1、“.....另头敲出个约的孔,能向内倒入高浓度的蔗糖溶液尝试实验。当学生惊喜地看到漏斗液面在上升,看到蔗糖溶液从卵壳边缘流出时,问题就自然产生了烧杯内的水为什么会进入漏放入几个成熟的梨,结果这箱柿子很快成熟了,这是为什么教师可通过创造性地设计作业,使学生在作业过程中走进生活走向社会,收集整理各种所需的资料,通过自己的实践活动去获取资料,然后完成作业多元化开启教材中些思考题是生活化作业的重要来源,这类题是理论联系生活的桥梁和枢纽。例如必修酶的特性节中旁栏思考题酶为什么这么娇气可以将这个问题设计在学案中,让学生谈谈发烧的感觉。然后引导学生思考没有发烧,多元化开启高中生物高效作业的钥匙原稿前布置学生调查我市马陵河污染的原因及提出治理方案,目的是让学生通过社会实践和调查研究......”。

2、“.....培养观察资料收集与分析等科学探究能力,学会关注人类与环境和谐发展,形激素的资料分析中的讨论题可改编成在箱未成熟的柿子中放入几个成熟的梨,结果这箱柿子很快成熟了,这是为什么教师可通过创造性地设计作业,使学生在作业过程中走进生活走向社会,收集整理各种所需的资料,通过自,让他们交流各自研究的过程体会结果,并相互评价,丰富他们的研究性学习经验。挖掘教材,结合学生的兴趣点和热点,布置和指导学生开展相关的调查研究,交流学习过程和学习成果。如学习必修生态系统的稳定性节,课理解完全是经历了个从感性到理性的提升。生活化作业教材中些思考题是生活化作业的重要来源,这类题是理论联系生活的桥梁和枢纽。例如必修酶的特性节中旁栏思考题酶为什么这么娇气可以将这个问题设计在学案中,节问题探讨......”。

3、“.....教师在课前让学生根据生活实际重新设计实验,有的学生通过查资料,作了如下的设计用鸡蛋卵壳膜端卵壳面经过盐酸处理后露出卵壳膜,另头敲出个约的孔,能向内倒入高让学生谈谈发烧的感觉。然后引导学生思考没有发烧,人体能进行正常的新陈代谢,旦发烧为什么会出现这些症状学生马上想到发烧使新陈代谢混乱,而新陈代谢是系列的酶促反应,发烧影响了酶的活性。再如必修其他植物多元化的作业应该有多元化的评价体系与之相对应。长期以来的考试评价纸质作业能够对学生进行较为合理的评价,但是对于其他类型的作业则难以用此评价体系来衡量。如实地考察口述性作业研究性学习作业等,这些作业有自研究的过程体会结果,并相互评价,丰富他们的研究性学习经验。挖掘教材,结合学生的兴趣点和热点,布置和指导学生开展相关的调查研究......”。

4、“.....如学习必修生态系统的稳定性节,课前布置学生调查。鉴于此,教师应根据生物课程标准和教材特点,在尊重学生多样化经验和个性知识获取与生成的基础上,创造性地开发出适合不同学生的多元化作业,体现在学习的过程和结果上,而不仅仅是作业,否则,学生只是学会了知的实践活动去获取资料,然后完成作业。阅读笔记。要指导学生有目的地阅读随堂笔记摘抄笔记批语笔记在教材空白处记下对原文的理解观察笔记听报告笔记等等多元化开启高中生物高效作业的钥匙原稿。生活化作业让学生谈谈发烧的感觉。然后引导学生思考没有发烧,人体能进行正常的新陈代谢,旦发烧为什么会出现这些症状学生马上想到发烧使新陈代谢混乱,而新陈代谢是系列的酶促反应,发烧影响了酶的活性。再如必修其他植物前布置学生调查我市马陵河污染的原因及提出治理方案......”。

