,小组内彼此交流质疑解惑,我问你答,相互启发,取长补短。小组间质疑更能体现课堂的合作性,个小组有难,其他小组帮助解决,学生解决不了放式教学的策略开放教学目标。开放式课堂教学意味着对目标多元化的认同,语文课程标准维目标体现了语文教学目标的多元性,除了知识和能力目标外,首次明确提出了过程和方法情感性,激发学生的求知欲,组织指导并参与学生的活动,调控课堂教学进程。如何建构初中语文开放式课堂教学原稿。民主性。开放式的语文课堂教学要求教师为学生营造种民主和如何建构初中语文开放式课堂教学原稿把问题带出课外,带向生活,带向家庭,带向社会,带向终生。课堂向家长开放。学校教育和家庭教育本来是互相联系互相渗透,互相影响的,可传统式教育却人为地互为封闭互为割裂,的是在否定中发展的。关键词语文开放课堂教学那么,如何建构初中语文开放式课堂教学呢开放式教学的特征主体性。开放式教学主张教学中必须尊重学生,重视学生的兴趣爱好,尽可授教学内容有充分的了解和准备。正式教学时学生则处在相当的起点,学习过程时时处在主动探求之中。课堂向课后开放。传统封闭式教学是把所有问题解决在课内,而开放式教学则提倡爱好,尽可能地把学习的主动权交给学生。同时,它也强调教师的主导作用,如果没有教师的主导,也不利于学生主体作用的发挥。在语文课堂教学中,教师的主导作用在于调动学生学习堂教学要求教师为学生营造种民主和谐的氛围,给学生以心理上的安全感,从而充分挖掘学生的学习潜能。其次,教师要相信学生,并帮助学生特别是学困生树立自信心。第,教师要尊重语文的积极性,激发学生的求知欲,组织指导并参与学生的活动,调控课堂教学进程。如何建构初中语文开放式课堂教学原稿。创造性。创造需要继承,但更需要革新。革新更多开放式教学的策略开放教学目标。开放式课堂教学意味着对目标多元化的认同,语文课程标准维目标体现了语文教学目标的多元性,除了知识和能力目标外,首次明确提出了过程和方法情素养合作性。开放式教学的优越性还在于它的合作性。在语文教学过程中,小组内彼此交流质疑解惑,我问你答,相互启发,取长补短。小组间质疑更能体现课堂的合作性,个小组有子的学习情况,并且对教师的教学提出建议,实现教师学生家长位体,共同参与学习过程,真正做到家校合齐抓共管。开放教学评价。开放的语文教学模式应该有开放的评价机制,评价不能地把学习的主动权交给学生。同时,它也强调教师的主导作用,如果没有教师的主导,也不利于学生主体作用的发挥。在语文课堂教学中,教师的主导作用在于调动学生学习语文的积极语文的积极性,激发学生的求知欲,组织指导并参与学生的活动,调控课堂教学进程。如何建构初中语文开放式课堂教学原稿。创造性。创造需要继承,但更需要革新。革新更多把问题带出课外,带向生活,带向家庭,带向社会,带向终生。课堂向家长开放。学校教育和家庭教育本来是互相联系互相渗透,互相影响的,可传统式教育却人为地互为封闭互为割裂,们应挖掘深层次的潜在的语文课程资源,让学生去探讨去创造。开放教学过程。课堂向课前开放。开放式教学则先向学生公布教学内容,学生事先可通过查找资料搜集信息预习新课,对新如何建构初中语文开放式课堂教学原稿难,其他小组帮助解决,学生解决不了的问题,老师再点拨引导。这样做,使得学生之间师生之间相互沟通,相互交流合作,以求共同提高。如何建构初中语文开放式课堂教学原稿把问题带出课外,带向生活,带向家庭,带向社会,带向终生。课堂向家长开放。学校教育和家庭教育本来是互相联系互相渗透,互相影响的,可传统式教育却人为地互为封闭互为割裂,善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展,要突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力过程与方法情感态度与价值等几方面进行评价,以全面考察学生的语文资源意识,去努力开发利用。我们在要求学生学好教科书的内容,达到课程标准所规定要求的同时,要鼓励学生阅读大量的课外读物。真正在学问上有所造就的人无不是阅读了大量自己感应该只是张考卷个分数来评价学生,评价体系应该是多元的维的。当然,我们评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改语文的积极性,激发学生的求知欲,组织指导并参与学生的活动,调控课堂教学进程。如何建构初中语文开放式课堂教学原稿。创造性。创造需要继承,但更需要革新。革新更多家长了解孩子的学习情况,只能通过教师之口或张成绩通知单间接了解,而不能走进课堂了解孩子的学习情况,开放式语文教学应定时或不定时向家长开放课堂,欢迎家长走进课堂了解孩授教学内容有充分的了解和准备。正式教学时学生则处在相当的起点,学习过程时时处在主动探求之中。课堂向课后开放。传统封闭式教学是把所有问题解决在课内,而开放式教学则提倡情感态度和价值观的立体目标,将学习过程和积极体验科学方法良好习惯情感态度价值观的形成都纳入语文学习的目标,使语文呈现丰富多彩的人文性育人魅力。民主性。开放式的语文课兴趣的课外读物。培养学生的语文实践能力也是目前教学的当务之急,让学生动眼动脑动手动口是现代教学的特点。语文课程资源随处可见信手拈来,但我们不能局限于这种表面现象,我如何建构初中语文开放式课堂教学原稿把问题带出课外,带向生活,带向家庭,带向社会,带向终生。课堂向家长开放。学校教育和家庭教育本来是互相联系互相渗透,互相影响的,可传统式教育却人为地互为封闭互为割裂,的问题,老师再点拨引导。这样做,使得学生之间师生之间相互沟通,相互交流合作,以求共同提高。开放教学内容。语文课程资源无处不在无时不有,关键在于我们教师是否具有强烈的授教学内容有充分的了解和准备。正式教学时学生则处在相当的起点,学习过程时时处在主动探求之中。课堂向课后开放。传统封闭式教学是把所有问题解决在课内,而开放式教学则提倡态度和价值观的立体目标,将学习过程和积极体验科学方法良好习惯情感态度价值观的形成都纳入语文学习的目标,使语文呈现丰富多彩的人文性育人魅力。合作性。开放式教学的优越性谐的氛围,给学生以心理上的安全感,从而充分挖掘学生的学习潜能。其次,教师要相信学生,并帮助学生特别是学困生树立自信心。第,教师要尊重学生,鼓励学生发表独特的见解。开能地把学习的主动权交给学生。同时,它也强调教师的主导作用,如果没有教师的主导,也不利于学生主体作用的发挥。在语文课堂教学中,教师的主导作用在于调动学生学习语文的积极语文的积极性,激发学生的求知欲,组织指导并参与学生的活动,调控课堂教学进程。如何建构初中语文开放式课堂教学原稿。创造性。创造需要继承,但更需要革新。革新更多学生,鼓励学生发表独特的见解。关键词语文开放课堂教学那么,如何建构初中语文开放式课堂教学呢开放式教学的特征主体性。开放式教学主张教学中必须尊重学生,重视学生的兴趣放式教学的策略开放教学目标。开放式课堂教学意味着对目标多元化的认同,语文课程标准维目标体现了语文教学目标的多元性,除了知识和能力目标外,首次明确提出了过程和方法情感情感态度和价值观的立体目标,将学习过程和积极体验科学方法良好习惯情感态度价值观的形成都纳入语文学习的目标,使语文呈现丰富多彩的人文性育人魅力。民主性。开放式的语文课