机会学生课堂学习参与度的调查举例实验班对照班上课发言次数在小组里发言次数生本理念指导下的初中英语合作学习的实证研究第四章实验数据分析与结论第四章实验数据分析与结论实验数据分析通过实施生本理念下的初中英语小组合作教学模式，引导学生进行自主合作探究式的学习，主要在以下几方面有了较明显的变化。学生学习英语的兴趣和动机有了明显提高表学生学习英语兴趣实验前后比较学生的学习兴趣是影响学生主动学习的重要因素。从表中可以看出，经过年的实验，实验班学生学习英语的兴趣有了明显提高，学习兴趣是学习动机的个重要组成部分，兴趣提高，动机也就有了较大增强。这是因为初中生已具备定的自主学习能力，即能学想学。在本实验中，教师充分相信学生有定的自主学习能力，通过课前活动单的引导，放手让他们自己去学，对学生有很强的诱导效应。动力和无形的压力激发起他们高昂的学习热情，使学生进入自觉学习主动汲取知识的亢奋状态，学习潜力容易发挥出来。学生英语课的课堂学习质量有了明显提高通过生本理念下的小组合作教学的实验，大大提高了初中英语课堂的教学效率和学生学习质量。提高了课堂学习质量，就等于是减轻了学生的课后学习负担。这些改变主要基于以下两点原因学生养成了些良好的学习习惯，掌握了提高英语学习效率的学习方法。如课前预习课堂上记笔记课后复习，单元系统复习和错题整理等。学生学会阅读查找资料，学会质疑探究等基本技能。很感兴趣般不感兴趣实验班对照班实验班对照班实验班对照班实验前实验后学生学习习惯调查举例实验前实验后有大预习假期中将整本书或单元进行预习习惯课前小预习对第二天上课内容进行预习习惯自学时习惯勾画出重点上课习惯记笔记课后有复习的习惯课后会自觉梳理知识点，进行错题整理课后会利用网络查找资料来获取更多知识我常向老师提问来解决自己的困惑课堂学习情况调查举例实验前实验后喜欢上课时老师直从头讲到底希望和同学起讨论学习希望在课上分小组学习喜欢发表自己的见解敢于发表和老师不同的见解敢于在全班面前进行对话或表演展示希望老师能给自己更多讲评习题的机会学生课堂学习参与度的调查举例实验班对照班上课发言次数在小组里发言次数同伴合作小组合作完成任务次数课堂上直处于积极思考的状态经常会开小差时间课序总体构成师生互动构成学生互动构成师生互动学生互动无互动师与个师与组师与多组个与个组与组个与组实很感兴趣般不感兴趣实验班对照班实验班对照班实验班对照班实验前实验后学生学习习惯调查举例实验前实验后有大预习假期中将整本书或单元进行预习习惯课前小预习对第二天上课内容进行预习习惯自学时习惯勾画出重点上课习惯记笔记课后有复习的习惯课后会自觉梳理知识点，进行错题整理课后会利用网络查找资料来获取更多知识我常向老师提问来解决自己的困惑课堂学习情况调查举例实验前实验后喜欢上课时老师直从头讲到底希望和同学起讨论学习希望在课上分小组学习喜欢发表自己的见解敢于发表和老师不同的见解很感兴趣般不感兴趣实验班对照班实验班对照班实验班对照班实验前实验后学生学习习惯调查举例实验前实验后有大预习假期中将整本书或单元进行预习习惯课前小预习对第二天上课内容进行预习习惯自学时习惯勾画出重点上课习惯记笔记课后有复习的习惯第四章实验数据分析与结论生本理念指导下的初中英语合作学习的实证研究表实验班学生学习习惯举例实验前后比较课堂教学中学生掌握了合作讨论等的学习方式，先学后教以学定教边学边练，大大提高了课堂效率。在课堂上实现自我价值的同时，学生的自信心不断提高，课堂学习的参与度更大，师生生生互动充分。表实验班学生课堂学习情况实验前后比较表实验班和对照班课堂学习中学生参与度的调查很感兴趣般不感兴趣实验班对照班实验班对照班实验班对照班实验前实验后学生学习习惯调查举例实验前实验后有大预习假期中将整本书或单元进行预习习惯课前小预习对第二天上课内容进行预习习惯自学时习惯勾画出重点上课习惯记笔记课后有复习的习惯课后会自觉梳理知识点，进行错题整理课后会利用网络查找资料来获取更多知识我常向老师提问来解决自己的困惑课堂学习情况调查举例实验前实验后喜欢上课时老师直从头讲到底希望和同学起讨论学习希望在课上分小组学习喜欢发表自己的见解敢于发表和老师不同的见解敢于在全班面前进行对话或表演展示希望老师能给自己更多讲评习题的机会学生课堂学习参与度的调查举例实验班对照班上课发言次数在小组里发言次数生本理念指导下的初中英语合作学习的实证研究第四章实验数据分析与结论课堂教学，就其任务而言，解决了学生最近发展区的问题。并且不断为学生创造最近发展区，把最近发展区转化为新的现有发展区。