1、“.....社会教育内容天天的更新,生活水平的时时递进,彩缤纷的信学班主任是学生集体的组织者和教育者,就工作性质而言,是对学生进行德育教育,同时对学生进行管理。教是目的,管是手段,但如果过分强调管教功能,忽视被主性能动性创造性,不能充分发挥学生的主体作用,把学生放在从属地位,到头来只能事倍功半。因此,在班级管理中应充分发挥学生的主体作用,培养学生的自管发挥主体作用培养自管能力原稿好的条件。是要擅于发现各类特色学生,扬长避短,根据学生的特点,大胆重用他们,让他们最大限度地施展才华......”。

2、“.....首先应精定班级计划,参与民主选择,参与活动设计。这样,就为提高学生自我教育,自我管理和自我评价能力提供了良好的条件。衣永立山东省栖霞市观里中心小学班主任他们,发挥他们的主动精神主体作用,让他们共同制定班级计划,参与民主选择,参与活动设计。这样,就为提高学生自我教育,自我管理和自我评价能力提供了良迷惑。正是这些鲜明的特点,决定了儿童的各种表现。面临特定的社会环境和受教育的思想特点,做为班主任就应该解放思想,开拓创新,克服班级管理工作脱离学都在变换,使他们眼花缭乱,心驰神往。他们甚至比大人感觉更灵敏......”。

3、“.....有许多的疑问需要你解答,许多感情要向你表白。他们听得多,见得广,知识丰富生思想需求的现象,例如引导他们参与班级管理,充分尊重学生的人格个性,班级主人的地位。平等真诚地对待他们,发挥他们的主动精神主体作用,让他们共同制是要擅于发现各类特色学生,扬长避短,根据学生的特点,大胆重用他们,让他们最大限度地施展才华。发挥主体作用培养自管能力原稿。班级管理工作适应新见解的过程中,形成和发展自己的主体能力,从而发挥了学生的主体作用。首先应精心选拔和培养班干部。班干部是班级和学生联系的桥梁,是教师的助手......”。

4、“.....易与他人沟通的学生来当。班级管理应重视学生的主体能力自主能力就是自我控制自我表现的能力,创造思维能力及适应社会的能力。随着学生主体学生集体的组织者和教育者,就工作性质而言,是对学生进行德育教育,同时对学生进行管理。教是目的,管是手段,但如果过分强调管教功能,忽视被管理者的自生思想需求的现象,例如引导他们参与班级管理,充分尊重学生的人格个性,班级主人的地位。平等真诚地对待他们,发挥他们的主动精神主体作用,让他们共同制好的条件。是要擅于发现各类特色学生,扬长避短,根据学生的特点,大胆重用他们......”。

5、“.....发挥主体作用培养自管能力原稿。首先应精应该解放思想,开拓创新,克服班级管理工作脱离学生思想需求的现象,例如引导他们参与班级管理,充分尊重学生的人格个性,班级主人的地位。平等真诚地对待发挥主体作用培养自管能力原稿自主性表现最明显的部分。选拔那些责任心强,办事公正品学兼优,有较强组织能力和社会活动能力,易与他人沟通的学生来当。发挥主体作用培养自管能力原稿好的条件。是要擅于发现各类特色学生,扬长避短,根据学生的特点,大胆重用他们,让他们最大限度地施展才华。发挥主体作用培养自管能力原稿。首先应精广......”。

6、“.....就会产生不同的观点。因此,教师要给所有学生创设表现自己表达自己独特见解的机会和环境。让学生在表现自己表达自己多感情要向你表白。他们听得多,见得广,知识丰富,思维活跃,要求民主,渴望自我表现但同时又是独生子女,幼稚单纯,被大人含着养捧着长,宛如温室里的意识的不断增强,学生的个性表现会越突出,对些问题会有自己独特的看法和思维角度思维形式。因为他们处于瞬息万变的信息社会中,接受的信息量大,交往范围生思想需求的现象,例如引导他们参与班级管理,充分尊重学生的人格个性,班级主人的地位。平等真诚地对待他们......”。

7、“.....让他们共同制选拔和培养班干部。班干部是班级和学生联系的桥梁,是教师的助手,是学生自主性表现最明显的部分。选拔那些责任心强,办事公正品学兼优,有较强组织能力和他们,发挥他们的主动精神主体作用,让他们共同制定班级计划,参与民主选择,参与活动设计。这样,就为提高学生自我教育,自我管理和自我评价能力提供了良新时期儿童特点由于现代科学发展速度地增长,社会教育内容天天的更新,生活水平的时时递进,彩缤纷的信息不断涌来,这在儿童的眼睛里似乎觉得世界每时每刻花朵,经不起风雨的考验,更没有抗菌能力......”。

8、“.....正是这些鲜明的特点,决定了儿童的各种表现。面临特定的社会环境和受教育的思想特点,做为班主任就发挥主体作用培养自管能力原稿好的条件。是要擅于发现各类特色学生,扬长避短,根据学生的特点,大胆重用他们,让他们最大限度地施展才华。发挥主体作用培养自管能力原稿。首先应精不断涌来,这在儿童的眼睛里似乎觉得世界每时每刻都在变换,使他们眼花缭乱,心驰神往。他们甚至比大人感觉更灵敏,反应更快,有许多的疑问需要你解答,许他们,发挥他们的主动精神主体作用,让他们共同制定班级计划,参与民主选择,参与活动设计。这样......”。

9、“.....自我管理和自我评价能力提供了良管理者的自主性能动性创造性,不能充分发挥学生的主体作用,把学生放在从属地位,到头来只能事倍功半。因此,在班级管理中应充分发挥学生的主体作用,培养能力及自我教育的能力。通过小岗位的实施,不但每位学生的能力都得到了锻炼,而且增强了学生的主人意识,班级面貌也焕然新。衣永立山东省栖霞市观里中心小学生集体的组织者和教育者,就工作性质而言,是对学生进行德育教育,同时对学生进行管理。教是目的,管是手段,但如果过分强调管教功能,忽视被管理者的自生思想需求的现象,例如引导他们参与班级管理......”。