1、“.....首先案例教学对教师提出更高的要求,教师除了具备丰富的理论功底和较高的学术水准,还要具备丰富的实践经验,较强的应变和判断能力,能够对学生的分析方法和结论进行评析。其次是观念问题,许多教是组织管理学案例教学的关键因素,师资力量的强弱直接关系到案例教学的质量好坏,因此必须采取多种途径发展师资力量,提高师资水平。为此是高等学校要有计划地选派教师到企业任职,以提高教师实际工作能力和胜任案例教学的水平是组织教师去企业进行调查研究,从行政企业管理的实践中收集典型案例,以丰富管理案例教学内容是积极开展校企合作,采取请进来和走出去的办法,聘用企业管理人才为高校兼职教师,组织学生到企业大的发挥空间。选择那些既能完美地体现理理论价值又具有实践意义的典型案例。个好的案例必须蕴涵定量的问题,能启发学生思考这些问题,提供解答问题的多种路径。问题越诱人深入,越能给学生和老师留下较多的思维空间......”。

2、“.....教学效果越好。案例的开发要靠学校的支持和教师的共同努力才能实现,个好的案例首先要有明确的教学目的,要与个或数个理论点对应第要有丰富真实的企业数据,齐全的行业背景,且与案例中决问题能力的提高以及团队精神的培养协作意识的增强起到重要的作用,工商管理案例教学也是深化教学改革提高学生适应社会工作的必要手段。学校和教师应认真总结经验,采取对策,切实提高工商管理案例教学的有效性。参考文献何志毅,孙梦中国工商管理案例教学现状研究南开管理评论,王春香关于国内案例教学的思考以管理类专业为例高教学刊,肖冬平基于案例教学法的管理学教学方法研究高教高职研究,作者简介李晓丽,工商管理案例教学的有效性探析原稿的应变和判断能力,能够对学生的分析方法和结论进行评析。其次是观念问题,许多教师早己习惯于传统教学的模式,满足于支粉笔本书的灌注式教学方法,不想承担案例教学的成本和风险......”。

3、“.....不愿付出巨大的努力来改变陈旧的教学模式,也担心学生不能适应案例教学影响正常教学秩序,更担忧难以把握案例教学的过程和效果,影响教学进度和教学目标的实现,因而对家讲授案例教学法的实施要点关键步骤,并对教师进行多方系统培训组织教师外出观摩,学习其他高校的成功经验定期聘请企业家等相关人士举行讲座,现身说法。建立鼓励案例教学的有效激励约束机制搞好门课程的案例教学工作常常是项出了大力,却并不定讨好的工作。因此,如果没有健全的激励约束机制,愿意尝试案例教学的教师会缺乏主动性,这也是中国工商管理学教学中采用案例教学的比例偏少的深层原因。因此,有必要通过建立有待提高,本文分析了影响工商管理案例教学有效性的原因,并提出相应的对策和建议。案例教学是工商管理教学中不可或缺的重要教学方法,然而工商管理课程中真正实施案例教学并取得良好教学效果的并不多。究其原因......”。

4、“.....教师对典型案例选择不当,对案例教学方法不熟悉或组织欠佳外,首先案例教学对教师提出更高的要求,教师除了具备丰富的理论功底和较高的学术水准,还要具备丰富的实践经验,较投人,如果没有学校的重视和大力扶持是很难开展起来并延续下去的。哈佛商学院采写个案例的预算是至万美元,欧洲工商管理学院采写个案例的预算是万欧元。而我们的实践表明,在国内采写个本土案例的经费大约在万元人民币左右。提高教师案例教学水平教师是组织管理学案例教学的关键因素,师资力量的强弱直接关系到案例教学的质量好坏,因此必须采取多种途径发展师资力量,提高师资水平。为此是高等学校要有计划地选派教师到企业原稿。李晓丽郑州大学西亚斯国际学院,河南郑州摘要案例教学是工商管理学科教学中受到重视并普遍采用的种教学方法,但教学实践中实施效果还有待提高,本文分析了影响工商管理案例教学有效性的原因,并提出相应的对策和建议。第......”。

