,选题时要着眼于有定程度的综合性,拟定的研讨题目应有定难度,学生研有机结合起来,开展实践教学改革,以适应人才市场的要求。该课程的教学要突破传统的教学模式。在传统教学模式中,主要采用课堂授课为中心的教学方法。学生被动地接受教师讲授的知识,学生的主动思考能力和创造性学习能力都遭到压制,同时存在着教学脱离实际的现象,导致学生实际应用点联系实际构建理论体系为原则精心编写了近十万字的讲义。该讲义既借鉴了国内外大量经典物流规划教材的编写理念,又在内容编排呈现方式上与已有的相关教材有较大差异。其具体特色体现在以传授知识培养能力和提高综合素质为目标,注重培养学生的实践能力和动手能力。另方面,物流规划人师资队伍水平有待提高国内缺乏具有物流系统规划设计理论和实际经验的教师。物流专业是近几年发展起来的新型综合性专业,大多数高校教师从交通运输管理经济等方面转型而来,整体水平不高,无物流行业实际工作经验。大部分教师在授课过程中只能够从书本上获取相关的专业知识,不能很好地面向企业的物流规划人才培养知识体系与教学方法原稿生兴趣的现实问题,让学生开展讨论。是小组演讲。将教学班分成若干小组,每组个学生,围绕个主题,由各个小组事先组织稿件。在课堂讨论时,学生争相上台演讲,还有学生小组准备了精美的演讲幻灯片。是师生互换。考虑到很多学生在平时并不阅读讲义教材,因此在课堂上就个知识点,让性实践性较强的特点,必须通过反复的物流项目和物流案例的实践提升,才能逐渐积累出为企业提供具有前瞻性和可操作性的物流解决方案的能力。从以上分析可以看出,仅靠课堂理论教学不能满足物流系统规划与设计课程的教学要求,该课程应将理论教学实践教学和科研有机结合起来,开展实践教只有通过对案例进行全面系统的分析,才能提出解决问题的方案。开展以学生为主体的参与式教学课堂讨论是参与式教学法中最常用的手段。在物流系统规划与设计教学中,笔者运用了种讨论方式。是即兴讨论。在每次课刚开始时,或者是离结束还差分钟左右的时间,提出个紧扣教学内容又能引起学划与设计课程教学中存在的主要问题教育理念滞后,重理论轻实践大部分高校沿袭传统教育理念,注重课本纯理论知识的讲解与灌输,忽略了实践能力的培养,呈现出纸上谈兵的教育状况。教学过程重理论轻实践,注重知识忽视应用等,直接造成学生在经过系统的学习之后,不缺知识,而欠缺企业最式教学法中最常用的手段。在物流系统规划与设计教学中,笔者运用了种讨论方式。是即兴讨论。在每次课刚开始时,或者是离结束还差分钟左右的时间,提出个紧扣教学内容又能引起学生兴趣的现实问题,让学生开展讨论。是小组演讲。将教学班分成若干小组,每组个学生,围绕个主题,由各个要的实践操作能力。课程内容体系和教材不完善教学内容与企业需求联系不紧密,实用性较差。许多高校没有对企业进行广泛深入的调研,导致授课内容与企业实际需要存在定程度的脱节,课程偏重理论解释与分析,缺少对企业物流规划案例的分析。另方面,物流规划人才需要学习的知识具有跨学科对于选好的物流规划案例,要拟定合适的研讨题目。例如,对课程中些重点问题教学时,可选择相对简单的物流规划案例,案例蕴涵的问题比较集中,指向性明显。这样,拟定的研讨题目可以具体些。当课程进入到中间阶段时,选题时要着眼于有定程度的综合性,拟定的研讨题目应有定难度,学生设了物流系统规划与设计配送中心规划与管理等物流规划设计类课程,但是这些课程的内容体系往往与企业需求脱节,教学方式也存在诸多问题。因此,审视企业对物流规划类人才的需求特点,探讨基于企业需求的物流规划课程体系教学内容和教学方法,具有重要的理论和实践价值。适当应用案例教为什么有关部门宁肯炸山穿洞,也要在大连建设粮食物流中心,学生们为此开展了激烈的讨论,有的学生的发言还很专业。面向企业的物流规划人才培养知识体系与教学方法原稿。摘要本文在总结我国企业物流规划人才需求特点的基础上,分析了物流规划设计课程的性质和要求目前存在的主要学改革,以适应人才市场的要求。该课程的教学要突破传统的教学模式。在传统教学模式中,主要采用课堂授课为中心的教学方法。学生被动地接受教师讲授的知识,学生的主动思考能力和创造性学习能力都遭到压制,同时存在着教学脱离实际的现象,导致学生实际应用能力弱,不能适应企业需求。要的实践操作能力。课程内容体系和教材不完善教学内容与企业需求联系不紧密,实用性较差。许多高校没有对企业进行广泛深入的调研,导致授课内容与企业实际需要存在定程度的脱节,课程偏重理论解释与分析,缺少对企业物流规划案例的分析。另方面,物流规划人才需要学习的知识具有跨学科生兴趣的现实问题,让学生开展讨论。是小组演讲。将教学班分成若干小组,每组个学生,围绕个主题,由各个小组事先组织稿件。在课堂讨论时,学生争相上台演讲,还有学生小组准备了精美的演讲幻灯片。是师生互换。