样的模块也能为西游记梳理情节。可以尝试让学生用句话或简明的语句概括故事情节,或者具体说说文中写了哪几圣陶先生曾说在阅读事的本身,教师没有给点帮助,就等于没有指导。学生阅读的过程,老师应当是引领者,指导者。阅读本书可以从小说要素入手,选择教学内容。具体实施中,我从以下几个方面进行了教学内容的选择学会有序有效梳理情节的方式阅读整本书,务必要交会学生梳理情节。小说的情节般都分为开端发展高潮结局,学生根外整本书的阅读,需要学生具有较强的自我管理能力和自主规划能力,懂得合理利用课余时间安排阅读。因此,整本书的阅读离不开教师的引导和督促。制定阅读计划,让学生多读在寒暑假时,我就将下学期的的整本书阅读推荐书目列好,包括必读读本语文教材中名著导读的推荐书目,和选读读本些经典名作。学生在假期自由选择或者本道理这本书跟你有什么关系在我的阅读指导中般也是围绕着这个问题来提问的。学生可以查看该书的章节名称看看是否有对应解释猜猜在那些章节中会有答案,也可以根据章节,自己拟出几个问题,问自己问同学,起交流探讨,思维碰撞,启发深入思考。但同时,我们应当认识到,初中生有效阅读整本书仍存在问题。虽然大部分学爱上阅读，享受阅读原稿表转折和递进的句子,细腻刻画的句子,蕴含哲理的句子等等,有助于快速抓住中心意思,理解文本的内涵。重点批注在书页的空白处写批注,把自己的所思所想所惑用文字或符号的形式,记录在文本中。如西游记第回回目是尸魔戏唐藏圣僧恨逐美猴王,借此可以指导学生做把原标题转化为数个问题,如尸魔是谁为何戏戏分别是怎么规划能力,懂得合理利用课余时间安排阅读。因此,整本书的阅读离不开教师的引导和督促。制定阅读计划,让学生多读在寒暑假时,我就将下学期的的整本书阅读推荐书目列好,包括必读读本语文教材中名著导读的推荐书目,和选读读本些经典名作。学生在假期自由选择或者本著作做粗略浏览。各写篇随笔心得。爱上阅读,享受阅读也是我国古代长篇小说浪漫主义的高峰。在大名著中有不可撼动的地位。鲁迅先生曾指出西游记这部作品讽刺椰榆则取当时世态,加以铺张描写,现实意义深刻。西游记的人物形象丰满人物个性鲜明故事情节曲折,且又融合了中华民族传统文化的内涵。词句圈画圈画应紧紧伴随着阅读进行,阅读过程中重点关注体现作者观点情感的句子,计阅读本左右,既扩大了知识面,也提高了阅读能力。指导阅读过程,让学生会读叶圣陶先生曾说在阅读事的本身,教师没有给点帮助,就等于没有指导。学生阅读的过程,老师应当是引领者,指导者。但同时,我们应当认识到,初中生有效阅读整本书仍存在问题。虽然大部分学生是喜欢阅读整本书的,而且也意识到整本书阅读对他们学的对作品中的人物进行透彻的分析。孙悟空追求自由,敢于反抗,勇于奋斗,坚韧不拔,始终保持着旺盛的战斗意志和充沛的战斗热情。猪戒既有神的本领和神通,还有猪的贪吃贪睡的特点,更有人的吃苦耐劳憨厚率直的品质和自私好色及懒惰的习性,安于现状,不求上进,在他身上体现了神猪人的完美结合。唐僧对目标执着追求,永不习和生活是有帮助的,但是,初中学生认知水平发展不平衡,具有局限性和片面性阅读面比较狭窄,阅读内容的文化层次偏低,阅读内容偏功利性,阅读水平参差不齐。言以蔽之读书时间少,缺少计划性,阅读兴趣淡,阅读理解浅,阅读娱乐性强,重单篇阅读轻整本阅读。而课外整本书的阅读,需要学生具有较强的自我管理能力和自主阅读本书可以从小说要素入手,选择教学内容。具体实施中,我从以下几个方面进行了教学内容的选择学会有序有效梳理情节的方式阅读整本书,务必要交会学生梳理情节。小说的情节般都分为开端发展高潮结局,学生根据这样的模块也能为西游记梳理情节。可以尝试让学生用句话或简明的语句概括故事情节,或者具体说说文中写了哪几力阅读能力是在具体的阅读实践中形成的,光有阅读实践,而缺乏对阅读实践的规范与指导也是行不通的。对阅读实践的指导,莫过于对阅读规则或者阅读方法以及阅读习惯等的指导。让学生掌握不同读物的阅读方法,使之读的有章有法,让学生在有章可循的阅读实践中,逐渐养成阅读的习惯也提升阅读的能力。西游记作为部典型的小说段文字,可以是对书本理解和认识,这样读书学习才见得切实。阅读后讨论答疑学生在课外阅读之后,用到两个课时完成交流讨论。交流讨论的形式是多样的,可以是同学们制作的读书卡片交流展示会,可以是手抄报的展示评比,也可以是张扬个性的读书达人秀。在讨论中,学生既可以互相启发查漏补缺,也可以深化对书籍的理解。交流原稿。提问把握住全章的概括性内容之后,就要对各章节逐阅读。难免有疑惑的地方。可以提出些有针对性的问题阅读时,以引导进步的细读。曾经看过篇指导阅读的文章中说,关于本书,你定要提出个主要的问题。整体来说,这本书到底在谈些什么作者细部说了什么,怎么说的本书说得有道理吗是全部有道理,还是部分有习和生活是有帮助的,但是,初中学生认知水平发展不平衡,具有局限性和片面性阅读面比较狭窄,阅读内容的文化层次偏低,阅读内容偏功利性,阅读水平参差不齐。