1、“.....，这就要求学校管理者及时来到教师身边，通过学校出面为其切实解决困难。在生活方面不少教师家庭和本人存在着这样或那样的具体困难，学校领导对此定要加强调研，做到心中有数，妥善地解决这方面的物质需要，为教师解除后顾之忧。建立合理的激励机制，降低教师的情感衰竭和低成就感水激则石鸣，人激则志宏。研究表明，如果个人得到充分的激励，他可能发挥以上的能力，而如果他得不到激励，则可能只发挥的能力。教师激励是指通过满足教师需要，激发教师的动机，使之产生实现即定目标的特定行为的过程。当教师具有种需要而又得到满足时，教师工作的积极性就会比较高，否则就易产生紧张不安和失落等消极情绪，长此以往就会导致情感衰竭和低成就感等职业倦怠产生。所以每所学校都应结合本校的实际，制定出合理的教师激励机制。对多劳优劳的教师实行定的物质奖励制度，对工作出色教学成绩显著有突出贡献的教师，进行及时奖励......”。

2、“.....最大限度地激励教师投入到教学工作中去。总而言之，建立在解决和适应教师需求基础上的激励制度，是种能够极大地提高教师工作积极性的有效方法，也是学校做好管理的有效措施，学校领导者对此应给予高度的重视，实行适应教师需要的激励制度，来充分调动教师的工作积极性，从而有效提高教育教学质量。建立合理的教师评价制度，提升教师的职业成就感根据教师评价目的的不同，学界存在两种完全不同的教师评价制度以加强山东师范大学教育硕士专业学位论文教师绩效管理为目的奖惩性教师评价制度和以促进教师专业发展为目的的发展性教师评价制度。奖惩性教师评价制度深受我国传统管理思想的影响，是泰罗的科学管理理论法约尔和韦伯的组织管理理论的产物，受其影响，教师被视为经济人经济动物会说话的机器。这评价制度根据对教师工作的评价结果，作出解聘晋升增加奖金等决定。它较少关注教师的专业发展，是种典型的终结性教师评价......”。

3、“.....发展性教师评价制度深受二战前后的人群关系理论需要层次理论理论双因素理论参与管理思想人本管理思想第八种习惯理论的影响，认为教师不仅仅是经济人，同时也是社会人。作为社会人教师有社会需求和心理需求，每个教师进入学校工作，内心都会怀着种需求，教师的需求获得满足，他们工作积极性就会得到激发。发展性教师评价制度以促进教师的专业发展为目的，在没有奖惩的条件下，通过实施教师评价，达到教师与学校的共同发展个人与组织的共同发展的双赢结果。这种评价是从教师的内部出发评价教师，是种形成性教师评价。据本论文调查发现，奖惩性教师评价方式普遍存在于庆云县的中学。采用这种单的评价制度，致使教师为了年终的考评分数而时刻提高警惕，力保不失分，面面俱到，疲于应付，使得教师很少有时间和精力坐下来学习和思考问题总结得失发展特色。加上分值缺乏弹性，项活动完成得再好也只能得到有限的分数。若想学有专长，教有特色......”。

4、“.....久而久之，赢得分数就会成为教师教育教学活动的正当理由。教师的教育教学活动由原来对事业的追求对学生的责任心，对所教学科的热爱等内在兴趣所推动，逐渐为赢得分数所取代，旦项教育教学活动不再记分，活动的正当理由就会消失，教师也就失去了参此项活动的热情和动力，教师职业倦怠也会在这过程中慢慢形成。教师评价制度是个连续统体。奖惩性教师评价制度与发展性教师评价制度是这个连续统体的两极。大多数教师评价处于这两极之间，既不属于极端的奖惩性教师评价制度，也不属于极端的发展性教师评价制度。评价者在具体的评价过程中，不是找到种固定的现成的评价模式和方法，而是根据被评价者的不同特点及其所处的内外环境，因人因地因时地设计不同的评价方案，采用不山东师范大学教育硕士专业学位论文同的评价方法，及时调整评价目标，修正评价方案，才能达到预期效果。针对现状，对教师的评价不能简单化，必须随机应变，有的放矢......”。

