1、“.....操作起来比较困难,学生难以接受。而利用多媒体技术将圆柱进行切割分解,合成个近似长方体的图形,将圆柱体最大松的音乐声,由长方形正方形角形圆组成的大客车和小导游图。让学生说说自己的发现,同时揭示本课的学习内容,而学生不仅对这种平面图形产生了定的印象,也为即将去参观图形王国倍感受期待,让学生主动去探究。突出地域特色新数学课程标准中提出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上,能从现实生活把抽象的思维过程情境化直观化,培养和发展了学生思维的条理性敏捷性和灵活性。浅析多媒体在民族地区小学数学教学中的运用许启万原稿。数学课堂教学中,要在有限的分钟内较好地实现教学目标,媒体的合理选择和优化组合起着决定的作用。针对我们民族地区经济发展滞后,交通不便,信息闭塞,许多学生输在起跑线上,对新事物的认知体教学内容,为营造自主探究主动的课堂学习新常态打下坚实的基础......”。

2、“.....在学习课堂中要不断激发学生学习数学的求知欲以及好奇心,提高学生的课堂效率。在教学中创设与教学内容贴近的情境,将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中,会使课堂教学过程形象化直观化趣味化。利用多媒体计算机声像结浅析多媒体在民族地区小学数学教学中的运用许启万原稿解分数的意义的基础上,又可以看到学生们创造性思维的闪现。总之,在小学数学教学中合理地运用多媒体,既能成为教师的好助手,又能深化教学改革,更有益于发掘学生的潜在积极性,提高数学课堂教学效率小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在新课的教学中中提出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上,能从现实生活中发现并提出数学问题。因此在数学教学中要联系生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地联系实际,贴近生活......”。

3、“.....浅析多媒体在民族地区小学数学教学中的运用许启万原稿。数学课堂教学中,分展示自我的个性。我在课后拓展延伸上也是精心的设计,并耐心的引导,我在教学分数的意义时,为了强化学生对若干份份和几份的理解,我为学生提供了个发展个性的舞台。利用制作些填分母分子分数的题目,让学生自由填空并说它所表示的意义让学生自主选择适合自己的题目,自主练习。于是学生展开思维的翅膀,尽情飞翔。在深化填空并说它所表示的意义让学生自主选择适合自己的题目,自主练习。于是学生展开思维的翅膀,尽情飞翔。在深化理解分数的意义的基础上,又可以看到学生们创造性思维的闪现。总之,在小学数学教学中合理地运用多媒体,既能成为教师的好助手,又能深化教学改革,更有益于发掘学生的潜在积极性,提高数学课堂教学效率突出年龄特征学生在很短的时间内,充分理解和掌握了分割的份数越多拼成的形状越接近长方形......”。

4、“.....降低了学生思维的难度,突破了教学难点,大大提高了课堂教学效率和质量。课后精准延伸,挖掘学生潜力新课程标准同时提出让学生富有个性的学习,强调培养学生的创新意识。现低年级数学多媒体的设计要着力音形色,变抽象为生动,如教学认识平面图形导入时我设计了伴随轻松的音乐声,由长方形正方形角形圆组成的大客车和小导游图。让学生说说自己的发现,同时揭示本课的学习内容,而学生不仅对这种平面图形产生了定的印象,也为即将去参观图形王国倍感受期待,让学生主动去探究。突出地域特色新数学课程标抓紧实践突破点心理学研究认为思维往往是从动手开始的,切断活动与思维的联系思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是依靠动手操作。如在教学圆柱体体积时,直接利用教具进行割拼,操作起来比较困难,学生难以接受。而利用多媒体技术将圆柱进行切割分解......”。

5、“.....将圆柱体最大分的形状,接着把实物的模样去掉,只剩下图形的轮廓,抽象显示出角形形象,让学生初步感知角形。接着电脑动态演示条没有围拢的线段逐渐围拢形成个角形。这样通过多媒体课件的演示,不断激活学生的思维,让学生逐层参与新知识的构建过程,最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。又如在讲解概率课时,遇到利用转盘求事件的概率时,若没生初步感知角形。接着电脑动态演示条没有围拢的线段逐渐围拢形成个角形。这样通过多媒体课件的演示,不断激活学生的思维,让学生逐层参与新知识的构建过程,最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。又如在讲解概率课时,遇到利用转盘求事件的概率时,若没有实物演示时,我就利用网上资源设计了动画课件进行演示,学生看就懂,还要在有限的分钟内较好地实现教学目标,媒体的合理选择和优化组合起着决定的作用。针对我们民族地区经济发展滞后,交通不便,信息闭塞,许多学生输在起跑线上......”。