言以蔽之读书时间少,缺少计划性,阅读兴趣淡,阅读理解浅,阅读娱乐性强,重单篇阅读轻整本阅读。而课外整本书的阅读,需要学生具有较强的自我管理能力和自主表转折和递进的句子,细腻刻画的句子,蕴含哲理的句子等等,有助于快速抓住中心意思,理解文本的内涵。重点批注在书页的空白处写批注,把自己的所思所想所惑用文字或符号的形式,记录在文本中。如西游记第回回目是尸魔戏唐藏圣僧恨逐美猴王,借此可以指导学生做把原标题转化为数个问题,如尸魔是谁为何戏戏分别是怎么实践,而缺乏对阅读实践的规范与指导也是行不通的。对阅读实践的指导,莫过于对阅读规则或者阅读方法以及阅读习惯等的指导。让学生掌握不同读物的阅读方法,使之读的有章有法,让学生在有章可循的阅读实践中,逐渐养成阅读的习惯也提升阅读的能力。西游记作为部典型的小说,是每届初中生的必读书目。是我国第部神魔小说,爱上阅读，享受阅读原稿,是每届初中生的必读书目。是我国第部神魔小说,也是我国古代长篇小说浪漫主义的高峰。在大名著中有不可撼动的地位。鲁迅先生曾指出西游记这部作品讽刺椰榆则取当时世态,加以铺张描写,现实意义深刻。西游记的人物形象丰满人物个性鲜明故事情节曲折,且又融合了中华民族传统文化的内涵。爱上阅读,享受阅读原稿表转折和递进的句子,细腻刻画的句子,蕴含哲理的句子等等,有助于快速抓住中心意思,理解文本的内涵。重点批注在书页的空白处写批注,把自己的所思所想所惑用文字或符号的形式,记录在文本中。如西游记第回回目是尸魔戏唐藏圣僧恨逐美猴王,借此可以指导学生做把原标题转化为数个问题,如尸魔是谁为何戏戏分别是怎么内阅读教学,奠定了中学阅读基础。整本书承载着丰饶的文化信息,在浓郁文化的熏染下,学生自然会受到潜移默化的影响。在中学阶段进行整本书阅读指导,了解学生的阅读现状,引导学生选择适合自己的书籍,教会学生如何阅读,养成良好的阅读习惯,使学生在阅读中得到收获,产生成就感,进而爱上阅读享受阅读阅读中培养能来梳理本章中的重要情节。学会全面立体的分析人物的方法整本书阅读和片段阅读的最大的不同,就是能够更为全面的对作品中的人物进行透彻的分析。孙悟空追求自由,敢于反抗,勇于奋斗,坚韧不拔,始终保持着旺盛的战斗意志和充沛的战斗热情。猪戒既有神的本领和神通,还有猪的贪吃贪睡的特点,更有人的吃苦耐劳憨厚率直的品讨论以后,可以落实笔头读写结合,也可以指导学生再读,读通读透,读出新感受新想法,培养深读深思的好习惯。在完成西游记阅读讨论会后,学生们有的撰写人物介绍,有的品析作品语言风格,还有的结合作品背景作者经历感悟作品主题,甚至有同学打开眼界,看西游记的后世影响。开启了学生的阅读之路。总之,整本书阅读辅助课习和生活是有帮助的,但是,初中学生认知水平发展不平衡,具有局限性和片面性阅读面比较狭窄,阅读内容的文化层次偏低,阅读内容偏功利性,阅读水平参差不齐。言以蔽之读书时间少,缺少计划性,阅读兴趣淡,阅读理解浅,阅读娱乐性强,重单篇阅读轻整本阅读。而课外整本书的阅读,需要学生具有较强的自我管理能力和自主戏的圣僧为何逐美猴王结果如何通过阅读标题先自觉地提出个人的疑惑,继而也期待此书作者的答案,这样的阅读充满挑战性。有了疑惑和个人的想法,再继续引导学生以寻根究底的心态阅读。读书笔记不动笔墨不读书,说的就是读书要有动手做笔记的意识和习惯。随时做笔记,可以是阅读时产生的情感共鸣,可以是特别欣赏的语也是我国古代长篇小说浪漫主义的高峰。在大名著中有不可撼动的地位。鲁迅先生曾指出西游记这部作品讽刺椰榆则取当时世态,加以铺张描写,现实意义深刻。西游记的人物形象丰满人物个性鲜明故事情节曲折,且又融合了中华民族传统文化的内涵。词句圈画圈画应紧紧伴随着阅读进行,阅读过程中重点关注体现作者观点情感的句子,几件事,让学生依次概括。还可以出些填空题,让学生概括小说的部分内容。也可以让学生以第人称的角度叙述故事。例如在车迟国这章,可以让学生分角色复述情节,个学生分别扮演虎力羊力鹿力,都以第人称的叙述方式来梳理本章中的重要情节。学会全面立体的分析人物的方法整本书阅读和片段阅读的最大的不同,就是能够更为全面质和自私好色及懒惰的习性,安于现状,不求上进,在他身上体现了神猪人的完美结合。唐僧对目标执着追求,永不放弃。有着很强的自律性和自我约束能力。沙和尚责任心强,内心忠诚,不善言谈。默默奉献,不辞辛劳。除此外众多的神仙菩萨,妖魔鬼怪,也各有特色。阅读中培养能力阅读能力是在具体的阅读实践中形成的,光有阅读爱上阅读，享受阅读原稿表转折和递进的句子,细腻刻画的句子,蕴含哲理的句子等等,有助于快速抓住中心意思,理解文本的内涵。重点批注在书页的空白处写批注,把自己的所