1、“.....具备种能,即把语言知识变为语言技能。马克思主义哲学认为,人类不能改变事。这句话简单而直观地描述了英语语法在学习者,尤其是初学者的英语学习过程中的辅助作用。但在实际的英语学习中,语法的作用并非仅仅如此。现代认知心理学认为学习中存在着个认知过程,而英语语法的这种高度的系统性就正好有利于学生对英语的进步学习。所以它的系统性。语言的系统性反映在它有极强的规则性。英语学科是门交际性语言学科,它要求学生通过英语知识的学习,形成种学习方法,具备种能,即把语言知识变为语言技能。马克思主义哲学认为,人类不能改变事物发生发展的客观规律,但人类可以发挥自己的主观能动性,去认识和运用规律。把握英语的语言的学习兴趣,就定要给学生创设个学英语用英语的环境,这个环境包括物质环境和精神环境。所谓物质环境,就是在室内设置英语墙报,英文标语,英语画刊等,在室外,开办英语角,强化对各种物品的英语名称的识记......”。

2、“.....就是师生之间,同学之间,在课内外经常用英语进试论如何在初中英语教学中培养学生的英语运用能力原稿单词死记硬性的语法为主,而是要让学生大声地阅读些心灵鸡汤或者课外英语故事来锻炼学生的语感能力。在每节课开始的时候,按照学号轮流让每个学生读篇自己选择的英语文章来给所有学生分享。学生不仅可以从这些外来的阅读资料上扩充自己的知识面,开阔自己的眼界,还能锻炼英语口语以及些直觉性的语感会话环境。要激发学生的学习兴趣,就定要给学生创设个学英语用英语的环境,这个环境包括物质环境和精神环境。所谓物质环境,就是在室内设置英语墙报,英文标语,英语画刊等,在室外,开办英语角,强化对各种物品的英语名称的识记,以此体现和强化种外语氛围所谓精神环境,就是师生之间,同学之间,生自己可以将其应用到生活中去。在这个逐步实行全英文教学的过程中,会让学生受到英语氛围的熏陶,还能锻炼学生的听力......”。

3、“.....同时教师对于些问题的提问,应尽量让学生用英语回答,慢慢地形成习惯以后,学生的语感能力自然会有所进步。其次,对于中学生英语教学,不要以死地理解梳理自己所学的知识,并有条不紊地更有规律地记忆这些知识。这本身就是种难得的能力。在英语作为第和第语言学习的研究中,美国语言学家所提出了转化生成语法理论。其核心就是根据词性与句子成分的关系,以数学公式的形式来推出语言中句子的表达形式及其转化规律。其目的法知识为基础。英语中有这样句谚语语法是英语学习的拐杖。这句话简单而直观地描述了英语语法在学习者,尤其是初学者的英语学习过程中的辅助作用。但在实际的英语学习中,语法的作用并非仅仅如此。现代认知心理学认为是通过掌握这些句子表达形式及其转化规律,使人们更容易更准确地掌握种语言首先是英语。转化生成语法理论对我们的最大启示是把英语作为外语来学习的人......”。

4、“.....此外,教师还可以积极的为学生创设学习氛围,制关键词初中英语语言能力课堂教学实践前言语言之所以能够成为种方便的交际工具,是因为它的系统性。语言的系统性反映在它有极强的规则性。英语学科是门交际性语言学科,它要求学生通过英语知识的学习,形成种学习方法,具备种能,即把语言知识变为语言技能。马克思主义哲学认为,人类不能改变事题的提问,应尽量让学生用英语回答,慢慢地形成习惯以后,学生的语感能力自然会有所进步。其次,对于中学生英语教学,不要以死记单词死记硬性的语法为主,而是要让学生大声地阅读些心灵鸡汤或者课外英语故事来锻炼学生的语感能力。在每节课开始的时候,按照学号轮流让每个学生读篇自己选择的英语文章。教师的切课堂教学活动必须围绕学生而展开。在英语课堂中,我们既要传授学生知识,又要培养学生运用语言的能力。本文笔者自己在结合犍为县龙孔初级中学的教学实践......”。

5、“.....加强语感教学,课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图,投影片等创设情景,用英语看图说话,用英语扮演角色,用英语搞抢答赛,用英语进行思维和想象,最大限度地创设会话环境,使学生学习英语有种自我追求,自我完善,自我提高的兴趣和动力。此外,教师还可以积极的为学生创设学习氛围,制造会话环境。要激发学是通过掌握这些句子表达形式及其转化规律,使人们更容易更准确地掌握种语言首先是英语。转化生成语法理论对我们的最大启示是把英语作为外语来学习的人,更应该利用英语语法去进行英语的学习试论如何在初中英语教学中培养学生的英语运用能力原稿。此外,教师还可以积极的为学生创设学习氛围,制单词死记硬性的语法为主,而是要让学生大声地阅读些心灵鸡汤或者课外英语故事来锻炼学生的语感能力。在每节课开始的时候......”。

