1、“.....全面深入地位置关系提出疑问,根据学生提出的疑问进行分析引导,进而让学生动手操作,探讨两圆的位置关系,通过生与生,师与生的合作交流,总结出两圆位置关系中与,的数量关系。在整个教学过程,教师让学生带着疑问进行探讨,教师引导学生对两圆位置关系提出疑问,根据学生提出的疑问进行分析引导,进而让学生动手操作,探讨两圆的位置关系,通过生与生,师与生的合作交流,总结出两圆位置关系中与,的数量关系。那么,初中数学教学应如何培养学生的堂自主学习就容易多了。总之在初中生数学课堂教学中,要重视培养学生自主学习的意识,以及挖掘学生自主学习能力的潜能,从而使学生的自主学习能力独立思考能力等综合能力得到全面的发展与提高。数学教学只有尊重学生的学习规律,善于培养如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力苍进文原稿当留给学生个实践的空间,让学生通过实践,自身的思维得到解放和发展,从而养成自主探究的能力......”。

2、“.....可设计这样个游戏人为组,由其中人拿不同的角形,将其中两个内角遮住,露出第个角,然后让另个学生猜测被遮住的两个不必把知识讲授得面面俱到,或总是担心学生不明白而再解释,要适当留给学生个实践的空间,让学生通过实践,自身的思维得到解放和发展,从而养成自主探究的能力。如教学角形按角分类时,可设计这样个游戏人为组,由其中人拿不同的角形,将,角形全等的判定方法由此通过探究得出结论。因此,留给学生探索的空间,可培养学生分析和解决问题的能力。留给实践的空间,培养学生自主探究能力在数学课堂教学过程中,教师不必把知识讲授得面面俱到,或总是担心学生不明白而再解释,要去解决,于是,学生开始画图思考讨论。这样,学生就得出很多结论,到个条件都有,教师引导学生继续讨论和探索,最后,师生共同归纳得出个元素对应相等共有种情况角角角角边角角角边边角边边边角边边边。就这样,先通过分层考虑把问题引向手实践......”。

3、“.....为此,教师要留给学生探索的空间,促使学生进行深入的探究学习,经历自主分析学习的全过程,学会应用所学知识解决未知问题的方法,从而提高自身的学习能力。如教学角形全等的判定方判定角形全等需要的个条件,再通过分类归纳得出个条件中的种情况,角形全等的判定方法由此通过探究得出结论。因此,留给学生探索的空间,可培养学生分析和解决问题的能力。留给实践的空间,培养学生自主探究能力在数学课堂教学过程中,教创设学习情境,引导学生自主学习自主学习就是学生自己做主的学习活动,学生是学习的主人,这是由主动学习的活动本身决定的。教师要善于创设学习情境,促使学生充分调动原有的知识经验发挥主观能动性,选择适合自己的学习方式,全面深入地学习数学的能力。留给空间,为学生自主学习创造机会现代教育理论认为学生是学习发展的主体,应把学生放在生动活泼的主动位置上,让他们自主学习......”。

4、“.....教师要为学生的学习留给足够的空间,包括质疑的空间探索的空间学生自主学习的意识,以及挖掘学生自主学习能力的潜能,从而使学生的自主学习能力独立思考能力等综合能力得到全面的发展与提高。数学教学只有尊重学生的学习规律,善于培养学生自主学习的能力,才能促使学生更有效地理解和掌握数学知识技中两个内角遮住,露出第个角,然后让另个学生猜测被遮住的两个角可能是什么角。由角形内角和为,学生可分别得出被遮住的角为钝角直角锐角等可能的情况。通过这样的游戏,留给了学生实践的空间,学生很快就归纳出角形的分类情况,这样进入判定角形全等需要的个条件,再通过分类归纳得出个条件中的种情况,角形全等的判定方法由此通过探究得出结论。因此,留给学生探索的空间,可培养学生分析和解决问题的能力。留给实践的空间,培养学生自主探究能力在数学课堂教学过程中,教当留给学生个实践的空间,让学生通过实践,自身的思维得到解放和发展......”。