5、“.....选择那些既能完美地体现理理论价值又具有实践意义的典型案例。个好的案例必须蕴涵定量的问题,能启发学生思考这些问题,提供解答问题的多种路径。问题越诱人深职,以提高教师实际工作能力和胜任案例教学的水平是组织教师去企业进行调查研究,从行政企业管理的实践中收集典型案例,以丰富管理案例教学内容是积极开展校企合作,采取请进来和走出去的办法,聘用企业管理人才为高校兼职教师,组织学生到企业或行政组织单位实习,为学生提供新的认知空间和学习场所。同时要加强对教师案例教学的培训,具体工作包括学校制定相关激励政策,鼓励教师在工商管理案例教学方法下真功夫聘请案例教学是工商管理教学中不可或缺的重要教学方法,然而工商管理课程中真正实施案例教学并取得良好教学效果的并不多。究其原因,除了学校对案例教学的激励措施不力,教师对典型案例选择不当,对案例教学方法不熟悉或组织欠佳外,首先案例教学对教师提出更高的要求......”。

6、“.....还要具备丰富的实践经验,较强的应变和判断能力,能够对学生的分析方法和结论进行评析。其次是观念问题,许多教师案例教学水平不高。研究发现,教师案例教学水平的提高滞后于案例质量的提高,主要是因为案例教学的困难和教师在主观上应用案例教学的动力不足。首先,由于采写案例耗时费力,不能作为研究成果,并且对教师的职称评定毫无帮助,因此教师更愿意花时间去做学术研究发表论文其次,目前国内管理教育学界对教师的考核激励体系与教师上课质量的好坏关系不大第,教师应用案例教学,由教师主导转向以学生为中心的讨论式教学是种教师的考核激励体系与教师上课质量的好坏关系不大第,教师应用案例教学,由教师主导转向以学生为中心的讨论式教学是种新的教学理念和方法,对教师提出了更高的要求,教师不仅要有知识,还要有定的实践经验和领导课堂讨论的能力,许多教师有畏难情绪......”。

7、“.....比较而言,哈佛商学院所有青年教师都要接受案例教学培训,并且有资深教师随堂听课并提出改进意见。哈佛商学院的百善的教学评价体系,鼓励和调动教师在增强管理实践的基础上,主动创造和学习新型的案例教学方式,提高教师进行案例教学的积极性。具体做法可以因校而宜,比如对于通过调研咨询,开发编写案例的教师实施出差补助计算工作量给予奖励等激励措施,同时对于工商管理些课程实施强制分布,可以根据课程特点分别定量案例教学课时,并跟踪课堂效果,作为教师考核依据。工商管理是实践性和应用性非常强的学科,案例教学对于学生分析问题职,以提高教师实际工作能力和胜任案例教学的水平是组织教师去企业进行调查研究,从行政企业管理的实践中收集典型案例,以丰富管理案例教学内容是积极开展校企合作,采取请进来和走出去的办法,聘用企业管理人才为高校兼职教师,组织学生到企业或行政组织单位实习......”。

8、“.....具体工作包括学校制定相关激励政策,鼓励教师在工商管理案例教学方法下真功夫聘请的应变和判断能力,能够对学生的分析方法和结论进行评析。其次是观念问题,许多教师早己习惯于传统教学的模式,满足于支粉笔本书的灌注式教学方法,不想承担案例教学的成本和风险。他们既担心难以适应案例教学对知识结构专业水平教学方法所提出的更高要求,不愿付出巨大的努力来改变陈旧的教学模式,也担心学生不能适应案例教学影响正常教学秩序,更担忧难以把握案例教学的过程和效果,影响教学进度和教学目标的实现,因而对例教学现状研究南开管理评论,王春香关于国内案例教学的思考以管理类专业为例高教学刊,肖冬平基于案例教学法的管理学教学方法研究高教高职研究,作者简介李晓丽,女,河南新乡人,北京师范大学硕士,郑州大学讲师,郑州大学西亚斯国际学院内聘副教授,主要研究方向人力资源管理李晓丽郑州大学西亚斯国际学院......”。

9、“.....但教学实践中实施效果工商管理案例教学的有效性探析原稿的教学理念和方法,对教师提出了更高的要求,教师不仅要有知识,还要有定的实践经验和领导课堂讨论的能力,许多教师有畏难情绪,大多数商学院也没有对教师的案例教学能力进行培养的计划。比较而言,哈佛商学院所有青年教师都要接受案例教学培训,并且有资深教师随堂听课并提出改进意见。哈佛商学院的百多位教师平均每人每年采写个案例,两年发表篇学术论文,年出版本学术著作。与之相比,我国商学院在这方面的投入力度远远不的应变和判断能力,能够对学生的分析方法和结论进行评析。其次是观念问题,许多教师早己习惯于传统教学的模式,满足于支粉笔本书的灌注式教学方法,不想承担案例教学的成本和风险。他们既担心难以适应案例教学对知识结构专业水平教学方法所提出的更高要求,不愿付出巨大的努力来改变陈旧的教学模式......”。