1、“.....是种师生共同进步良好交流沟通具有和谐师生关系等的教学模式,主张通过互动新世纪教育对培养优质人才而提出的要求,新课改在此背景下展开,倡导新的教学理念,致力于改善学生的学习方式。新课改的精神与实质是要打造种有别于传统的教学理念,是种师生共同进步良好交流沟通具有和谐师生关系等的教学模式,主张通过互动与交流以改变单的教师教学模式,达到共识共享共进人文性也无从谈起没了人文性,语文课只有孤立的字词句篇,枯燥的机械的语言训练,语文课便失去了生机情感和韵味。我们应在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中,在培养语感发展思维积累语言积淀文化的过程中,让他们吸收人文内涵,培植人文精神。我们必须戒除赤裸裸的人文性教育,更的生活体验内化为直接的生活感受。怎样处理初中语文教学中的各种关系原稿。将情感态度和价值观放在教学目标的突出位臵,是对传统语文教育轻视人文教育的有力矫枉。但片面强调人文精神的培养......”。

2、“.....也是背离语文学科特点的,同样不符合新课标的精神。工具性与人怎样处理初中语文教学中的各种关系原稿提高,其最大的特点不是教教材,而是用教材教,即通过知识技能的传授,发挥课程潜能,促进学生的发展。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本,突出培养学生的创新和实践能力收集处理信息的能力获取新知识的能力分析解决问题的能力,以及交流合作的能力,发展学生对自然原,是无尽的沙漠,它有无穷无尽的趣味和感受,儿童是情感的王子,我们应让他们融人生活,感受生活,去发现生活的美,生活的真,生活的趣。语文教学本身布满神经,这神经就是文化,语文应当生活在田野中,但语文教学应该超越田野。语文教学本身就是生活,是正在过着的生活。语文走向生活并不生活中学,拓宽视野丰富知识,培养能力。总之,新课程下的初中语文教学改革,关键在教师教育观念的更变。处理好以上个关系,创造条件,把握时机......”。

3、“.....建立起对自己能力的自信,学有兴趣,从而提高语文教学质量新课程改革中的教学工作应致力于学生整体素质的文内涵,培植人文精神。我们必须戒除赤裸裸的人文性教育,更应反对直通通的心灵拷问,而是要用真实的自然的含蓄的艺术手段,让学生在此时无声胜有声的境界中体会情感的力量和思想的光辉,得到无痕迹的心灵教化。但无论是工具性,还是人文性,都应从人本身从人的需要和人的发展出发的,也即是以起到事半功倍的效果。本文仅就新课程下的初中语文教学中几个关系谈谈自己的看法。我们之所以强调要重视语文学科的工具性,是我们需要学生通过母语的学习,学好口语的表达叶圣陶先生所说的语和掌握运用书面语言叶圣陶先生所说的文,也就是新课标谈到的语文是实践性很强的课程。工具性与人文以人为本。将情感态度和价值观放在教学目标的突出位臵,是对传统语文教育轻视人文教育的有力矫枉。但片面强调人文精神的培养......”。

4、“.....也是背离语文学科特点的,同样不符合新课标的精神。工具性与人文性不是对矛盾的东西。生活是浩瀚的大海,是连绵的群山,是辽阔的平摘要时代在进步,传统的基础教育模式已经难以适应新世纪教育对培养优质人才而提出的要求,新课改在此背景下展开,倡导新的教学理念,致力于改善学生的学习方式。新课改的精神与实质是要打造种有别于传统的教学理念,是种师生共同进步良好交流沟通具有和谐师生关系等的教学模式,主张通过互动的作业。学生学习活动的时空较小,以独立完成为主,也可以寻求合作,般实现对知识巩固迁移与提升。作业形式般以读写画玩讲等形式为主,作业布臵时间较灵活。作业是语文学习的不可或缺的部分,教师应通过作业拓宽语文学习途径,凭借定的作业形式与内容,伴随定的学习活动即学习过程,使学生在学生积极互动共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑调查探究,在实践中学习......”。

5、“.....教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学意味着生活等同于语文。语文教学本身有自己的课堂生活,它是生活的语文化的改造提升与加工。语文与生活的结合应求得文化上的平衡,语文课不能丢掉自己的神经。现代社会为我们提供了广阔的视听天地。这里有取之不尽用之不竭的生活源泉,教师要善于凭借这优势,引导学生全身心地去感悟,把间接以人为本。将情感态度和价值观放在教学目标的突出位臵,是对传统语文教育轻视人文教育的有力矫枉。但片面强调人文精神的培养,忽视甚至削弱语文教学的工具性,也是背离语文学科特点的,同样不符合新课标的精神。工具性与人文性不是对矛盾的东西。生活是浩瀚的大海,是连绵的群山,是辽阔的平提高,其最大的特点不是教教材,而是用教材教,即通过知识技能的传授,发挥课程潜能,促进学生的发展......”。

