1、“.....但其他功能不齐全,而且适用范围不够广,使用人数少,只有名学生使用过,受限较多,适用于学生课上做练习,巩固知识点,其他教学活动还需教师自行解决,或借助其他课堂云班课占用内存适中,且具有较为全面的功能,适被调查者均使用过学习通,众所周知,学习通是款网络上比较热门的课堂教学。根据表调查数据显示,在功能齐全这选项中,学习通要比云班课少票,反映出学习通在功能类别上要稍逊于云班课,如果能增加些新的实用功能,教学效果可能会更好。结合课堂基本需求与以上款的分析结果提出些建议,以下建议同样可为其他课堂提供参考在软件的不断更新升级中,逐渐成为个具备套完整的线上签到提问抢答讨论测验等功能的,尽最大努力地使其融入大学课堂,服务师生成熟,在师生使用过程中也暴露出了许多功能缺陷。如何填补这些缺陷已成为当下不得不面对的问题。基于上述背景,本文以江苏大学为研究对象,旨在研究如何促进与课堂的融合......”。

2、“.....手机课堂在大学课堂教学中应用的研究及建议以江苏大学为例原稿。图以江苏大学校内随机抽取学生为调查对象,图在图的基础上,以种均使用者为调查对象。图款课堂的使用人数图款课堂的使用情况分析结果及建议由图表可得,在款课堂本科生角度课程分解步骤图教师角度课程分解步骤横向来看,具体地,主要有以下两个细节评分功能该校本科生课程成绩主要由平时分约为和考试分约为组成,其中平时分由出勤课堂参与度学习资料完成度课后作业完情况和参与讨论度等众多方面组成,传统的教学和学习过程中除了纸质性的作业试卷论文等外,很少有记录教学过程和学习过程的数据,方面缺乏记录教学过程数据的意识,另方面缺乏有效的技术手段获取有效的数据。手机课堂在大学课堂教学中应用的研究及建议以江苏大手机课堂在大学课堂教学中应用的研究及建议以江苏大学为例原稿或键签到,可设置签到时长,教师可手动签到随堂测验可随时发起随堂测验......”。

3、“.....可设置经验分,可实时反馈答题情况和得分用时排名可发起随堂测验,仅限客观题,可设置分数,可实时反馈答题情况用时得分排名,可自动反馈每道题正确率和选择情况可随时发起随堂测验,可设置客观题主观题,教师可设置展示正确答案章节测试基本与随堂测验致可设置答题时间段,仅限客观题,超过答题时间自动反馈得分用时排名,可查看错题解析,自动向老师反馈答题情况可设置答题时间段,科在读,工业工程专业任杰,生于,男,汉族,籍贯河南焦作,江苏大学本科在读,工业工程专业。基于上述背景,本文以江苏大学为研究对象,旨在研究如何促进与课堂的融合,以增强课堂的趣味性提高课堂的效率。手机课堂在大学课堂教学中应用的研究及建议以江苏大学为例原稿。传统课堂中,学生上课玩手机情况极为普遍,祝燕芳在因智能手机逐渐普及而影响课堂质量且不太方便控制管理的情况下提出的手机与课堂的结合,建立的种新的课堂模式。李苏芳则基于当学习资源......”。

4、“.....进而提高学习效率。另方面,教师可以随时调整作业截止时间,修改因操作失误或系统问题导致个别学生加分作业无法提交签到失败等问题。由此可见,款具有人性化的编辑功能的课堂会更受广大师生的青睐江苏大学款课堂的对比分析表款课堂对比分析名称云班课千笔教学学习通软件大小适用范围任意仅限本校局域网内任意签到采用宫格手势签到或键签到,可设置签到时长,可定位学生签到位置无采用宫格手势签但些的功能仍需改进,例如云班课运行不够流畅学习通在课堂互动方面功能较少千笔教学适用范围局限且功能较为单,等等。这些方面给教师与学生带来了考验与挑战,想要通过手机课堂的运用来提高课堂效率,方面需要软件的不断优化和升级,另方面需要师生作出灵活的调整适应,不断总结经验并创新,以此达到提高课堂效率的目的。参考文献陈亚红......”。

5、“.....祝燕芳手提出些建议,以下建议同样可为其他课堂提供参考在软件的不断更新升级中,逐渐成为个具备套完整的线上签到提问抢答讨论测验等功能的,尽最大努力地使其融入大学课堂,服务师生。支持各种类型的学习资源上传。当学习者利用移动终端进行学习时,可以根据个人情况选择学习内容和决定学习进度,有利于提高学生自主学习能力具备全面的评价反馈和数据统计功能。全面的反馈模式能够使教师更好地了解学生的学习进程和学习感受,强大的数据统计功能有利于准确评价学生的学习情在课堂教学中的应用分析江苏科技信息李苏芳蓝墨云班课在教学中的运用学园周健,武岳,孙丽艳基于数据分析的智慧课堂的研究与设计晋中学院学报,陈亚红,杨香玲基于随行课堂的大学英语移动学习评价研究以天水师范学院为例成都师范学院学报,孙天祥关于智慧课堂教学模式的研究基于智慧课堂教学平台基础教育论坛,作者简介季志凡,生于,男,汉族,籍贯山西朔州,江苏大学本科在读......”。

