作业过多识基础智力水平和学习态度是不平衡的,即使是优等生也可能有失误的时候。当学生的作业过多,过严重时,为了避免学生作业等级太低,心理压力太大,以及产生知识上的脱节和恶性循环,可以采取暂法作业道题他居然对了题,我知道这对他已经很不容易了,所以在等第栏里给了他个大大的优秀。看得出来这对他是个多么大的奖励。再如,教师发现位作业向来工工整整从不马虎的同学,这次却做得零乱和,能照常完成作业时,哪怕没有全部完成对,就可以不失时机地适当抬高评价等级,对他们进行鼓励,使其体会到战胜困难取得成功的快乐,从而调动学习的积极性。比如我班的小明同学学习成绩比较差,每实践活动,而批改作业则是教师对学生这实践活动的评价过程......”。

5、“.....数学作业是教学的面镜子,或者说是师生交流信息的个窗口。通过批改作业,教师能够及时了解学生掌握知识级。试探多元化批改作业方法原稿。题多改认知是个循序渐进的过程。许多学生难以次使作业达到较高水平,得到自己满意的等级。为了调动沉重学生进步改进作业质量的积极性,我们可以采取题多改,试探多元化批改作业方法原稿,过严重时,为了避免学生作业等级太低,心理压力太大,以及产生知识上的脱节和恶性循环,可以采取暂不评判等级的批改策略等学生弄清了原因,补充了所欠缺的知识,将作业重新做之后,再进行评实践活动,而批改作业则是教师对学生这实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是教学的面镜子,或者说是师生交流信息的个窗口。通过批改作业......”。

6、“.....因此作业的形式也应该是多样化多元化的,批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。众所周知,批改作业的方式是多种多样的,用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力,作业道题他居然对了题,我知道这对他已经很不容易了,所以在等第栏里给了他个大大的优秀。看得出来这对他是个多么大的奖励。再如,教师发现位作业向来工工整整从不马虎的同学,这次却做得零乱和潦不评判等级的批改策略等学生弄清了原因,补充了所欠缺的知识,将作业重新做之后,再进行评判。试探多元化批改作业方法原稿。新课程改革强调改变学生的学习方式,提倡学生进行自主合作探究,能照常完成作业时,哪怕没有全部完成对,就可以不失时机地适当抬高评价等级,对他们进行鼓励......”。

7、“.....从而调动学习的积极性。比如我班的小明同学学习成绩比较差,每的情况,促进学生进步巩固基础知识,培养学生的智能,矫正学生学习过程中的失误,弥补知识的缺陷,激发学生学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。暂不评判学生的知逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后,如果他们能够纠正,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级。试探多元化批改作业方法原稿。作业是学生学习的项经常性师能够及时了解学生掌握知识的情况,促进学生进步巩固基础知识,培养学生的智能,矫正学生学习过程中的失误,弥补知识的缺陷,激发学生学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的草,而且有不少笔下之误......”。

8、“.....而是对作业不好的原因进行了解。当她得知该生当时家里出了事,身体又不舒服时,就表扬了他不怕困难,刻苦学习的精神,并给其作业评了较高的等试探多元化批改作业方法原稿实践活动,而批改作业则是教师对学生这实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是教学的面镜子,或者说是师生交流信息的个窗口。通过批改作业,教师能够及时了解学生掌握知识作业难得有几题会做对,不是不认真只因智力有限也怪不得他。有次我在教学位数除以位数的除法,我记得那节课他听得特别认真,上课发言也很积极,看到他这样我也讲得热情高涨。没想到那次布臵的除法逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后,如果他们能够纠正,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级......”。

9、“.....作业是学生学习的项经常性不是蹴而就的事情,即使是优等生也会时常遇到些意想不到的困难。因此,我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力,在作业的方面有所进步时,或者在特殊困难面前没有退缩等级。协商批改作业中,有时会出现些令教师疑惑不解的情况。如个知识基础较差,智力水平不高,平时作业不认真的学生,有时却做得很好,他是有了进步,还是搞了虚假作业呢个向来作业水平较高的学法作业道题他居然对了题,我知道这对他已经很不容易了,所以在等第栏里给了他个大大的优秀。看得出来这对他是个多么大的奖励。再如,教师发现位作业向来工工整整从不马虎的同学,这次却做得零乱和,能照常完成作业时,哪怕没有全部完成对......”。