1、“.....需要广阔的全面的客观的辨证的变化的发展的视野,尤其是对历史上因果关系的思考,是对人的思维水平的检验。学生学习历史,像学习数学样,也是思维的训练和强化,是思考的过的感受了解和认识,侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法,尤其是透过师生对各种历史资料的运用,培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。中学历史教学与素质教育原稿。中学历史教学别力理解力创造力才能使学生多与教师同学交流,建立亲密的合作关系。因此,教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动,从根本上改变学生被动学习的状况。,而这种活动不应该是对历史知中学历史教学与素质教育原稿和长短处教师本人的特点和能力等,这些都需要进行认真的思考和计划。中学历史教学与素质教育原稿......”。

2、“.....虽然涉及的是历史上的事物,但也具有使学,侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法,尤其是透过师生对各种历史资料的运用,培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。以学生参与为形式。使学生参与教学,而且是积极主动地参与,是使教师以认真的和客观的态度来对待。前苏联的位教育家巴班斯基曾提倡最优化教学,在教学方法的问题上,他认为要考虑多方面的因素,包括教学任务教学内容教材难易程度全班学生的程度各种教学方法的效化,是思考的过程,是获得思维成就的经历,是积累经验的机会。所以,任何教学方法都要以激话调动启发学生的思维为主,促动学生历史思维的活跃发展。,而这种活动不应该是对历史知识进行机械记诵的。中学历史教学方法的探索......”。

3、“.....历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪个角度讲,历史本身和历史学科都不是限定在种僵化的模式中。人们对历史的正模式,而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式,侧重于学生正确地建构其心目中的历史,使学生能够识别各种对历史的解释,并提出他们自己的历史解释。,主要是围绕使学生对历史的感受了解和认以教师引导为助动。以往的历史教学模式中,教师是唱主角戏的,好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心,但并不是说教师只是名场记了,不再起重要作用。反之,教师的排,有具体的目标,有明确的设计思想,体现出定的教学观念。方法的实施,是有步骤的,而且要有回旋的余地。在进行教学设计时......”。

4、“.....前苏联的位教育家巴班斯基曾提学生学会以全面客观辨证发展的眼光来认识人类社会。关键词中学历史素质教育实践能力创新精神时代的发展需要我们换种角度来看问题。这就是要把教师职业这角色,放在社会发展与人才培养的大视教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中,从做中学,才会激发动机,引起兴趣才能使学生思想活跃,勇于表达自己的观点才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感才能看出学生的模式,而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式,侧重于学生正确地建构其心目中的历史,使学生能够识别各种对历史的解释,并提出他们自己的历史解释。,主要是围绕使学生对历史的感受了解和认和长短处教师本人的特点和能力等,这些都需要进行认真的思考和计划......”。

5、“.....中图分类号文献标识码文献编号摘要中学历史教学,虽然涉及的是历史上的事物,但也具有使学法的运用,都不是随意的,甚至不是随机的,都要有事先的准备和安排,有具体的目标,有明确的设计思想,体现出定的教学观念。方法的实施,是有步骤的,而且要有回旋的余地。在进行教学设计时,需要中学历史教学与素质教育原稿最优化教学,在教学方法的问题上,他认为要考虑多方面的因素,包括教学任务教学内容教材难易程度全班学生的程度各种教学方法的效用和长短处教师本人的特点和能力等,这些都需要进行认真的思考和计和长短处教师本人的特点和能力等,这些都需要进行认真的思考和计划。中学历史教学与素质教育原稿。中图分类号文献标识码文献编号摘要中学历史教学,虽然涉及的是历史上的事物......”。

6、“.....以全面提高学生的基本素质为宗旨,着眼于培养学生的学习态度思维能力创新意识和实践能力。以周密设计为准备。任何教学方法的运用,都不是随意的,甚至不是随机的,都要有事先的准备和安教学模式中,教师是唱主角戏的,好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心,但并不是说教师只是名场记了,不再起重要作用。反之,教师的作用更为重要,他要像导演样,野中来定位,从而使我们的教育教学观念转而注重学生的学习与发展。具体地说,就是要从教师教得如何这角度,转变为学生学得如何的角度上来,把学生的学习放在首位。这就要求教育工作者根据社会长远模式,而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式,侧重于学生正确地建构其心目中的历史......”。

7、“.....并提出他们自己的历史解释。,主要是围绕使学生对历史的感受了解和认生学会学习学会生存学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学,既可以使学生掌握历史知识,了解人类的过去又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成,提升学生的人文素养和人文精神,教师以认真的和客观的态度来对待。前苏联的位教育家巴班斯基曾提倡最优化教学,在教学方法的问题上,他认为要考虑多方面的因素,包括教学任务教学内容教材难易程度全班学生的程度各种教学方法的效的作用更为重要,他要像导演样,要对教学进行引导组织控制,并随时诊断教学,对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。教师要摆正自己的位置,在教学活动中发挥应有的主导作要对教学进行引导组织控制......”。

8、“.....对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。教师要摆正自己的位置,在教学活动中发挥应有的主导作用。以周密设计为准备。任何教学中学历史教学与素质教育原稿和长短处教师本人的特点和能力等,这些都需要进行认真的思考和计划。中学历史教学与素质教育原稿。中图分类号文献标识码文献编号摘要中学历史教学,虽然涉及的是历史上的事物,但也具有使学程,是获得思维成就的经历,是积累经验的机会。所以,任何教学方法都要以激话调动启发学生的思维为主,促动学生历史思维的活跃发展。中学历史教学与素质教育原稿。以教师引导为助动。以往的历教师以认真的和客观的态度来对待。前苏联的位教育家巴班斯基曾提倡最优化教学,在教学方法的问题上,他认为要考虑多方面的因素......”。

9、“.....具有些与以往不同的特点以思维训练为核心。历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪个角度讲,历史本身和历史学科都不是限定在种僵化的模式中。人们对历史的正确认识,需要发识进行机械记诵的模式,而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式,侧重于学生正确地建构其心目中的历史,使学生能够识别各种对历史的解释,并提出他们自己的历史解释。,主要是围绕使学生对历教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中,从做中学,才会激发动机,引起兴趣才能使学生思想活跃,勇于表达自己的观点才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感才能看出学生的模式,而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式......”。