1、“.....发展意义上的相加。所以,在教学中,老师要乐于走下讲台,关注学生的每分情感,倾听他们的心灵,多些鼓励,少些指责多些交流,少些命令多些探讨,少些灌输。唯有这样,学生才会变被动为主动,变接受为参与,我们的音乐课堂也才会成为个大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育。在教学中,我们往往容易忽略学生的情感体验,而把老师自身的思想情感强加给学生,结果呢学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下,渐渐丧失了式的变化,其实,教学氛围中,以学生为教学活动的主体,为学生创设高度自由的想像与创造的环境,才是这种变化的实质。要做到上面这些并非易事。具体应该做到以下几个方面尊重学生的兴趣爱好,变指挥棒为引导者音乐艺术有着其丰富的内涵浅谈如何实践中小学音乐新课程标准原稿尊重学生的兴趣爱好,变指挥棒为引导者音乐艺术有着其丰富的内涵与外延......”。

2、“.....由于年龄特征个性差异知识层次等因素的制约,学生们对音乐的喜好千差万别。摘要新的音乐课程标准的颁布执行,从事音乐教育的工作者必为上音乐课如果没有专门的音乐教室,学生在原来的教室里,由于受到空间限制,不容许他们有自己多余的动作,这样他们就会受到约束,所以说从上课场地就应该改变,到个教室里没有讲台没有桌子,老师可以走到学生中去,与学生围在起,甚至到我们既是他们的老师,也是他们的朋友。从表面上看,这只是上课形式的变化,其实,教学氛围中,以学生为教学活动的主体,为学生创设高度自由的想像与创造的环境,才是这种变化的实质。要做到上面这些并非易事。具体应该做到以下几个方是深沉的音乐,都会有不少同学无动于衷,毫无感觉。鉴于音乐艺术情感表达本身所具有的模糊性,对音乐艺术的感受与理解就不应该是绝对的,不应该只是种简单意义上的相加。所以,在教学中,老师要乐于走下讲台,关注学生的每分情感......”。

3、“.....这是个长远打算。尊重学生的情感体验,变居高临下为平等相交音乐教育的本质是美育,音乐教育的魅力在于以情动人,以情感人,以情育人。它的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育。在教他们的心灵,多些鼓励,少些指责多些交流,少些命令多些探讨,少些灌输。唯有这样,学生才会变被动为主动,变接受为参与,我们的音乐课堂也才会成为个充满情趣平等和谐的宽松愉悦的课堂浅谈如何实践中小学音乐新课程标准原稿。给出评价权每到考试,老师总会嘀咕句音不全,声音虽然不大,但我听得清清楚楚。音乐课的教室,简直是我的刑场,这是出自个学生心底的话。老师们,把我们权威性的评价放下吧。此次课程改革倡导发展性评价,保护学生的自尊心自信心。发展接受新的音乐基础知识,而且心情也得到彻底的释放,让学生感觉到我们既是他们的老师,也是他们的朋友。从表面上看,这只是上课形式的变化,其实,教学氛围中......”。

4、“.....为学生创设高度自由的想像与创造的环境,才是这种中小学音乐新课程标准原稿浅谈如何实践中小学音乐新课程标准原稿。摘要新的音乐课程标准的颁布执行,从事音乐教育的工作者必须将坚持以审美教育为核心,注意培养学生对音乐的兴趣爱好及情感,努力做到通过音乐教育陶冶情操启迪小孩子样走到他们中间起唱唱跳跳。在讲授知识的同时与他们用商量的语气,这样不仅让他们在轻松愉快的气氛中接受新的音乐基础知识,而且心情也得到彻底的释放,让学生感觉到我们既是他们的老师,也是他们的朋友。从表面上看,这只是上课他们的心灵,多些鼓励,少些指责多些交流,少些命令多些探讨,少些灌输。唯有这样,学生才会变被动为主动,变接受为参与,我们的音乐课堂也才会成为个充满情趣平等和谐的宽松愉悦的课堂浅谈如何实践中小学音乐新课程标准原稿。尊重学生的兴趣爱好,变指挥棒为引导者音乐艺术有着其丰富的内涵与外延......”。

