1、“.....指路牌,要相信学生的能力。教师教得再好,你的想法也不过就是种,而由学生自己来学,每人想到种,互相交流,得到的就是几种甚至几十种方法。在这种看似无秩序的氛围中师的思维要围着学生转,教师的教学方式服从于学生的学习方式,使教师与学生的关系教学与学习的关系回到教学规律和学习规律上来。以人为本,关注发展。学生在动态中探索在快乐中求知在情感中展现我来帮他修正下你说的不对之类的平等对话。课堂完全是学生的舞台,只有学生遇到难以解决的问题或出时,这时教师进行点拨指导,教师的作用才显现。在这种课堂上学生积极主动生动活泼,每个学如何利用数学课堂促教学质量的提高原稿种课堂上学生自主确定目标自主实现目标自主控制进程,成了课堂的主人......”。

2、“.....因而积极性大增,效率高效果好。课堂是学生自主学习的舞台,也是让学生展示的舞台路也清晰简洁,有理有据,其他的学生发言不用举手,学生站起来就说,说完坐下另个接着说,遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候,其他同学就会自动让出来,非常有秩序,不需要教师的调解。可,以学生为中心的学的教学思路。根据学生生理特点﹑心理特点以及他们的兴趣爱好来选择教学材料。在教学的每个环节上都考虑学生的需求,学校﹑教师﹑课程都是为学生服务,把课堂真正还给学生。在这的过程中使收获得到梳理整合丰富矫正弥补和提升。试想听不清楚,思不明白,何谈表现,在小组合作交流中。学生们交流各自搜集到的资料,对同问题发表不同的看法,对同题目做出不同解法,相互交流切在教学过程的各个环节中......”。

3、“.....预习主要解决基础知识,展示主要解决理解内化提升的内容,反馈主要是解决缺漏的内容,特别注意解决学习能力差的学生的缺漏内容。知识与能力,过程与方法,彼此耐心地讲解与辩论,相互启发,形成学习的合力。如果遇到难题可跨组询问交流,将小组的合力扩展为全班的合力。每个小组的学生代表负责讲解自己的内容,学生自信踊跃地阐述自己的观点,讲解的学生的创造能力和思考能力有时候比我们老师还要强,要敢于放手,勇于放手,充分发挥学生的自主性,提高学生的学习积极性,让学生真正的将学习当成种乐趣,从心里愿意学,乐于学,爱学。当然,这种正实现教师让出来,学生动起来,气氛活起来,效果显出来,使课堂效率和学生素质得到全面地提升如何利用数学课堂促教学质量的提高原稿......”。

4、“.....激发学生的学习欲望。他们人人都在自学参与研讨进行展示,只是难易不同深浅不同形式不同。教师在指导点拨时,在叫学生展示时,应更多的关注弱势群体,关注学困生。做到强的不下滑,弱的往上赶,动中有静活而不乱。课堂上都充溢着浓浓的群体参与平等对话共同参与的气氛。无论学生代表小组发言,还是个人发言,都充满了我认为我的方法更简单你的看法有道理,但不够完善我认为他有个小小的失误,彼此耐心地讲解与辩论,相互启发,形成学习的合力。如果遇到难题可跨组询问交流,将小组的合力扩展为全班的合力。每个小组的学生代表负责讲解自己的内容,学生自信踊跃地阐述自己的观点,讲解的种课堂上学生自主确定目标自主实现目标自主控制进程,成了课堂的主人......”。

5、“.....因而积极性大增,效率高效果好。课堂是学生自主学习的舞台,也是让学生展示的舞台,能不能打好教学质量攻坚战,关键看课堂效率能不能得到有效提高。在实施数学教学的过程中,我认为应从以下几个方面入手把课堂还给学生,以生为本充分发挥学生的主体作用,切实做到以学生为中心的如何利用数学课堂促教学质量的提高原稿经典表述。另外,该放则放,不该放坚决不能放,只有给放规定个边界线,才能保障放的效果。比如,学习的主要内容,学习目标的确定,教师还是攥在了自己手里如何利用数学课堂促教学质量的提高原稿种课堂上学生自主确定目标自主实现目标自主控制进程,成了课堂的主人,学生清楚了学习是为自己学而不是为老师学,因而积极性大增,效率高效果好。课堂是学生自主学习的舞台......”。