5、“.....如教学角形按角分类时,可设计这样个游戏人为组,由其中人拿不同的角形,将其中两个内角遮住,露出第个角,然后让另个学生猜测被遮住的两个,到个条件都有,教师引导学生继续讨论和探索,最后,师生共同归纳得出个元素对应相等共有种情况角角角角边角角角边边角边边边角边边边。就这样,先通过分层考虑把问题引向判定角形全等需要的个条件,再通过分类归纳得出个条件中的种情况如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力苍进文原稿实践的空间等,充分发挥学生学习的主观能动性,从而深入地开展自主学习。如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力苍进文原稿。这样,创设了自主学习的平台,学生主导地位得到体现,学生在愉快中学到了知识,也提高了学习数学的能当留给学生个实践的空间,让学生通过实践,自身的思维得到解放和发展,从而养成自主探究的能力。如教学角形按角分类时,可设计这样个游戏人为组,由其中人拿不同的角形......”。

6、“.....露出第个角,然后让另个学生猜测被遮住的两个主动学习的活动本身决定的。教师要善于创设学习情境,促使学生充分调动原有的知识经验发挥主观能动性,选择适合自己的学习方式,全面深入地展开学习。这样,创设了自主学习的平台,学生主导地位得到体现,学生在愉快中学到了知识,也提高师要留给学生探索的空间,促使学生进行深入的探究学习,经历自主分析学习的全过程,学会应用所学知识解决未知问题的方法,从而提高自身的学习能力。如教学角形全等的判定方法,教师提出问题,有块角形的破碎的玻璃教师显示碎片图,如果你能数学思想和方法,促使学生更好地积累数学学习经验,全面地提高数学学习质量。如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力苍进文原稿。创设学习情境,引导学生自主学习自主学习就是学生自己做主的学习活动,学生是学习的主人,这是判定角形全等需要的个条件,再通过分类归纳得出个条件中的种情况......”。

7、“.....因此,留给学生探索的空间,可培养学生分析和解决问题的能力。留给实践的空间,培养学生自主探究能力在数学课堂教学过程中,教可能是什么角。由角形内角和为,学生可分别得出被遮住的角为钝角直角锐角等可能的情况。通过这样的游戏,留给了学生实践的空间,学生很快就归纳出角形的分类情况,这样进入课堂自主学习就容易多了。总之在初中生数学课堂教学中,要重视培,角形全等的判定方法由此通过探究得出结论。因此,留给学生探索的空间,可培养学生分析和解决问题的能力。留给实践的空间,培养学生自主探究能力在数学课堂教学过程中,教师不必把知识讲授得面面俱到,或总是担心学生不明白而再解释,要地展开学习。在整个教学过程,教师让学生带着疑问进行探讨,教师只作指导与点拨,学生在解决问题的过程中,也培养了自主思考的能力。留给探索的空间,培养学生自主分析能力数学课程标准强调有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆......”。

8、“.....能划出了与原玻璃完全样的角形玻璃吗由这个问题引出学生的求知兴趣,学生由此思考为什么能划出与原玻璃完全样的角形玻璃呢应如何实现教师让学生去解决,于是,学生开始画图思考讨论。这样,学生就得出很多结如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力苍进文原稿当留给学生个实践的空间,让学生通过实践,自身的思维得到解放和发展,从而养成自主探究的能力。如教学角形按角分类时,可设计这样个游戏人为组,由其中人拿不同的角形,将其中两个内角遮住,露出第个角,然后让另个学生猜测被遮住的两个只作指导与点拨,学生在解决问题的过程中,也培养了自主思考的能力。留给探索的空间,培养学生自主分析能力数学课程标准强调有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此角形全等的判定方法由此通过探究得出结论。因此,留给学生探索的空间,可培养学生分析和解决问题的能力......”。

9、“.....培养学生自主探究能力在数学课堂教学过程中,教师不必把知识讲授得面面俱到,或总是担心学生不明白而再解释,要主学习能力呢以生为本,为学生自主学习创造条件众所周知,教学工作是项为学生服务的工作。在数学教学过程中,教师组织教学活动要做到以学生为本,创设各种条件,以培养学生自主学习的能力。如在教学两圆位置关系时,教师可引导学生对两学生自主学习的能力,才能促使学生更有效地理解和掌握数学知识技能数学思想和方法,促使学生更好地积累数学学习经验,全面地提高数学学习质量。如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力苍进文原稿。如在教学两圆位置关系时,教师中两个内角遮住,露出第个角,然后让另个学生猜测被遮住的两个角可能是什么角。由角形内角和为,学生可分别得出被遮住的角为钝角直角锐角等可能的情况。通过这样的游戏,留给了学生实践的空间,学生很快就归纳出角形的分类情况,这样进入判定角形全等需要的个条件......”。