5、“.....不能把两者割裂开来，在运用发展性教师评价制度时，我们可以把项工作分为几个方面或几个阶段。在不同方面或不同阶段工作告段落时必然要用到奖惩性教师评价制度。所以运用得当，次评价是可以同时发挥两者功效的。当然，对于不同层次的学校来说我认为也要结合自身的实际情况，选择不同的策略。比如对于高中教师来说，学校可以根据考评结果发放课时补助等补贴。而对于初中学校来说，教师们只有工资，没有课时补助等补贴项目，因此要充分发挥学校领导的管理才能，采取灵活多样的奖惩办法，才能调动起老师们的积极性，达到理想的效果。建立合理的教师准入及退出制度，优化中学教师队伍教育大计，教师为本。为了提高我国教育质量和水平，年月日公布的国家中长期教育改革和发展规划纲要年提出完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关，完善教师退出机制。对于教师这职业特点而言......”。

6、“.....其重要性就不必多言了。因此只有那些非常优秀的人才更加适合从事教师这职业，而事实上，大部分优秀人才不会首选教师这职业，因为实际上这职业没有多大的吸引力。选择师范院校的学生大部分是处在中游左右的水平，毕业后他们大多并不是因为热爱教师这职业而走上了教师的岗位。些教育部直属的师范院校也只能是以免费的方式吸引生源，如何从根儿上解决这个问题，确实值得我们大家进步深入思考。近年来，随着人民群众受教育需求的不断提高，学生家长对教师资格师德建设等方面的要求也日益提高。教育规划纲要提出国家制定教师资格标准，提高教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书定期登记制度。将师德表现作为教师考核聘任聘用和评价的首要内容。为了吸引优秀人才长期从教终身从教，教育规划纲要提出依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。落实教师绩效工资。当然这些不能仅仅停留在口号上......”。

7、“.....要在健全和完善教师社会保障的基础上，完善中小学教师退出机制。通过正山东师范大学教育硕士专业学位论文常的教师引进和退出机制，可以清理出不适应教育教学的工作人员，让愿意从教有能力从教且热爱教育的优秀人才能够进入教师队伍并长期从教终身从教。中学教师自我专业发展增强调适能力加强学习，提高自身修养树立终身学习的理念。只有不断加强学习，提高自身的素质水平，才能适应现社会的需求，适应新课程改革的浪潮，才能真正做名合格的中学教师。我们要以科学发展观的精神，积极参加各种形式的岗位培训及业务进修，从而更熟练地承担起各种教育教学工作，取得更优越的工作成绩。教师职业的生存需要会不断鞭策自己努力工作与学习，使自己的教师身份得到学生家长及社会的认同。教师职业的享受是教师全身心投入教书育人事业，从而使学生成人成才，这是教师特有的精神动力......”。

8、“.....另种是进行文化业务进修与修身。所以，如果说提高教师待遇是尊师重教的重要标志，那么提高教师自身的素质则是尊师重教的基本前提。提高教师自身的素质，是提高教师文化地位进而改善教师社会形象的关键要素之。作为教师自身，我们更要不断地更新知识，认识自身的不足，边努力工作，边认真学习，不断进取。教育人培养人是种富于创造性艺术性的复杂劳动。教师必须具有敏锐的观察力深刻的思考力灵活的应变能力。这就要求我们广大教育工作者要不断学习，反复实践，努力提高自己的思想意识道德品质文化知识工作能力等方面的修养。只有这样，才能干好教师的本职工作。可见，教师自身有必要在业务上力求长进，努力跑在学生前头，才能当好学生的领路人，才能引导他们不断前进。如果教师想给学生碗水，那么自己首先要有桶水盆水池水，甚至更为广之。这就要求我们教师不断地增长自身的才干和能力，不断完善自身同时还要乐于创新......”。

9、“.....善于学习新的知识，掌握最新信息，才能成为有才干的代新人。合理调适就教师个体来说，应清醒认识到倦怠是源于自己所遇到的压力，努力提高自己的耐压能力，加强锻炼，做个充满朝气的人，把压力看作是种挑战，在解决压力的过程中体验胜利的喜悦，增强自信心。对工作的期望值高而成功的可能性低个体低努力程度低自信外控使用逃避的应对策略等都将影响职业倦山东师范大学教育硕士专业学位论文怠的产生和发展。著名心理学家派因斯与阿伦森提出了个体干预可以使用放松训练，认知压力管理，时间管理，社交训练，压力管理以及态度改变的理论。这些训练的目的是增加个体对工作场所的应对能力，减少情感衰竭。认知的改变。要求每位教师更清楚自己的能力和充分把握各种机会，不会因为过高的期望和努力失败而引发职业倦怠。对教师职业的评价应从经济效益与社会效益的双重角度辩证地分析。就个人经济收入政治地位来看，教师行业是清贫的低微的......”。