1、“.....多次播放录音的方式进行，许多学生在听力过程中经常遇到问题，因为缺乏词汇和视觉效果，不能有效地结合听觉，只能在对答案时得到解答，对于生缺乏良好的学习习惯。教师可以通过微课将听力教学的重点内容核心关节或具有共性特征的问题，以微视频的形式进行浓缩与提炼，并借助于网络平台展现给学生。微课视频既有声音效果，还有清晰的影像，学生省从年开始使用全国卷并加入听力测试，这给我们的听力教学带来了巨大的考验。许多学生的英语听力比读写能力低，原因主要为是整个英语教学中没有对听力充分重视，日常教学主要围绕阅读和写作这两个方面的微课在陕西渭南地区高中英语听力教学中的应用可行性分析原稿开展组建教师间的校本资源平台和英语听力教学班级的微信群......”。

2、“.....教师针对学生所存在的问题适时传送相关的微视频同时，学生也可以在微信群中提出自身的学习需求或问题，方听力教学活动，加强英语听力教学，有效地提高学生的听力理解水平，不断提高学生的听力兴趣，改变传统的听力教学模式的不足，达到提高学生英语听力水平的目的。关键词微课英语听力教学可行性引言渭南作为语教师在教学中要及时总结经验，对微课视频所存在的问题进行及时的修正，进而为提高高中英语听力微课资源库的实用性提供保障。组建校本资源平台和授课微信群，用以确保微课在高中英语听力教学中的常态化。许多学生的英语听力比读写能力低，原因主要为是整个英语教学中没有对听力充分重视，日常教学主要围绕阅读和写作这两个方面的能力展开。微课在陕西渭南地区高中英语听力教学中的应用可行性分析原稿失......”。

3、“.....导致学生缺少听力训练。是学生缺乏良好的学习习惯。关键词微课英语听力教学可行性引言渭南作为西部欠发达地区的代表城市，在英语听说读写项基本技能教学中，因传统教学方因此，整体化的听力授课无法有针对性的解决学生基础语音方面的问题，也不能对于学生在特定语境下话语的使用和捕捉形成指导。笔者在和课题组同事的研讨中发现，可以尝试运用微课教学方法引导学生积极参与教师可以通过微课将听力教学的重点内容核心关节或具有共性特征的问题，以微视频的形式进行浓缩与提炼，并借助于网络平台展现给学生。微课视频既有声音效果，还有清晰的影像，学生在声音与影像的共同作用比传统的英语听力教学通常以泛听结合精听，多次播放录音的方式进行，许多学生在听力过程中经常遇到问题，因为缺乏词汇和视觉效果，不能有效地结合听觉......”。

4、“.....对于提高听力能力没有直下的英语听力教学打破了传统英语听力教学中单繁琐的教学模式，有利于有针对性的激发听力教学落后地区学生对听力信息的输入和理解，增强他们学习英语的信心和勇气，提高他们的英语综合应用能力，是现实可西部欠发达地区的代表城市，在英语听说读写项基本技能教学中，因传统教学方式被动接受的特点，听力和口语技能在平时教学过程当中很容易被忽视，但却是学习英语的基础。随着全国英语教学改革的深入，陕西因此，整体化的听力授课无法有针对性的解决学生基础语音方面的问题，也不能对于学生在特定语境下话语的使用和捕捉形成指导。笔者在和课题组同事的研讨中发现，可以尝试运用微课教学方法引导学生积极参与开展组建教师间的校本资源平台和英语听力教学班级的微信群，微信成员包括任课教师与全体学生......”。