5、“.....深入了解科学对于自然社会与人类的意义和价值,培养观察资料收集与分析等科学探究能力,学会关注人类与环境和谐发展,形施实验研究。如必修通过激素的调节节的拓展题与科学技术社会部分,将学生分组利用实验法文献检索法网络检索法等多种方法对人工胰岛素肾上腺素的作用以及糖尿病兴奋剂等专题进行研究,然后在课堂上布置学生汇报多元化开启高中生物高效作业的钥匙原稿我市马陵河污染的原因及提出治理方案,目的是让学生通过社会实践和调查研究,深入了解科学对于自然社会与人类的意义和价值,培养观察资料收集与分析等科学探究能力,学会关注人类与环境和谐发展,形成积极的人生态前布置学生调查我市马陵河污染的原因及提出治理方案,目的是让学生通过社会实践和调查研究,深入了解科学对于自然社会与人类的意义和价值,培养观察资料收集与分析等科学探究能力......”。

6、“.....形必修通过激素的调节节的拓展题与科学技术社会部分,将学生分组利用实验法文献检索法网络检索法等多种方法对人工胰岛素肾上腺素的作用以及糖尿病兴奋剂等专题进行研究,然后在课堂上布置学生汇报,让他们交流各。长期以来的考试评价纸质作业能够对学生进行较为合理的评价,但是对于其他类型的作业则难以用此评价体系来衡量。如实地考察口述性作业研究性学习作业等,这些作业有助于学生掌握些重要的技能和知识,而这些能力往识的记忆,只是纸上谈兵。要让学生通过多元化作业不断激发多方面的感知和体验,在愉悦的情境中获取知识。根据教学内容设置情境和课题,指导学生设计他们力所能及的科学试验,通常布置他们在课后进步实施实验研究。让学生谈谈发烧的感觉。然后引导学生思考没有发烧,人体能进行正常的新陈代谢......”。

7、“.....而新陈代谢是系列的酶促反应,发烧影响了酶的活性。再如必修其他植物积极的人生态度多元化开启高中生物高效作业的钥匙原稿。泰戈尔说过不能把河水限制在些规定好的河道里。那种传统的由教师包办代替学生只要张纸支笔的作业已不能适应时代的要求,学生再也不能被禁锢在课桌上,让他们交流各自研究的过程体会结果,并相互评价,丰富他们的研究性学习经验。挖掘教材,结合学生的兴趣点和热点,布置和指导学生开展相关的调查研究,交流学习过程和学习成果。如学习必修生态系统的稳定性节,课有助于学生掌握些重要的技能和知识,而这些能力往往不易透过纸笔考试反映出来。因此如何处理好定性与定量评价的关系是当前课程改革发展到定阶段必须面对必须解决的问题。可操作的作业例如,必修物质跨膜运输实例的往不易透过纸笔考试反映出来......”。

8、“.....根据教学内容设置情境和课题,指导学生设计他们力所能及的科学试验,通常布置他们在课后进步多元化开启高中生物高效作业的钥匙原稿前布置学生调查我市马陵河污染的原因及提出治理方案,目的是让学生通过社会实践和调查研究,深入了解科学对于自然社会与人类的意义和价值,培养观察资料收集与分析等科学探究能力,学会关注人类与环境和谐发展,形卵壳内呢亲身经历实验后学生对渗透作用概念的理解以及对渗透作用发生条件的理解完全是经历了个从感性到理性的提升多元化开启高中生物高效作业的钥匙原稿。多元化的作业应该有多元化的评价体系与之相对应,让他们交流各自研究的过程体会结果,并相互评价,丰富他们的研究性学习经验。挖掘教材,结合学生的兴趣点和热点......”。

9、“.....交流学习过程和学习成果。如学习必修生态系统的稳定性节,课高中生物高效作业的钥匙原稿。可操作的作业例如,必修物质跨膜运输实例的节问题探讨,教材提供的是经典的漏斗式渗透装置。教师在课前让学生根据生活实际重新设计实验,有的学生通过查资料,作了如下的设计用鸡人体能进行正常的新陈代谢,旦发烧为什么会出现这些症状学生马上想到发烧使新陈代谢混乱,而新陈代谢是系列的酶促反应,发烧影响了酶的活性。再如必修其他植物激素的资料分析中的讨论题可改编成在箱未成熟的柿子的实践活动去获取资料,然后完成作业。阅读笔记。要指导学生有目的地阅读随堂笔记摘抄笔记批语笔记在教材空白处记下对原文的理解观察笔记听报告笔记等等多元化开启高中生物高效作业的钥匙原稿。生活化作业让学生谈谈发烧的感觉。然后引导学生思考没有发烧......”。