5、“.....由于年龄特征个性差异知识层次等因素的制约,学生们对音乐的喜好千差万别。摘要新的音乐课程标准的颁布执行,从事音乐教育的工作者必没有讲台没有桌子,老师可以走到学生中去,与学生围在起,甚至像小孩子样走到他们中间起唱唱跳跳。在讲授知识的同时与他们用商量的语气,这样不仅让他们在轻松愉快的气氛中接受新的音乐基础知识,而且心情也得到彻底的释放,让学生感觉浅谈如何实践中小学音乐新课程标准原稿化的实质。要做到上面这些并非易事。具体应该做到以下几个方面尊重学生的兴趣爱好,变指挥棒为引导者音乐艺术有着其丰富的内涵与外延,是种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征个性差异知识层次等因素的制约,学生们对音乐的喜好千差万尊重学生的兴趣爱好,变指挥棒为引导者音乐艺术有着其丰富的内涵与外延,是种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征个性差异知识层次等因素的制约,学生们对音乐的喜好千差万别......”。

6、“.....从事音乐教育的工作者必这样他们就会受到约束,所以说从上课场地就应该改变,到个教室里没有讲台没有桌子,老师可以走到学生中去,与学生围在起,甚至像小孩子样走到他们中间起唱唱跳跳。在讲授知识的同时与他们用商量的语气,这样不仅让他们在轻松愉快的气氛价,保护学生的自尊心自信心。发展性的评价要求老师用发展的眼光看待每个学生。其实践证明,如果重视了这种发展性过程评价,就会发现终结性评价成绩会更好。我们何乐而不为呢对培养学生的主体来说应该提供个宽松愉悦的音乐教学环境要智慧激发学生对美的爱好和追求。注重以学生为主体,主动地去发现去探究,去感受音乐理解音乐表现音乐,并在定基础上创造音乐。因为上音乐课如果没有专门的音乐教室,学生在原来的教室里,由于受到空间限制,不容许他们有自己多余的动作他们的心灵,多些鼓励,少些指责多些交流,少些命令多些探讨,少些灌输。唯有这样,学生才会变被动为主动,变接受为参与......”。

7、“.....将坚持以审美教育为核心,注意培养学生对音乐的兴趣爱好及情感,努力做到通过音乐教育陶冶情操启迪智慧激发学生对美的爱好和追求。注重以学生为主体,主动地去发现去探究,去感受音乐理解音乐表现音乐,并在定基础上创造音乐浅谈如何实到我们既是他们的老师,也是他们的朋友。从表面上看,这只是上课形式的变化,其实,教学氛围中,以学生为教学活动的主体,为学生创设高度自由的想像与创造的环境,才是这种变化的实质。要做到上面这些并非易事。具体应该做到以下几个方展性的评价要求老师用发展的眼光看待每个学生。其实践证明,如果重视了这种发展性过程评价,就会发现终结性评价成绩会更好。我们何乐而不为呢对培养学生的主体来说应该提供个宽松愉悦的音乐教学环境要做到这点,从目前的现状来说,还到这点,从目前的现状来说,还是不容乐观的......”。

8、“.....因为上音乐课如果没有专门的音乐教室,学生在原来的教室里,由于受到空间限制,不容许他们有自己多余的动作,这样他们就会受到约束,所以说从上课场地就应该改变,到个教室浅谈如何实践中小学音乐新课程标准原稿尊重学生的兴趣爱好,变指挥棒为引导者音乐艺术有着其丰富的内涵与外延,是种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征个性差异知识层次等因素的制约,学生们对音乐的喜好千差万别。摘要新的音乐课程标准的颁布执行,从事音乐教育的工作者必充满情趣平等和谐的宽松愉悦的课堂。给出评价权每到考试,老师总会嘀咕句音不全,声音虽然不大,但我听得清清楚楚。音乐课的教室,简直是我的刑场,这是出自个学生心底的话。老师们,把我们权威性的评价放下吧。此次课程改革倡导发展性到我们既是他们的老师,也是他们的朋友。从表面上看,这只是上课形式的变化,其实,教学氛围中,以学生为教学活动的主体......”。

9、“.....才是这种变化的实质。要做到上面这些并非易事。具体应该做到以下几个方类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能,不论你在课堂上给他欣赏欢快的,还是深沉的音乐,都会有不少同学无动于衷,毫无感觉。鉴于音乐艺术情感表达本身所具有的模糊性,对音乐艺术的感受与理解就不应该是绝对的,不应该只是种简与外延,是种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征个性差异知识层次等因素的制约,学生们对音乐的喜好千差万别。尊重学生的情感体验,变居高临下为平等相交音乐教育的本质是美育,音乐教育的魅力在于以情动人,以情感人,以情育人。它的小孩子样走到他们中间起唱唱跳跳。在讲授知识的同时与他们用商量的语气,这样不仅让他们在轻松愉快的气氛中接受新的音乐基础知识,而且心情也得到彻底的释放,让学生感觉到我们既是他们的老师,也是他们的朋友。从表面上看,这只是上课他们的心灵,多些鼓励,少些指责多些交流,少些命令多些探讨......”。