1、“.....感情是诗的生命,在首诗里,感情的力量就是诗的力量。诗歌借助于感情去感染人,给人以美感。因此,我们阅读与欣赏诗歌,首先要体验诗歌丰富的情感。诗歌的语言十分凝练,诗人往往以极少的文字来展示广阔的生活,以短小的篇幅蕴藏丰富的内涵。我们在品味诗歌凝练的语言时,可以充分展开想像,来体会其中丰富诗的年龄,他她有无边纯洁的遐想有无尽梦的意境有无穷爱恨的情怀。然而他们的文字修养却有限,不具备对诗歌欣赏的起码条件,吮吸不到诗歌中的魅力和营养,给学生学习兴趣和能力提升带来沉重的打击。对此,笔者从实际教育教学过程中,重视学生的信息反馈,积极探索对策,从学生学习要求的角度得出几点要诗歌教学是项艺术享受,更是次艺术再创造。由于中职学生语文底子薄,诗歌语言高度凝练,单僵化的教学会让学生兴味索然,教学犹如嚼蜡。因此教学中从学生的兴趣入手......”。

2、“.....让诗歌尽可能现代化,接近学生的生活和学习实际,理解诗中生僻的字词及典故,了解诗人的创作背景和主旨,体会诗中职诗歌教学的几点商榷原稿代文学家袁枚在随园诗话中写道切诗文,总须字立纸上,不可字卧纸上。所谓立而不能卧,意思是诗歌的语言当让读者感受到鲜活的形象,以形象使切抽象的变成具体,应当让读者体验到丰富的情感和贴切的意境,而不是僵卧纸上或牵强附会,令读者无动于衷。般说来,优秀的诗歌总是含蓄委婉的,不直说出诗人的创作意图件,吮吸不到诗歌中的魅力和营养,给学生学习兴趣和能力提升带来沉重的打击。对此,笔者从实际教育教学过程中,重视学生的信息反馈,积极探索对策,从学生学习要求的角度得出几点拙见,以供同仁加以商榷。情感的展现方式大致有两类。类是直抒胸臆。这类诗歌情感奔放,从字面上就能感触到诗人跃动的脉搏,也就冷孤独之情。切景语皆情语,在这首仅个字的小令中......”。

3、“.....我们能从中领略到种十分美妙的艺术境界和诗歌再创造的艺术魅力。品味诗歌凝练的语言诗是最高的语言艺术。诗人十分讲究含英咀华和反复推敲,使诗歌语言添色生香。优秀的诗人更注重用凝练的语言体现出形象美情感美意境美音乐美。如嚼蜡。因此教学中从学生的兴趣入手,加强诗歌情境的想象和创造,让诗歌尽可能现代化,接近学生的生活和学习实际,理解诗中生僻的字词及典故,了解诗人的创作背景和主旨,体会诗人借助诗歌所表达的丰富情怀,用以感染学生,营养学生的情操,释放诗歌文学和思想魅力,培养学生诗歌鉴赏力和正确的人生观和价值历史诗是文学最早的体裁,是古老人民生活内容和情感的表达方式。故而有诗言志诗是心灵的火花的说法,这在我国有悠久的传统。从中国诗史上的第位大诗人屈原到李白杜甫,从郭沫若闻多到舒婷海子诗人们在诗中诉说着伟大高尚的抱负与志向,在诗中流淌着激越丰富的思想与感情。感情是诗的生命,在首诗里,感情的力观......”。

4、“.....关键词中职诗歌教学兴趣情境诗是生活真善美的幻化,是情感海滩上俯首可拾的贝壳,是文学群山间风光无限的巅峰。十岁的中职学生正值诗的年龄,他她有无边纯洁的遐想有无尽梦的意境有无穷爱恨的情怀。然而他们的文字修养却有限,不具备对诗歌欣赏的起码诗歌的语言十分凝练,诗人往往以极少的文字来展示广阔的生活,以短小的篇幅蕴藏丰富的内涵。我们在品味诗歌凝练的语言时,可以充分展开想像,来体会其中丰富的内涵。例如郑悉予的,仅仅行诗句,却令人回味无穷我是怎样的人你又是谁达达的马蹄代表什么为什么说达达的马蹄是个美丽的还如贾都是表现诗人断肠人在天涯的凄冷孤独之情。切景语皆情语,在这首仅个字的小令中,情与景的交融表现得淋漓尽致,我们能从中领略到种十分美妙的艺术境界和诗歌再创造的艺术魅力。品味诗歌凝练的语言诗是最高的语言艺术。诗人十分讲究含英咀华和反复推敲,使诗歌语言添色生香......”。

5、“.....例如马致远天净沙秋思中的精典断肠人在天涯中断是何等的深沉和厚重。唐代大诗人白居易是诗画融为体的典范,其作品是诗中有画,画中有诗,通过诗和画来展现诗人激越的情感。他写诗总是要借助种景物或事件,表现自是说,欣赏时容易进入诗歌所展现的情感世界。例如余光中的小船艾青的我爱这土地等。另类是含而不露。这类诗歌感情比较含蓄,有的寄情于景,如舒婷的致橡树有的托物言志,如莱蒙托夫的帆,郑悉予的都将激越的情感埋藏在平静的文字底下。岑巩县中等职业技术学校,贵州岑巩中图分类号文献标识码文章编号观,这是中职诗歌教学探索的宗旨和使命。关键词中职诗歌教学兴趣情境诗是生活真善美的幻化,是情感海滩上俯首可拾的贝壳,是文学群山间风光无限的巅峰。十岁的中职学生正值诗的年龄,他她有无边纯洁的遐想有无尽梦的意境有无穷爱恨的情怀......”。

