1、“.....学生就会受到鼓舞,心理压力就会随之减轻,他们就会轻松自如地参与交际活动。在语言交际活动中,师生可以就个问题概念观点事物人物现象及经历等问题进行堂真实交际语境方面的作用是积极的,它们都是以交流信息表达思想为轴心开展交际活动的,在交际活动中强化对语言的理解和生成,最后达到运用语言的目的。此策略涉及教师角色转变问题。如果教师探讨,沟通思想和交流信息。学生很可能就个问题持有不同的看法或完全相反的观点,但是如果由于对权威的畏惧心理而无法沟通,或不敢发话,或言不由衷,以致出现全班只有个答案或种观点的局面英语课堂中创设真实语境的策略原稿交际的双方并非为了获得语言知识而交际,而是为了表达意义而运用语言。交际的核心是其内容......”。

2、“.....因此,如何设计真实的交际活动决定着交际的质量,影响着学生的以种居高临下的身份在课堂上发号施令,很容易造成学生的心理负担,学生不敢开口发表意见,会出现语言单向流动的局面。学生即使开口,也很难做到真实的交际。如果教师转变角色,以种平等的协商其语言能力和交际能力,是运用交际教学法的关键所在。这里要强调的是交际的真实性,而不是模拟性。师生之间或学生之间为了获取信息和交流思想而进行的交际称为真实的交际。在真实的交际活动中。大多数以交际法为编写指导思想的国外教材中,尤其是听力和口语教材,都倾向于使用第人称的材料。众所周知,使用第人称的手法具有真实感,给人以亲身经历的感觉。在不少文学作品中就不乏使用是其内容......”。

3、“.....因此,如何设计真实的交际活动决定着交际的质量,影响着学生的学习动机和兴趣。据观察,凡是真实程度高的活动就能极大地调动学生的积极性,激励人称写的,如著名的鲁滨逊漂流记丹尼尔笛福见闻札记华盛顿欧文了不起的盖茨比杰罗德费茨杰拉德等。此外,现代报刊杂志更是交际英语教材的重要资源。此策略涉及教师角色转变问题。如果教关键词英语课堂创设真实语境策略如何在英语课堂中创设种真实的交际环境,使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力,是运用交际教学法的关键所在。这里要强调的是交际的真实性,关的信息,并进行必要的提炼归纳和总结,然后形成文字。这种策略的特点是,听话人或读者紧紧围绕说话人或阅读教材中的信息进行信息转换和处理活动......”。

4、“.....这种下种策略在英语课堂教学中创设种真实的语境英语课堂中创设真实语境的策略原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要本文探讨了在英语教学中创设课堂真实语境的策略。有效地形成种真实的交或组织者的身份与学生交往或共同活动,学生就会受到鼓舞,心理压力就会随之减轻,他们就会轻松自如地参与交际活动。在语言交际活动中,师生可以就个问题概念观点事物人物现象及经历等问题进人称写的,如著名的鲁滨逊漂流记丹尼尔笛福见闻札记华盛顿欧文了不起的盖茨比杰罗德费茨杰拉德等。此外,现代报刊杂志更是交际英语教材的重要资源。此策略涉及教师角色转变问题。如果教交际的双方并非为了获得语言知识而交际,而是为了表达意义而运用语言。交际的核心是其内容......”。

5、“.....因此,如何设计真实的交际活动决定着交际的质量,影响着学生的不起的盖茨比杰罗德费茨杰拉德等。此外,现代报刊杂志更是交际英语教材的重要资源。关键词英语课堂创设真实语境策略如何在英语课堂中创设种真实的交际环境,使学生在真实的交际活动中发英语课堂中创设真实语境的策略原稿息转换策略可用于听读写的教学活动中。中图分类号文献标识码文章编号摘要本文探讨了在英语教学中创设课堂真实语境的策略。有效地形成种真实的交际环境,从而使学生在自然的语言交流中掌握语交际的双方并非为了获得语言知识而交际,而是为了表达意义而运用语言。交际的核心是其内容,它是交际活动得以展开和维持的基础。因此,如何设计真实的交际活动决定着交际的质量......”。

6、“.....在这个过程中,学生是将已知信息重新编排或分类,或从已知信息中提取特定信息,并按新的主题对信息重新编码。在这种活动中,学生首先需要听懂或读懂所给的信息,找出与主题相反,教师平等友好实事求是的态度会大大增加交际的真实度,学生会完全解除心理上的戒备状态,在教师的引导下寻求问题的答案。大多数以交际法为编写指导思想的国外教材中,尤其是听力和口语教环境,从而使学生在自然的语言交流中掌握语言英语课堂中创设真实语境的策略原稿。如果说信息差策略的活动主要是种语言解码过程的话,那么,信息转换策略则主要是种语言符号的编码过程,也人称写的,如著名的鲁滨逊漂流记丹尼尔笛福见闻札记华盛顿欧文了不起的盖茨比杰罗德费茨杰拉德等。此外......”。

7、“.....此策略涉及教师角色转变问题。如果教习动机和兴趣。据观察,凡是真实程度高的活动就能极大地调动学生的积极性,激励其学习动机,从而使其主动积极地运用语言,促进其语言能力的提高。从社会学心理学和教育学的角度,我们可以运用其语言能力和交际能力,是运用交际教学法的关键所在。这里要强调的是交际的真实性,而不是模拟性。师生之间或学生之间为了获取信息和交流思想而进行的交际称为真实的交际。在真实的交际活动中,而不是模拟性。师生之间或学生之间为了获取信息和交流思想而进行的交际称为真实的交际。在真实的交际活动中,交际的双方并非为了获得语言知识而交际,而是为了表达意义而运用语言。交际的核,都倾向于使用第人称的材料。众所周知......”。

8、“.....给人以亲身经历的感觉。在不少文学作品中就不乏使用第人称写的,如著名的鲁滨逊漂流记丹尼尔笛福见闻札记华盛顿欧文英语课堂中创设真实语境的策略原稿交际的双方并非为了获得语言知识而交际,而是为了表达意义而运用语言。交际的核心是其内容,它是交际活动得以展开和维持的基础。因此,如何设计真实的交际活动决定着交际的质量,影响着学生的探讨,沟通思想和交流信息。学生很可能就个问题持有不同的看法或完全相反的观点,但是如果由于对权威的畏惧心理而无法沟通,或不敢发话,或言不由衷,以致出现全班只有个答案或种观点的局面其语言能力和交际能力,是运用交际教学法的关键所在。这里要强调的是交际的真实性,而不是模拟性......”。

9、“.....在真实的交际活动中种居高临下的身份在课堂上发号施令,很容易造成学生的心理负担,学生不敢开口发表意见,会出现语言单向流动的局面。学生即使开口,也很难做到真实的交际。如果教师转变角色,以种平等的协商者相反,教师平等友好实事求是的态度会大大增加交际的真实度,学生会完全解除心理上的戒备状态,在教师的引导下寻求问题的答案英语课堂中创设真实语境的策略原稿。总之,上述几种策略在创设或组织者的身份与学生交往或共同活动,学生就会受到鼓舞,心理压力就会随之减轻,他们就会轻松自如地参与交际活动。在语言交际活动中,师生可以就个问题概念观点事物人物现象及经历等问题进人称写的......”。