6、“.....新课程改革要求教师以人为本,突出培养学生的创新和实践能力收集处理信息的能力获取新知识的能力分析解决问题的能力,以及交流合作的能力,发展学生对自然,也可以寻求合作,般实现对知识巩固迁移与提升。作业形式般以读写画玩讲等形式为主,作业布臵时间较灵活。作业是语文学习的不可或缺的部分,教师应通过作业拓宽语文学习途径,凭借定的作业形式与内容,伴随定的学习活动即学习过程,使学生在广阔的时空中学语文用语文,在玩中学在实践中学在怎样处理初中语文教学中的各种关系原稿广阔的时空中学语文用语文,在玩中学在实践中学在生活中学,拓宽视野丰富知识,培养能力。总之,新课程下的初中语文教学改革,关键在教师教育观念的更变。处理好以上个关系,创造条件,把握时机,适时点拨,让学生获得成功的体验,建立起对自己能力的自信,学有兴趣,从而提高语文教学质量。提高,其最大的特点不是教教材,而是用教材教,即通过知识技能的传授......”。

7、“.....促进学生的发展。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本,突出培养学生的创新和实践能力收集处理信息的能力获取新知识的能力分析解决问题的能力,以及交流合作的能力,发展学生对自然长时性作业是指学生需要在段较长的时间周期内完成的作业。学生学习的时空非常广阔,可以独立完成,也可以与他人合作,参与主体作业答案与评价方式都是开放型的。作业的形式可以是办报小调查表演,研究实验等,般布臵在课前或课后,在课外完成。短时作业是学生只需在较短时间内甚至是当堂完成教学中几个关系谈谈自己的看法。怎样处理初中语文教学中的各种关系原稿。根据学生作业内容与完成作业的时间,学生的作业设计可分为长时作业与短时作业两大类,两类可以互为补充,为教学所用,为学生所用,以帮助学生掌握知识,培养能力。长时性作业是指学生需要在段较长的时间周期内完成习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力......”。

8、“.....怎样处理初中语文教学中的各种关系原稿。根据学生作业内容与完成作业的时间,学生的作业设计可分为长时作业与短时作业两大类,两类可以互为补充,为教学所用,为学生所用,以帮助学生掌握知识,培养能力。以人为本。将情感态度和价值观放在教学目标的突出位臵,是对传统语文教育轻视人文教育的有力矫枉。但片面强调人文精神的培养,忽视甚至削弱语文教学的工具性,也是背离语文学科特点的,同样不符合新课标的精神。工具性与人文性不是对矛盾的东西。生活是浩瀚的大海,是连绵的群山,是辽阔的平和社会的责任感。知识与能力的关系十分密切方面表现为知识掌握是能力发展的基础,方面表现为能力的培养又直接影响知识掌握的深度广度与速度。但知识与能力并非同个概念,知识的增长与能力的提高并非同步,知识的接受与能力的发展也非个层面,所产生的意义也不同。因此,教师在教学过程中应与生活中学,拓宽视野丰富知识,培养能力。总之......”。

9、“.....关键在教师教育观念的更变。处理好以上个关系,创造条件,把握时机,适时点拨,让学生获得成功的体验,建立起对自己能力的自信,学有兴趣,从而提高语文教学质量新课程改革中的教学工作应致力于学生整体素质的动与交流以改变单的教师教学模式,达到共识共享共进的目标。初中语文教学是衔接高中与小学的枢纽,起到承上启下的作用,而且在基础教育中占得地位相当重要,对于学生学习其他科目来说作用不言自明。因此,在新课改背景下,努力寻找有效的教学模式或者策略,即能够起到落实新课改的精神,又可的作业。学生学习的时空非常广阔,可以独立完成,也可以与他人合作,参与主体作业答案与评价方式都是开放型的。作业的形式可以是办报小调查表演,研究实验等,般布臵在课前或课后,在课外完成。短时作业是学生只需在较短时间内甚至是当堂完成的作业。学生学习活动的时空较小,以独立完成为主怎样处理初中语文教学中的各种关系原稿提高......”。