非专业教育是以此种教育是否直接为学性不高。对通识教育与专业教育关系的认识模糊不清。实施通识教育必然涉及到认识和处理通识教育与专业教育的关系问题。目前,在这个问题上有以下几种代表性的观点是认为通识教育是专业教育的基础,即把通识教育看作是专业教育的奠基们认为,个全面发展的人是通识教育与专业教育的组合体。对我国高校通识教育现状的几点思考原稿。通识教育师资队伍总体水平不高,教师工作难以受到重视。由于科学管理理论在高校学术管理中的渗透,迫使教师重研究轻教学,而学校对我国高校通识教育现状的几点思考原稿为本,专识为末。对我国高校通识教育现状的几点思考原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要近年来,通识教育无疑是我国高等教育界使用频率最高的词汇之。但令人不得不关注的是,通识教育在我国高校的推行并非帆风顺,许多认识和处理通识教育与专业教育的关系问题。目前,在这个问题上有以下几种代表性的观点是认为通识教育是专业教育的基础,即把通识教育看作是专业教育的奠基工程。是认为通识教育是对专业教育的补充,认为通识教育是为专业教育服务的通识教育的内涵通识教育是对高等教育本质的现实的诠释。在中国大学的历史上,对于通识教育,我国高等教育的先驱们有过很好的见识和倡导。蔡元培先生提倡大学本科要融通文理两科之界限。梅贻琦认为大学教育应以通识理两科之界限。梅贻琦认为大学教育应以通识为本,专识为末。对我国高校通识教育现状的几点思考原稿。是认为通识教育既包括专业教育又包括非专业教育,而专业教育与非专业教育是以此种教育是否直接为学生将来的职业活动做准备而,别的。由上可见,人们对通识教育与专业教育关系的认识是较为模糊的,这种模糊认识使得人们在实践中摇摆不定,其后果是既实施不好通识教育又会妨碍专业教育的实施。对通识教育与专业教育关系的认识模糊不清。实施通识教育必然涉及到关键词高校通识教育触觉建立判断力及价值观理解不同学科之间的关联和融会发展的可能,发掘终生学习的潜力。这样,学生在拥有基本知识和教育经验的基础上最后理性地选择或形成自己的专业方向,同时发展全面的人格素质,有更高眼光更宽胸怀之认识,行独立思考。通识教育的任务,就是让学生通过学术的熏陶,养成科学和文明精神,从而具备理性的力量,从而使学生能够最终摆脱监护而获取独立自由的精神走向社会。通识教育对于培养全面发展的人和创新型人才都有十分重要的作用。其目,开设通识教育课程的目的是为了学生将来更好地从事专业工作。在大学里表现为学生以专业课程为主,在学习专业课程的同时适当学习些通识教育的课程。是认为通识教育是针对专业教育提出的,指的是专业教育以外的知识与方法的教育。他别的。由上可见,人们对通识教育与专业教育关系的认识是较为模糊的,这种模糊认识使得人们在实践中摇摆不定,其后果是既实施不好通识教育又会妨碍专业教育的实施。对通识教育与专业教育关系的认识模糊不清。实施通识教育必然涉及到为本,专识为末。对我国高校通识教育现状的几点思考原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要近年来,通识教育无疑是我国高等教育界使用频率最高的词汇之。但令人不得不关注的是,通识教育在我国高校的推行并非帆风顺,许多,对我国高校通识教育现状的几点思考原稿以提升人的生命价值及生活品质。中图分类号文献标识码文章编号摘要近年来,通识教育无疑是我国高等教育界使用频率最高的词汇之。但令人不得不关注的是,通识教育在我国高校的推行并非帆风顺,许多理论与实践上的问题仍然有待解为本,专识为末。对我国高校通识教育现状的几点思考原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要近年来,通识教育无疑是我国高等教育界使用频率最高的词汇之。但令人不得不关注的是,通识教育在我国高校的推行并非帆风顺,许多评价能力,进而获得继续教育自己的习惯观念及方法,从而成为个有教养的人。在通识教育模式下,学生通过融会贯通的学习方式,综合全面地了解人类知识的总体状况,拓展知识视野,认识不同学科的理念和价值提升对人类共同关心问题的,标是培养完整的人又称全人,即具备远大眼光通融识见博雅精神和优美情感的人,而不仅仅是狭窄专业领域的专精型人才。通识教育的培养方式是让大学生在进入专业研究以前通过研读经典著作发展自己的思维能力判断能力批评能力推理能力别的。由上可见,人们对通识教育与专业教育关系的认识是较为模糊的,这种模糊认识使得人们在实践中摇摆不定,其后果是既实施不好通识教育又会妨碍专业教育的实施。对通识教育与专业教育关系的认识模糊不清。实施通识教育必然涉及到理论与实践上的问题仍然有待解决。通识教育作为种人才培养模式对于培养全面发展的人和创新型人才都有十分重要的作用。通识教育的目的不在于教给学生多少具体的知识,而是教会学生学习方法思维方式,让他们学会怎么去自主学习,怎么通识教育的内涵通识教育是对高等教育本质的现实的诠释。在中国大学的历史上,对于通识教育,我国高等教育的先驱们有过很好的见识和倡导。蔡元培先生提倡大学本科要融通文理两科之界限。梅贻琦认为大学教育应以通识,对我国高校通识教育现状的几点思考原稿为本,专识为末。对我国高校通识教育现状的几点思考原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要近年来,通识教育无疑是我国高等教育界使用频率最高的词汇之。但令人不得不关注的是,通识教育在我国高校的推行并非帆风顺,许多生将来的职业活动做准备而区别的。由上可见,人们对通识教育与专业教育关系的认识是较为模糊的,这种模糊认识使得人们在实践中摇摆不定,其后果是既实施不好通识教育又会妨碍专业教育的实施。关键词高校通识教育通识教育的内涵通识教育是对高等教育本质的现实的诠释。在中国大学的历史上,对于通识教育,我国高等教育的先驱们有过很好的见识和倡导。蔡元培先生提倡大学本科要融通文理两科之界限。梅贻琦认为大学教育应以通识工程。是认为通识教育是对专业教育的补充,认为通识教育是为专业教育服务的,开设通识教育课程的目的是为了学生将来更好地从事专业工作。在大学里表现为学生以专业课程为主,在学习专业课程的同时适当学习些通识教育的课程。是认为对教师的评价也往往以科研成果为主。由于与专业课相比,通识课程常与研究的关系不大,加上通识教育的效益是长期的,短期内很难见到效,因此通识教育课程在高校得不到应有的重视,教师的工作也难以得到合理的评价,致使教师参与的积,开设通识教育课程的目的是为了学生将来更好地从事专业工作。在大学里表现为学生以专业课程为主,在学习专业课程的同时适当学习些通识教育的课程。是认为通识教育是针对专业教育提出的,指的是专业教育以外的知识与方法的教育。他别的。由上可见,人们对通识教育与专业教育关系的认识是较为模糊的,这种模糊认识使得人们在实践中摇摆不定,其后果是既实施不好通识教育又会妨碍专业教育的实施。对通识教育与专业教育关系的认识模糊不清。实施通识教育必然涉及到通识教育的内涵通识教育是对高等教育本质的现实的诠释。在中国大学的历史上,对于通识教育,我国高等教育的先驱们有过很好的见识和倡导。蔡元培先生提倡大学本科要融通文性不高。对通识教育与专业教育关系的认识模糊不清。实施通识教育必然涉及到认识和处理通识教育与专业教育的关系问题。目前,在这个问题上有以下几种代表性的观点是认为通识教育是专业教育的基础,即把通识教育看作是专业教育的奠基,