就其过程而言，它不仅使师生的生命能够在课堂上得到积极发挥，而且也使过程本身充满生命气息，不仅能够成全学生生命整体发展，也能使教师获得生命满足。同时建立在自主学习基础上的课堂教学还有其特有的运行动力和前提，它的动力来自学生对课堂的期待，学生通过课前自主学习，带着各种各样的问题，也带着对课本对教师的挑战来到课堂，使课堂充满求知欲问题意识和表现欲参与意识，这种求知欲特别是表现欲是传统课堂所缺乏的。表实验前后节课师生课堂活动构成从表不难看出，在进行小组合作实验前后，师生在课堂在互动时间上存有明显差异。这些差异表现在在进行小组合作学习实验前，教师几乎不与学生小组交往，而注重与学生个体及全班学生交往，并将后者置于更优先地位而在小组合作学习实验展开后，教师的课堂交往对象不仅是学生个体和全班学生，同时合作小组也作为个重要的功能单位成为教师的重要交互对象。这种时间构成表明在传统的集体教学中，学生的课堂交互对象主要是教师，课堂主要是以教师权威为中心，学生及学习小第四章实验数据分析与结论生本理念指导下的初中英语合作学习的实证研究组在课堂中几乎是没有作用的，学生处于被动和孤立的地位而在开展小组合作实验后，师生之间的交互改变了师与个的单维交往状况，学习小组作为有实质的功能和意义的单位在课堂教学中发挥了重要的作用。同时，学生与学生个与个之间的交往与合作比例有显著上扬。这表明采取小组合作学习形式，课堂上的信息情感交流改变了传统的直线式而成为网状立体的交流，从而切实提高课堂教学的效率，丰富了师生交互的形式。学生的学习适应性和合作能力有了明显提高对学生合作意识合作技能的调查分析你在小组活动中能够主动参与，积极配合，努力完成自己的任务被动接受，也能配合小组活动不积极去做，把任务留给别人完成从来不能融入前测后测在小组的共同学习中，你开始理解他人的情感学会了很多与他人交流的技巧总是对其他人不满，很难互相交流总能善于和同学交流前测后测你在小组的共同学习与交流中学会了克服焦虑害羞心理，说英语时开始不怕犯克服了定的焦虑心理，但还会紧张不紧张害怕始终很难开口说英语，说的时候也会紧张焦虑生本理念指导下的初中英语合作学习的实证研究第四章实验数据分析与结论前测后测当别人的意见与您不致时，你会仔细听取，考虑这些意见的合理性努力找出彼此致的地方，作出必要的让步，达成致性意见明确地充分地表述自己的看法和理由，定不让步别人的意见总是合理的，我对自己自信心不足前测后测从以上几道题的回答可以看出学生比较喜欢合作学习形式，通过实验，学生的合作技能有所加强，主要表现为积极参与善于倾听他人意见习惯于用讨论的方式解决问题自信心增强等。这说明小组合作学习的实效性增加，合作学习小组更会寻找问题，选择讨论的问题更有思考价值，更有智慧含量，而且小组合作讨论后会尊重问题理解的多样性，小组发言也会考虑到小组的讨论意见而不是自己的意见，这种合作学习应该是向真正意义上的合作学习靠近，而不只是停留在小组中分工找问题答案，交流的目的也不仅是公布自己的答案，获得别人的认同。对学生学习适应性的调查分析利用课前活动单，你能否坐到桌前就有目的地开始学习能马上开始经常能马上开始有时能马上开始怎么也不能马上开始前测后测你有没有因看电视或和朋友玩耍时间过长而挤掉了学习的时间不这样有时这样经常这样总是这样很感兴趣般不感兴趣实验班对照班实验班对照班实验班对照班实验前实验后学生学习习惯调查举例实验前实验后有大预习假期中将整本书或单元进行预习习惯课前小预习对第二天上课内容进行预习习惯自学时习惯勾画出重点上课习惯记笔记第四章实验数据分析与结论生本理念指导下的初中英语合作学习的实证研究前测后测听课中不明白的地方，你能否在课间向老师或同学请教不会这样做有时这样做经常这样做总是这样做前测后测已经学过次的东西，你是否尝试不看书而回忆出它的要点不是有时是经常是总是前测后测通过进行小组合作学习，学生的学习适应性与实验前相比有明显提高，主要表现为学习主动性提高学习自控能力加强能主动尝试回忆知识点等方面。这使得学生良好心理品质得到发展学生在提高学习适应过程中表现出自尊自信主动参与虚心好学独立思考自强进取探索创新等品质得到发展。因而在学习过程中学生课前预习工作会更仔细，课堂上会主动参与情境交流，会更积极讨论和探索问题，学生会不怕困难，不觉疲劳去复习功课。在教学活动中，形成教师与学生，学生与学生的多向交流，不断地获取教与学的反馈信息。学生的英语学习成绩有了较明显提高相同教学内容在实验班采取新授课或复习课的教学模式，在对照班采取传统教学模式，当堂测试结果是实验班