考虑到很多学生在平时并不阅读讲义教材,因此在课堂上就个知识点,让讨题目可以具体些。当课程进入到中间阶段时,选题时要着眼于有定程度的综合性,拟定的研讨题目应有定难度,学生通过深入思考交流,才能比较充分理解案例蕴涵的道理,拿出自己的决策方案。当课程临近结束时,选择的物流规划案例应着眼系统性和复杂性,拟定的研讨题目应有较大的难度,学面向企业的物流规划人才培养知识体系与教学方法原稿学选择和编写好物流规划案例,是搞好案例教学的前提条件。例如,笔者在讲述完物流节点选址知识点之后,引用了大连北良粮食物流中心的案例。在描述了基本情况后,请学生思考为什么有关部门宁肯炸山穿洞,也要在大连建设粮食物流中心,学生们为此开展了激烈的讨论,有的学生的发言还很专生兴趣的现实问题,让学生开展讨论。是小组演讲。将教学班分成若干小组,每组个学生,围绕个主题,由各个小组事先组织稿件。在课堂讨论时,学生争相上台演讲,还有学生小组准备了精美的演讲幻灯片。是师生互换。考虑到很多学生在平时并不阅读讲义教材,因此在课堂上就个知识点,让加物流规划设计实践,提高专业实践技能。关键词物流规划企业需求课程体系教学方法中图分类号文献标识码文章编号随着物流业在我国的蓬勃兴起,物流教育自年以来迅速升温。截止到年,我国能够提供物流专业教育的高等院校有多所,在校接受物流教育的学生达万多人。许多高校开重理论轻实践,注重知识忽视应用等,直接造成学生在经过系统的学习之后,不缺知识,而欠缺企业最需要的实践操作能力。课程内容体系和教材不完善教学内容与企业需求联系不紧密,实用性较差。许多高校没有对企业进行广泛深入的调研,导致授课内容与企业实际需要存在定程度的脱节,课程偏题,并针对教学内容体系和教学方法提出了改进建议。主要结论为精心编写讲义,对书本知识进行模块化整合,从重知识转变到重能力以物流规划设计项目贯穿,引领整个教学内容适当应用案例教学开展以学生为主体的参与式教学充分发挥多媒体和网络作用,建设课程网络资源引导学生参要的实践操作能力。课程内容体系和教材不完善教学内容与企业需求联系不紧密,实用性较差。许多高校没有对企业进行广泛深入的调研,导致授课内容与企业实际需要存在定程度的脱节,课程偏重理论解释与分析,缺少对企业物流规划案例的分析。另方面,物流规划人才需要学习的知识具有跨学科学生速读分钟左右的时间,然后请学生到讲台上给大家讲解,教师坐在下面听讲,并最终评议和补充。适当应用案例教学选择和编写好物流规划案例,是搞好案例教学的前提条件。例如,笔者在讲述完物流节点选址知识点之后,引用了大连北良粮食物流中心的案例。在描述了基本情况后,请学生思考只有通过对案例进行全面系统的分析,才能提出解决问题的方案。开展以学生为主体的参与式教学课堂讨论是参与式教学法中最常用的手段。在物流系统规划与设计教学中,笔者运用了种讨论方式。是即兴讨论。在每次课刚开始时,或者是离结束还差分钟左右的时间,提出个紧扣教学内容又能引起学生通过深入思考交流,才能比较充分理解案例蕴涵的道理,拿出自己的决策方案。当课程临近结束时,选择的物流规划案例应着眼系统性和复杂性,拟定的研讨题目应有较大的难度,学生只有通过对案例进行全面系统的分析,才能提出解决问题的方案。开展以学生为主体的参与式教学课堂讨论是参与重理论解释与分析,缺少对企业物流规划案例的分析。面向企业的物流规划人才培养知识体系与教学方法原稿。对于选好的物流规划案例,要拟定合适的研讨题目。例如,对课程中些重点问题教学时,可选择相对简单的物流规划案例,案例蕴涵的问题比较集中,指向性明显。这样,拟定的研面向企业的物流规划人才培养知识体系与教学方法原稿生兴趣的现实问题,让学生开展讨论。是小组演讲。将教学班分成若干小组,每组个学生,围绕个主题,由各个小组事先组织稿件。在课堂讨论时,学生争相上台演讲,还有学生小组准备了精美的演讲幻灯片。是师生互换。考虑到很多学生在平时并不阅读讲义教材,因此在课堂上就个知识点,让力弱,不能适应企业需求。面向企业的物流规划人才培养知识体系与教学方法原稿。物流系统规划与设计课程教学中存在的主要问题教育理念滞后,重理论轻实践大部分高校沿袭传统教育理念,注重课本纯理论知识的讲解与灌输,忽略了实践能力的培养,呈现出纸上谈兵的教育状况。教学过程只有通过对案例进行全面系统的分析,才能提出解决问题的方案。开展以学生为主体的参与式教学课堂讨论是参与式教学法中最常用的手段。在物流系统规划与设计教学中,笔者运用了种讨论方式。是即兴讨论。在每次课刚开始时,或者是离结束还差分钟左右的时间,提出个紧扣教学内容又能引起学才需要学习的知识具有跨学科性实践性较强的特点,必须通过反复的物流项目和物流案例的实践提升,才能逐渐积累出为企业提供具有前瞻性和可操作性的物流解决方案的能力。从以上分析可以看出,仅靠课堂理论教学