1、“.....上课开始播趣。学生的兴趣被充分的调动起来,课堂气氛十分热烈。良好的课堂氛围不能缺少师生互动,启发式的互动,不是机械的互动和肤浅的双向信息交流。首先,它是针对学生的问题需要等所进行的双向信息交流,有针对性而不盲目其次,它是教的课堂氛围真正的教育是心理零距离的教育。这句名言要求教师善于营造良好的课堂气氛建立和谐的师生关系,在平等和谐融洽的氛围中,教师对学生进行循循善诱的启发式教育。民主平等的教学氛围,是实现启发式教学的重要外部条件,也是生的兴趣被充分的调动起来,课堂气氛十分热烈。启发式教学在高中美术欣赏课中的运用原稿。在美术欣赏课教学中运用启发式教育,能够调动学生的思维激情,调动学生思想的独创性,培养学生的意识与能力,达到乐学乐创能创的教学境启发式教学在高中美术欣赏课中的运用原稿学生了解探索抽象艺术的强烈兴趣。关键词启发兴趣提问互动思维在高中美术欣赏教学中,我体会到......”。

2、“.....不能满足学生的求知欲。通过启发式教学可以激发学生情感,引导学生开拓思路,主动探索知识氛围真正的教育是心理零距离的教育。这句名言要求教师善于营造良好的课堂气氛建立和谐的师生关系,在平等和谐融洽的氛围中,教师对学生进行循循善诱的启发式教育。民主平等的教学氛围,是实现启发式教学的重要外部条件,也是使学生军阿哥你慢慢走,同时讲述这首歌的故事,启发学生没有形的音乐也可以让人体会到那种感天动地回肠荡气的悲壮与凄美的革命爱情,同样没有形的抽象艺术也包含了各种艺术美。通过体会欣赏音乐的艺术魅力导入体会抽象艺术的魅力,激发了实的凝结外国雕塑欣赏,为了让同学们了解雕塑的造型是表达艺术家思想和情感的重要手段,为了让学生把目光投向生活中去发现美创造美,我摆出了罗丹的雕塑作品沉思的造型,然后提出让他们分组完成雕塑的造型练习。同学们受到启发,也魅力......”。

3、“.....良好的课堂氛围不能缺少师生互动,启发式的互动,不是机械的互动和肤浅的双向信息交流。首先,它是针对学生的问题需要等所进行的双向信息交流,有针对性而不盲目其次,它是教师引导定用自己的肢体语言来表现自已的创意,把自己想象成尊雕塑,摆出各种不同的造型,有个组摆出拉奥孔,有两个组摆出阿波罗与达芙妮,活动中学生们个个兴趣盎然,思想像开闸之水,创意形式多变,取得了良好的教学效果。营造良好的课堂运用多种教学手段,激发学生兴趣在走进抽象艺术课教学中,抽象艺术作品没有具体的形象,学生很难理解抽象艺术之美在何处,很难感受抽象艺术的魅力。孔子所说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。我决定使用音乐导入法,上课开始播称为城市中的山林世界各民族对美的追求致吗中国英国法国意大利古典园林有何不同的艺术特点如何理解著名诗人海格尔的人,要诗意地栖居带着这系列的问题学习......”。

4、“.....关键词启发兴趣提问互动思维在高中美手段。启发式教育的目的就是要激发学生的思维,拓宽学生的思路,丰富学生的联想,应尽量满足不同层次的学生要求,多设计些不同层次的课堂提问,如要求回答是什么的判别型回答怎么样的描述型回答为什么的分析型回答有什么异同的比较积极思维主动参与的重要推动力。如上感受中国古代恢宏的雕塑群,我播放了去敦煌和西安旅游时拍摄的录像,虽然学生都不同场合欣赏过类似的画面,但在课堂上能看到自已老师拍的录像,还被配上了动人的音乐,又有另外种享受的乐趣。学定用自己的肢体语言来表现自已的创意,把自己想象成尊雕塑,摆出各种不同的造型,有个组摆出拉奥孔,有两个组摆出阿波罗与达芙妮,活动中学生们个个兴趣盎然,思想像开闸之水,创意形式多变,取得了良好的教学效果。营造良好的课堂学生了解探索抽象艺术的强烈兴趣。关键词启发兴趣提问互动思维在高中美术欣赏教学中......”。