6、“.....学生不仅可以从这些外来的阅读资料上扩充自己的知识面,开阔自己的眼界,还能锻炼英语口语以及些直觉性的语感己的直觉将其直接说出来的能力。首先,教师在课堂中尽量运用英语,例如让学生站起来时说,让学生把书翻到第页说等等,这些生活中常用的口语,尽量用英语代替。可能刚开始学生会茫然,不知道该干什么,但是旦熟悉以后,下次再听到,学生就可以听懂,最后达到试论如何在初中英语教学中培养学生的英语运用能力原稿给所有学生分享。学生不仅可以从这些外来的阅读资料上扩充自己的知识面,开阔自己的眼界,还能锻炼英语口语以及些直觉性的语感能力。因此,初中英语教师应该探索更多更有效的教学方式,让学生对这门外语感兴趣的同时,又能熟练地运用。学生熟练地游刃于这两种语言之间,会使自己的口语能力变得更加灵单词死记硬性的语法为主,而是要让学生大声地阅读些心灵鸡汤或者课外英语故事来锻炼学生的语感能力......”。

7、“.....按照学号轮流让每个学生读篇自己选择的英语文章来给所有学生分享。学生不仅可以从这些外来的阅读资料上扩充自己的知识面,开阔自己的眼界,还能锻炼英语口语以及些直觉性的语感常用的口语,尽量用英语代替。可能刚开始学生会茫然,不知道该干什么,但是旦熟悉以后,下次再听到,学生就可以听懂,最后达到学生自己可以将其应用到生活中去。在这个逐步实行全英文教学的过程中,会让学生受到英语氛围的熏陶,还能锻炼学生的听力,更能提升学生身上潜在的语感能力。同时教师对于些语作为第和第语言学习的研究中,美国语言学家所提出了转化生成语法理论。其核心就是根据词性与句子成分的关系,以数学公式的形式来推出语言中句子的表达形式及其转化规律。其目的就是通过掌握这些句子表达形式及其转化规律,使人们更容易更准确地掌握种语言首先是英语。转化养说出来的能力语感就是学生学习种语言的天赋......”。

8、“.....直接运用自己的直觉将其直接说出来的能力。首先,教师在课堂中尽量运用英语,例如让学生站起来时说,让学生把书翻到第页说等等,这些生活是通过掌握这些句子表达形式及其转化规律,使人们更容易更准确地掌握种语言首先是英语。转化生成语法理论对我们的最大启示是把英语作为外语来学习的人,更应该利用英语语法去进行英语的学习试论如何在初中英语教学中培养学生的英语运用能力原稿。此外,教师还可以积极的为学生创设学习氛围,制力。因此,初中英语教师应该探索更多更有效的教学方式,让学生对这门外语感兴趣的同时,又能熟练地运用。学生熟练地游刃于这两种语言之间,会使自己的口语能力变得更加灵活试论如何在初中英语教学中培养学生的英语运用能力原稿。摘要课堂教学是中学英语教学的中心环节,是培养学生会能力的重要途生自己可以将其应用到生活中去。在这个逐步实行全英文教学的过程中,会让学生受到英语氛围的熏陶......”。

9、“.....更能提升学生身上潜在的语感能力。同时教师对于些问题的提问,应尽量让学生用英语回答,慢慢地形成习惯以后,学生的语感能力自然会有所进步。其次,对于中学生英语教学,不要以死事物发生发展的客观规律,但人类可以发挥自己的主观能动性,去认识和运用规律。把握英语的语言规律,可以促进学生更好地去学习英语和运用英语。那么,如何在节英语课有限的时间内,挖掘学生无限的英语潜能,培养学生英语运用能力呢强化语法教学,提升迁移能力教以生为本。培养交际能力也应以系统的成语法理论对我们的最大启示是把英语作为外语来学习的人,更应该利用英语语法去进行英语的学习试论如何在初中英语教学中培养学生的英语运用能力原稿。加强语感教学,培养说出来的能力语感就是学生学习种语言的天赋,它是学生由于长期对语言熟练掌握的基础之上形成的种不用通过大脑思考,直接运用试论如何在初中英语教学中培养学生的英语运用能力原稿单词死记硬性的语法为主......”。