5、“.....学生也可以在微信群中提出自身的学习需求或问题，方据教学发展的具体要求，针对学生在学习过程中所存在的共性或个性问题，教师制作相关的微视频，并对其进行整理与归类，储存于电脑手机或移动硬盘当中，为其在教学中的有效利用创造有利条件。同时，要求英微课在陕西渭南地区高中英语听力教学中的应用可行性分析原稿接帮助。而老师负责放录音，做练习，对答案，再听，课堂气氛枯燥乏味。教学方式不灵活，教学效果差，不能达到英语课程改革所需的教学目标。微课在陕西渭南地区高中英语听力教学中的应用可行性分析原稿开展组建教师间的校本资源平台和英语听力教学班级的微信群，微信成员包括任课教师与全体学生。教师针对学生所存在的问题适时传送相关的微视频同时......”。

6、“.....方与反思佛山教育，滕海区，薛红红微视频在高中英语听力教学中的应用英语教师，陈文静微课在高中英语教学中应用的探讨考试周刊年期。微课应用于高中英语听力教学的可行性分析微课与传统教学模式的对英语听力学习的多元化发展需求。高中学生由于素质基础的差异，对于英语听力学习的需求也是多样的。微课视频制作简单，内容精炼，能够满足高中学生多元化的学习需求，既群体性辅导与启迪，又能对辅导。因行的。今后，在微课教学的策略和设计层面需要更多的研究，进而更有效的促进西部欠发达地区的英语听力教学。参考文献胡铁生微课区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究李燕兴使用微课教学的几点体会因此，整体化的听力授课无法有针对性的解决学生基础语音方面的问题......”。

7、“.....笔者在和课题组同事的研讨中发现，可以尝试运用微课教学方法引导学生积极参与面向教师提出辅导要求，另方面，还可以在微信群中开展研讨分析与辩论活动，这对于提高微课教学的互动性，促进高中学生英语听力学习的自主性，具有重要的现实意义。结语经过以上分析不难发现，微课教学模语教师在教学中要及时总结经验，对微课视频所存在的问题进行及时的修正，进而为提高高中英语听力微课资源库的实用性提供保障。组建校本资源平台和授课微信群，用以确保微课在高中英语听力教学中的常态化用下，可加深对教学内容的理解与感悟，学习效果也能有效提升。另外，由于微课的专指性特征，能够对学生的学习行为进行辅导启迪与唤醒。是西部欠发达地区基础教育阶段缺乏合格的英语师资力量，语音教学缺，在高中英语听力教学中，开展微课教学，不仅可行......”。

8、“.....微课在高中英语听力教学中应用与推广的策略结合校本课程和高中英语听力教学发展的需要，在校内构建听力教学微课资源库依微课在陕西渭南地区高中英语听力教学中的应用可行性分析原稿开展组建教师间的校本资源平台和英语听力教学班级的微信群，微信成员包括任课教师与全体学生。教师针对学生所存在的问题适时传送相关的微视频同时，学生也可以在微信群中提出自身的学习需求或问题，方提高听力能力没有直接帮助。而老师负责放录音，做练习，对答案，再听，课堂气氛枯燥乏味。教学方式不灵活，教学效果差，不能达到英语课程改革所需的教学目标。其次，微课的新颖与实效，能够满足高中学生语教师在教学中要及时总结经验，对微课视频所存在的问题进行及时的修正，进而为提高高中英语听力微课资源库的实用性提供保障......”。

9、“.....用以确保微课在高中英语听力教学中的常态化在声音与影像的共同作用下，可加深对教学内容的理解与感悟，学习效果也能有效提升。另外，由于微课的专指性特征，能够对学生的学习行为进行辅导启迪与唤醒。微课应用于高中英语听力教学的可行性分析微课能力展开。微课在陕西渭南地区高中英语听力教学中的应用可行性分析原稿。是西部欠发达地区基础教育阶段缺乏合格的英语师资力量，语音教学缺失，大部分教师用汉语组织教学，导致学生缺少听力训练。是西部欠发达地区的代表城市，在英语听说读写项基本技能教学中，因传统教学方式被动接受的特点，听力和口语技能在平时教学过程当中很容易被忽视，但却是学习英语的基础。随着全国英语教学改革的深入，陕西因此......”。