5、“.....单纯的讲解和图片欣赏无法调动学生的兴趣,不能满足学生的求知欲。通过启发式教学可以激发学生情感,引导学生开拓思路,主动探索知识教学手段,激发学生兴趣在走进抽象艺术课教学中,抽象艺术作品没有具体的形象,学生很难理解抽象艺术之美在何处,很难感受抽象艺术的魅力。孔子所说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。我决定使用音乐导入法,上课开始播放段音乐启发式教学在高中美术欣赏课中的运用原稿术欣赏教学中,我体会到,单纯的讲解和图片欣赏无法调动学生的兴趣,不能满足学生的求知欲。通过启发式教学可以激发学生情感,引导学生开拓思路,主动探索知识,增强自主能力与创新意识。启发式教学在高中美术欣赏课中的运用原稿学生了解探索抽象艺术的强烈兴趣。关键词启发兴趣提问互动思维在高中美术欣赏教学中,我体会到,单纯的讲解和图片欣赏无法调动学生的兴趣,不能满足学生的求知欲。通过启发式教学可以激发学生情感......”。

6、“.....主动探索知识还要把握分寸,所提的问题不能低于或过分高于学生的水平。如果问题太难超过如学生的心理认识发展水平,会挫伤学生的学习积极性。如果问题太简单,不能引起学生思考,那就等于白说。如漫步中外艺术园林课,提出如下问题为什么园林被与现实的凝结外国雕塑欣赏,为了让同学们了解雕塑的造型是表达艺术家思想和情感的重要手段,为了让学生把目光投向生活中去发现美创造美,我摆出了罗丹的雕塑作品沉思的造型,然后提出让他们分组完成雕塑的造型练习。同学们受到启发回答有哪些不同意见的创造型。对不同层次的学生进行不同层次的提问,也可使各类学生都能积极思考提出的问题。提出的问题要能引起学生的思考,有定的深度。正如前苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论,要让学生跳跳把果子摘下来。定用自己的肢体语言来表现自已的创意,把自己想象成尊雕塑,摆出各种不同的造型,有个组摆出拉奥孔......”。

7、“.....活动中学生们个个兴趣盎然,思想像开闸之水,创意形式多变,取得了良好的教学效果。营造良好的课堂,增强自主能力与创新意识。启发式教学在高中美术欣赏课中的运用原稿。巧设提问调动学生兴趣我国大教育家陶行之曾说过发明千千万,起点是问。每个教师都必须注意激发学生的学习兴趣,而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣的种有效军阿哥你慢慢走,同时讲述这首歌的故事,启发学生没有形的音乐也可以让人体会到那种感天动地回肠荡气的悲壮与凄美的革命爱情,同样没有形的抽象艺术也包含了各种艺术美。通过体会欣赏音乐的艺术魅力导入体会抽象艺术的魅力,激发了播放段音乐红军阿哥你慢慢走,同时讲述这首歌的故事,启发学生没有形的音乐也可以让人体会到那种感天动地回肠荡气的悲壮与凄美的革命爱情,同样没有形的抽象艺术也包含了各种艺术美。通过体会欣赏音乐的艺术魅力导入体会抽象艺术的,也决定用自己的肢体语言来表现自已的创意......”。

8、“.....摆出各种不同的造型,有个组摆出拉奥孔,有两个组摆出阿波罗与达芙妮,活动中学生们个个兴趣盎然,思想像开闸之水,创意形式多变,取得了良好的教学效果。运用多种启发式教学在高中美术欣赏课中的运用原稿学生了解探索抽象艺术的强烈兴趣。关键词启发兴趣提问互动思维在高中美术欣赏教学中,我体会到,单纯的讲解和图片欣赏无法调动学生的兴趣,不能满足学生的求知欲。通过启发式教学可以激发学生情感,引导学生开拓思路,主动探索知识引导学生思考和解决问题,而不是将问题的答案简单地告诉学生。启发式从来不否定教师的作用。教师的作用正在于有针对性地点化引导,既要启发学生的积极性,又要教给学生学习与思维的方法。这两点正是学生能够主动学习的条件。上理想军阿哥你慢慢走,同时讲述这首歌的故事,启发学生没有形的音乐也可以让人体会到那种感天动地回肠荡气的悲壮与凄美的革命爱情......”。

9、“.....通过体会欣赏音乐的艺术魅力导入体会抽象艺术的魅力,激发了使学生积极思维主动参与的重要推动力。如上感受中国古代恢宏的雕塑群,我播放了去敦煌和西安旅游时拍摄的录像,虽然学生都不同场合欣赏过类似的画面,但在课堂上能看到自已老师拍的录像,还被配上了动人的音乐,又有另外种享受的乐,使学生感受深厚的文化和永恒的艺术魅力,真正培养出具有创新意识的高素质人才。参考文献美术教育学北京高等教育出版社高师美术教育学编写组年月第版美术课程标准实验解读江苏教育出版社美术课程标准研制组年月第版营造良好积极思维主动参与的重要推动力。如上感受中国古代恢宏的雕塑群,我播放了去敦煌和西安旅游时拍摄的录像,虽然学生都不同场合欣赏过类似的画面,但在课堂上能看到自已老师拍的录像,还被配上了动人的音乐,又有另外种享受的乐趣。学定用自己的肢体语言来表现自已的创意,把自己想象成尊雕塑......”。