6、“.....不具备对诗歌欣赏的起码代文学家袁枚在随园诗话中写道切诗文,总须字立纸上,不可字卧纸上。所谓立而不能卧,意思是诗歌的语言当让读者感受到鲜活的形象,以形象使切抽象的变成具体,应当让读者体验到丰富的情感和贴切的意境,而不是僵卧纸上或牵强附会,令读者无动于衷。般说来,优秀的诗歌总是含蓄委婉的,不直说出诗人的创作意图中,会在眼前展现出幅深秋悲凉的夕阳羁旅图。教学时,教师最好用简笔画的形式有黑板上根据诗歌内容画出个轮廓图,有条件要学生自己画,效果会更佳,学生由理解诗歌来创造画面,画面越清晰越接近文字内容,理解就越深刻,也就越能感受到整首诗极其低沉的基调和人物的情怀。种景象都是表现诗人断肠人在天涯的凄中职诗歌教学的几点商榷原稿形象美情感美意境美音乐美。清代文学家袁枚在随园诗话中写道切诗文,总须字立纸上,不可字卧纸上。所谓立而不能卧,意思是诗歌的语言当让读者感受到鲜活的形象......”。

7、“.....应当让读者体验到丰富的情感和贴切的意境,而不是僵卧纸上或牵强附会,令读者无动于衷。中职诗歌教学的几点商榷原稿代文学家袁枚在随园诗话中写道切诗文,总须字立纸上,不可字卧纸上。所谓立而不能卧,意思是诗歌的语言当让读者感受到鲜活的形象,以形象使切抽象的变成具体,应当让读者体验到丰富的情感和贴切的意境,而不是僵卧纸上或牵强附会,令读者无动于衷。般说来,优秀的诗歌总是含蓄委婉的,不直说出诗人的创作意图道西风瘦马,夕阳西下句的理解中,会在眼前展现出幅深秋悲凉的夕阳羁旅图。教学时,教师最好用简笔画的形式有黑板上根据诗歌内容画出个轮廓图,有条件要学生自己画,效果会更佳,学生由理解诗歌来创造画面,画面越清晰越接近文字内容,理解就越深刻,也就越能感受到整首诗极其低沉的基调和人物的情怀。种景象最讲究音乐美的文学作品,自然无过于诗歌了。我们朗读优美的唐诗时,简直有种参加音乐会样的快感......”。

8、“.....唐代大诗人白居易是诗画融为体的典范,其作品是诗中有画,画中有诗,通过诗和画来展现诗人激越的情感。他写诗总是要借助种景物或事件,表现自己强烈的主观感受。因此我们在己强烈的主观感受。因此我们在欣赏诗歌时,要理解诗人是如何借助抒情客体来表现自己的爱和恨痛苦与欢乐希望和追求的要领略意与境是如何浑然体融情于景的最好还能结合自己的生活体验来感受诗歌的意境,来唤起自己与诗人的情感共鸣。例如我们在欣赏马致远的天净沙秋思时,在对枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,观,这是中职诗歌教学探索的宗旨和使命。关键词中职诗歌教学兴趣情境诗是生活真善美的幻化,是情感海滩上俯首可拾的贝壳,是文学群山间风光无限的巅峰。十岁的中职学生正值诗的年龄,他她有无边纯洁的遐想有无尽梦的意境有无穷爱恨的情怀。然而他们的文字修养却有限,不具备对诗歌欣赏的起码,学生受知识和生活经验限制无法领悟诗人意图......”。

9、“.....含蓄地点拨,学会诗歌以概全以点代面借物言志托物寓意借景抒情等贯用的写作手法,真正领会由字面引申开的深远意义。欣赏诗歌,由于它极精炼,不仅要把握它字面丰富含义外,还要努力寻求它诗句之外的不尽韵味,特别是诗歌中表达诗冷孤独之情。切景语皆情语,在这首仅个字的小令中,情与景的交融表现得淋漓尽致,我们能从中领略到种十分美妙的艺术境界和诗歌再创造的艺术魅力。品味诗歌凝练的语言诗是最高的语言艺术。诗人十分讲究含英咀华和反复推敲,使诗歌语言添色生香。优秀的诗人更注重用凝练的语言体现出形象美情感美意境美音乐美。贾岛的鸟宿池边树,僧推月下门的欣赏白居易的春风又绿江南岸,明月何时照我还等等,语言是何等凝练与贴切,可谓字见真心。诗歌的语言还富有音乐美。秦牧曾说过最讲究音乐美的文学作品,自然无过于诗歌了。我们朗读优美的唐诗时,简直有种参加音乐会样的快感。中职诗歌教学的几点商榷原稿......”。