6、“.....我们在课前,在备足学生认知特点学识水平,备好教学目标重难点的同时,抓住多媒体形象化生动化的特点,科学合理的设置恰当的多低年级数学多媒体的设计要着力音形色,变抽象为生动,如教学认识平面图形导入时我设计了伴随轻松的音乐声,由长方形正方形角形圆组成的大客车和小导游图。让学生说说自己的发现,同时揭示本课的学习内容,而学生不仅对这种平面图形产生了定的印象,也为即将去参观图形王国倍感受期待,让学生主动去探究。突出地域特色新数学课程标解分数的意义的基础上,又可以看到学生们创造性思维的闪现。总之,在小学数学教学中合理地运用多媒体,既能成为教师的好助手,又能深化教学改革,更有益于发掘学生的潜在积极性,提高数学课堂教学效率小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在新课的教学中为直的问题在图形的不断对比组合中展示出来......”。

7、“.....突破了教学难点,大大提高了课堂教学效率和质量。课后精准延伸,挖掘学生潜力新课程标准同时提出让学生富有个性的学习,强调培养学生的创新意识。现代网络的快速发展与使用,为学生思维活动提供最大限度的伸展空间,为学生提供了更为广阔的学习环境,让学生有机充浅析多媒体在民族地区小学数学教学中的运用许启万原稿实物演示时,我就利用网上资源设计了动画课件进行演示,学生看就懂,还节省时间。再如讲旋转课时,以前讲这节课时感觉不太好讲,演示没有合适的教具,教师讲学生不易听懂,不易理解。制作了多媒体课件进行演示,学生就比较容易懂,对应点看得更明白,对应线也清楚,对应角也知道。省时又省力,简单易懂,轻而易举突破了教学难解分数的意义的基础上,又可以看到学生们创造性思维的闪现。总之,在小学数学教学中合理地运用多媒体,既能成为教师的好助手,又能深化教学改革,更有益于发掘学生的潜在积极性......”。

8、“.....这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在新课的教学中期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在新课的教学中,利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡,从而解决这矛盾。如教学角形的初步认识时,利用多媒体出示学生感知过的红领巾角形小旗角板交通标志等实物图,在学生说出它们的外形都是角形后,这时利用光点的闪烁,闪动实物图上角形部的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是依靠动手操作。如在教学圆柱体体积时,直接利用教具进行割拼,操作起来比较困难,学生难以接受。而利用多媒体技术将圆柱进行切割分解,合成个近似长方体的图形,将圆柱体最大限度地多次划分,逐步渗透转化和极限的思想,让学生学会变通,体会到数学知识之间的内在关联,初步了解科学研究节省时间。再如讲旋转课时,以前讲这节课时感觉不太好讲......”。

9、“.....教师讲学生不易听懂,不易理解。制作了多媒体课件进行演示,学生就比较容易懂,对应点看得更明白,对应线也清楚,对应角也知道。省时又省力,简单易懂,轻而易举突破了教学难点。课前恰当设计,下足功夫。小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的低年级数学多媒体的设计要着力音形色,变抽象为生动,如教学认识平面图形导入时我设计了伴随轻松的音乐声,由长方形正方形角形圆组成的大客车和小导游图。让学生说说自己的发现,同时揭示本课的学习内容,而学生不仅对这种平面图形产生了定的印象,也为即将去参观图形王国倍感受期待,让学生主动去探究。突出地域特色新数学课程标,利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡,从而解决这矛盾。如教学角形的初步认识时,利用多媒体出示学生感知过的红领巾角形小旗角板交通标志等实物图,在学生说出它们的外形都是角形后,这时利用光点的闪烁,闪动实物图上角形部分的形状......”。