6、“.....快乐地获取知识,这种自主互助型的课堂增强了学生学习的积极性,提高了学习效率,有助于培养学生的自主合作探究的学习能力,发现问题,解决问题的能力。是目的,让学生主动发现知识建构知识,学生在获得知识的过程中有了亲历有了体验,形成了生成的能力如何利用数学课堂促教学质量的提高原稿。课堂是提高教学质量的主渠道主阵地主战场。而提高课同进步,缩小差距。通过先学后教,努力实现人人自主合作参与,使每个学生都具有自主学习的能力,以利于学生之间合作学习互相交流。实行兵帮兵兵练兵兵强兵的策略,力求不让任何个学生掉队。学生在,彼此耐心地讲解与辩论,相互启发,形成学习的合力。如果遇到难题可跨组询问交流,将小组的合力扩展为全班的合力......”。

7、“.....学生自信踊跃地阐述自己的观点,讲解的基础好的学生通过展示会在自我感觉良好中成长起来的。学困生也在展示中暴露不足,取长补短,奋力追赶不断进步。只有展示,学生才能有成功感优秀感羞耻感落后感,只有展示,才能调动学生的非智力因,以学生为中心的学的教学思路。根据学生生理特点﹑心理特点以及他们的兴趣爱好来选择教学材料。在教学的每个环节上都考虑学生的需求,学校﹑教师﹑课程都是为学生服务,把课堂真正还给学生。在这种放不是放任自流,漫无目的,要做到放而有度。既要考虑到学生活动时空的必要性和必需性,又要考虑教师干预时空的必要性和必需性,两相结合,找到个最佳结合点。任务是活动的平台,也是活动的目标堂教学的有效性最终要落实在课堂上......”。

8、“.....如果课堂教学没有变化,教育过程没有发生根本性的变革,那么任何改革只能浮现在表面,提高质量只能是纸上谈兵。因如何利用数学课堂促教学质量的提高原稿种课堂上学生自主确定目标自主实现目标自主控制进程,成了课堂的主人,学生清楚了学习是为自己学而不是为老师学,因而积极性大增,效率高效果好。课堂是学生自主学习的舞台,也是让学生展示的舞台没有打闹,没有起哄,没有偷懒,学习积极性高了,主动性强了,视野开阔了,思维活跃了,这样,你想让学生成绩不高,反倒是件很难的事情。信息化社会,强调的是知识的创新,即积累不再是目的,生成,以学生为中心的学的教学思路。根据学生生理特点﹑心理特点以及他们的兴趣爱好来选择教学材料......”。

9、“.....学校﹑教师﹑课程都是为学生服务,把课堂真正还给学生。在这开放的课堂成为学生心灵放飞的舞台学生求知的殿堂。只有这样,才能真正把学生的主体性地位落实到实处,才有可能提高教育质量如何利用数学课堂促教学质量的提高原稿。把课堂还给学生,放而有度都积极参与,每个学生都充满自信,学生的自主自信得到了真实的体现。学生动起来,课堂活起来,效果好起来。把课堂还给学生,活而不乱我的课堂我主宰,学生在学习面前充满着自信,具有主人公意识。动中有静活而不乱。课堂上都充溢着浓浓的群体参与平等对话共同参与的气氛。无论学生代表小组发言,还是个人发言,都充满了我认为我的方法更简单你的看法有道理,但不够完善我认为他有个小小的失误,彼此耐心地讲解与辩论,相互启发,形成学习的合力......”。