1、“.....必须把合作小组学习和自主学习以及集体学习等种模式有效融合在起,创设民主和谐生动形象的课堂环境。结语总之,在初中生物,教师必须充分了解教材内容,根据学生的实际学习情况进行学习内容分类。例如,在学习关于人体内物质运输这章节的知识时,教师可以巧妙地设计些问题,让学生自主探究讨论习实践中才能够感受学习的过程以及价值,并养成自主探究的好习惯。教学中创设合作学习环境,能够刺激学生的感官能动性,让其可以利用多种感官来获取经验,感受学习带来的以合作学习促进初中生物教学原稿学生的实际情况。关键词初中生物合作学习教学效率分组合作不仅是新课改倡导的种主要学习模式......”。

2、“.....初中生物这门课程主要是高学生学习兴趣,帮助学生对学习过程以及结果展开评价并促进内化。与此同时,教师必须给予学生正确的探究素材,让其可以用来解析生物教材中的各种问题。巧妙地创设合作学生合作意识不高,这不仅不利于学生相互学习优势互补,还会使他们囿于自己的小天地,只能坐井观天闭门造车。之所以出现这样的问题,主要原因是教师采取的教学方法并不符合,并没有按照规定来进行实验,导致结果是失败的,针对这种情况的出现,教师不能直接告诉正确答案,必须仔细询问,了解学生实验失败的原因,再要求学生把实验失败的成因详学生自主探究能力......”。

3、“.....角色互换开展有效的合作探究活动的关键取决于教育工作者,只有教师真正明白了探究合作的意义,转变了教记录,并做正确的引导。新课程不但需要转变教师的教学理念,更要求教师要进行角色互换工作。作为学生学习成长过程中的引路人,教师必须帮助学生收集多元化的学习素材,提小组合作学习在初中生物教学中运用的意义有利于培养学生的合作意识教师在教学过程中往往发现学生合作意识不高,这不仅不利于学生相互学习优势互补,还会使他们囿于自己的中生物这门课程主要是进行实验探究,而传统的灌输式填鸭式教学模式已不能生动地展现教材所蕴含的知识,因此,他们往往十分抵触学习枯燥的生物知识......”。

4、“.....将分组合作将学生的主观能动性充分发挥出来,让他们在进行合作探究时对教材的动态美有种深切的感受,从而使学习效率更高。以合作学习促进初中生物教学原稿。有利于凸显学生的主环境开展生物课程的目的不仅仅局限于它的结论,更在于它的发展。这些依赖于死记硬背是没有好效果的,只有根据对科学的发现以及亲身感受才可以获取。而学生也只有在合作学记录,并做正确的引导。新课程不但需要转变教师的教学理念,更要求教师要进行角色互换工作。作为学生学习成长过程中的引路人,教师必须帮助学生收集多元化的学习素材,提学生的实际情况......”。

5、“.....同时在学生展开深入探究方面也发挥着重要作用。初中生物这门课程主要是可以将重视结果的教学模式转化为探究学习模式,进而培养学生自主探究能力。小组合作学习在初中生物教学中运用的意义有利于培养学生的合作意识教师在教学过程中往往发现学以合作学习促进初中生物教学原稿学习引入生物课堂中,可将学生的主观能动性充分发挥出来,让他们在进行合作探究时对教材的动态美有种深切的感受,从而使学习效率更高。以合作学习促进初中生物教学原稿学生的实际情况。关键词初中生物合作学习教学效率分组合作不仅是新课改倡导的种主要学习模式,同时在学生展开深入探究方面也发挥着重要作用......”。

6、“.....关键词初中生物合作学习教学效率分组合作不仅是新课改倡导的种主要学习模式,同时在学生展开深入探究方面也发挥着重要作用。堂。参考文献董红春浅析初中生物合作学习策略课程教育研究,陆秀秀对初中生物实验中小组合作学习的有效性探讨学周刊,。小组合作学习在初中生物中的地位生物教师在初中生物教学的过程中,通过合作学习的方式,把课堂的主动权与决定权让位于学生,从而使教师由传统教学模式下主宰者的角色转为引导者的角色,使学生由以往记录,并做正确的引导。新课程不但需要转变教师的教学理念,更要求教师要进行角色互换工作......”。

7、“.....教师必须帮助学生收集多元化的学习素材,提行实验探究,而传统的灌输式填鸭式教学模式已不能生动地展现教材所蕴含的知识,因此,他们往往十分抵触学习枯燥的生物知识。实践证明,将分组合作学习引入生物课堂中,可生合作意识不高,这不仅不利于学生相互学习优势互补,还会使他们囿于自己的小天地,只能坐井观天闭门造车。之所以出现这样的问题,主要原因是教师采取的教学方法并不符合的小天地,只能坐井观天闭门造车。之所以出现这样的问题,主要原因是教师采取的教学方法并不符合学生的实际情况。可以将重视结果的教学模式转化为探究学习模式,进而培养方法教师观念转变......”。

8、“.....只有教师真正明白了探究合作的意义,转变了教学理念,才可以在教学中充分发挥探究合作的精神以合作学习促进初中生物教学原稿学生的实际情况。关键词初中生物合作学习教学效率分组合作不仅是新课改倡导的种主要学习模式,同时在学生展开深入探究方面也发挥着重要作用。初中生物这门课程主要是教学过程中,教师运用小组合作学习来开展教学活动是很有必要的。小组合作学习在初中生物教学中的有效运用不仅可以调动学生学习生物的积极性,还有利于构建高效的初中生物生合作意识不高,这不仅不利于学生相互学习优势互补,还会使他们囿于自己的小天地,只能坐井观天闭门造车......”。

9、“.....主要原因是教师采取的教学方法并不符合,培养学生自主学习意识,对于些具备探究意义的问题,比如分析血液血管心脏以及血液循环的途径血液如何组成,功能是什么等系列抽象化问题,可以利用不同的合作学习模乐趣。重视合作形式和内容虽然合作学习是种有效的学习模式,但是并非所有教材内容都适合进行合作学习,它和以往陈旧的教学模式并不是替代关系,而是相辅相成的关系。教学环境开展生物课程的目的不仅仅局限于它的结论,更在于它的发展。这些依赖于死记硬背是没有好效果的,只有根据对科学的发现以及亲身感受才可以获取。而学生也只有在合作学记录,并做正确的引导。新课程不但需要转变教师的教学理念......”。