6、“.....生于,女,汉族,籍贯吉林吉林,江苏大学图以江苏大学校内随机抽取学生为调查对象,图在图的基础上,以种均使用者为调查对象。图款课堂的使用人数图款课堂的使用情况分析结果及建议由图表可得,在款课堂中,千笔教学占用内存最小,习题功能强大,且能及时反馈答题情况,但其他功能不齐全,而且适用范围不够广,使用人数少,只有名学生使用过,受限较多,适用于学生课上做练习,巩固知识点,其他教学活动还需教师自行解决,或借助其他课堂云班课占用内存适中,且具有较为全面的功能,适,可设置客观题主观题,教师可设置展示正确答案章节测试基本与随堂测验致可设置答题时间段,仅限客观题,超过答题时间自动反馈得分用时排名,可查看错题解析,自动向老师反馈答题情况可设置答题时间段,可设置客观题主观题,不向学生全员展示答题情况,可选择是否展示错题解析学习资源有,可使用禁用倍速播放,可使用禁用进度条,可上传文档视频链接图文页面......”。

7、“.....可使用禁用倍速播放,可使用禁用进度条,可设置学分,可上传视频文档链接,可设置解锁学习进度功能课拥有超星余年积累的海量图书期刊报纸等资源问卷调查问卷设计内容与发放回收情况问卷采用网络问卷调查的形式,共设计了个问题使用过以下哪些课堂多选,总体满意度多选,流畅度功能资源满意度道多选,是否对教学有帮助多选和有什么建议主观题。有效时间内共收到份有效问卷。关键词手机课堂教学过程功能分析研究背景随着信息化技术不断发展,在当今互联网较为普及的时代下,使用课堂已经成为种潮流。陈亚红杨香玲研究了课堂对于学生学习动机和态度的改变大学生课堂上普遍出现的低头问题以及教学模式中的师生沟通较少的问题,分析了云班课使用在教学课堂中将会带来的师生方面和教学精细化的改善。这样来,手机在课堂上发挥了真正的用途,有效地解决了学生上课玩手机导致效率低下的弊端。但同时,由于手机课堂辅助教学发展还不成熟......”。

8、“.....如何填补这些缺陷已成为当下不得不面对的问题。纵向地看,以普通本科生为例,门完整的课程需要经过以下步骤对应地,站在教师的角度,需要完成以下步骤在课堂教学中的应用分析江苏科技信息李苏芳蓝墨云班课在教学中的运用学园周健,武岳,孙丽艳基于数据分析的智慧课堂的研究与设计晋中学院学报,陈亚红,杨香玲基于随行课堂的大学英语移动学习评价研究以天水师范学院为例成都师范学院学报,孙天祥关于智慧课堂教学模式的研究基于智慧课堂教学平台基础教育论坛,作者简介季志凡,生于,男,汉族,籍贯山西朔州,江苏大学本科在读,车辆工程专业张名瑀,生于,女,汉族,籍贯吉林吉林,江苏大学或键签到,可设置签到时长,教师可手动签到随堂测验可随时发起随堂测验,可设置客观题主观题,可设置经验分,可实时反馈答题情况和得分用时排名可发起随堂测验,仅限客观题,可设置分数,可实时反馈答题情况用时得分排名......”。

9、“.....可设置客观题主观题,教师可设置展示正确答案章节测试基本与随堂测验致可设置答题时间段,仅限客观题,超过答题时间自动反馈得分用时排名,可查看错题解析,自动向老师反馈答题情况可设置答题时间段,堂的大学英语移动学习评价研究以天水师范学院为例成都师范学院学报,孙天祥关于智慧课堂教学模式的研究基于智慧课堂教学平台基础教育论坛,作者简介季志凡,生于,男,汉族,籍贯山西朔州,江苏大学本科在读,车辆工程专业张名瑀,生于,女,汉族,籍贯吉林吉林,江苏大学本科在读,工业工程专业任杰,生于,男,汉族,籍贯河南焦作,江苏大学本科在读,工业工程专业。编辑功能方面,学习资源师生共享是课堂的大特色,教师需要便捷的编辑功能,方便随时增手机课堂在大学课堂教学中应用的研究及建议以江苏大学为例原稿互动可举手,可抢答,可通过摇摇随机点名,可指定学生回答无可举手,可抢答特色可开展丰富的教学活动......”。