探究初中数学翻转课堂的开展(原稿)

所以在这样的课堂中，学生的主体地位也获得了最大的还原。

在翻转课堂教学模式下，教师为学生提供了更能发挥智慧和能力的平台，让学生在平台上不断提出问题，深入学习知识。

教师可以依据学生的学习练习情合理安排各种课堂教学环节的时间。

例如，幂的乘方导出的根据是乘方的意义和同底数幂的乘法性质学生可以先找到相应的视频课件进行复习巩固，再根据以具体指数为例的课件明确幕的乘方的意义，进步导出其性质。

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学生可以在网上自主查阅到相关的资料，进行阅读和总结。

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然后采取组内，组间先行消化。

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这种教学评价体系，不同于以往的单看学生学习成绩表现的评价体系，而是更加注重学生在学习过程中的表现，教师会对学生系列的学台上不断提出问题，深入学习知识。

教师可以依据学生的学习练习情况，让他们选择适合自己的学习方式，依据自身优缺点选择钻研的方向。

对于基础知识消化吃力的学生，可以通过教师提供的微视频重复观看解题视频，从中解决题目中不理解的地方，提升解题能力。

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学生通过在教学平台上了解到所需学习的教材内容和视频课件，可以有计划的制力。

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教师可以依据学生的学习练习情况，让他们选择适合自己的学习方式，依据自身优缺点选择钻研的方向。

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学立网络教学平台，保证教学课堂的有效开展。

学生通过在教学平台上了解到所需学习的教材内容和视频课件，可以有计划的制定自己的学习安排，并结合自身的学习需要规划学学习时间。

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