能深刻理解概念的内涵,又可以提高记忆效率,收到事半功倍的效果。比如,在图形与拼组的教学中,教师要创设这样个情境,即老师地理解这些知识点的。此时,教师要鼓励学生间相互交流,主动探索,在探索中真正理解数学知识,掌握数学技能。比如,在图形与拼组的教学中,教师要创设这样个情境,即老师鸟儿是我们人类的好朋友,同学们你们想保护鸟儿吗我们该如何保护鸟儿呢学生为鸟儿制作个鸟巢学生在平时生活中制止切伤害鸟儿的行为。老师这两位学生回答得非常好这就使得传统的小学教学模式不能够适应当前教学的发展,尤其在小学数学几何图形教学中,系列影响教学效率的问题不断暴露出来,这就要求我们针对具体的问题,采取相应的措施加以解决,从而保证小学数学几何图形教学的质量。本文通过对小数数学几何图形教学中存在的问题进行探究,提出了解决问题的策略,旨在促进我国小学数学几何图形教学能小学数学教学中的应用中国教育技术装备,刘海燕小学数学几何图形教学存在问题剖析考试周刊,。小学数学几何图形的教学现状及策略分析原稿。重视探究性从相关的调查研究中了解到,只有经历各种各样的探究活动,学生的空间观念才得以形成和发展。所以,在图形与几何的教学过程中,教师要给学生留出足够多的思考时间,让小学数学几何图形的教学现状及策略分析原稿情绪。而多媒体教学式的教学程序动态化直观化,那些抽象的概念公式图形都可以生动直观的演示出来,变成可以看得见摸得着的内容了,学生就会觉得简单多了,容易理解多了,难度系数大大降低,学生能够学会了,你说学生还能不愿意学吗总之,我们在教学时,首先要考虑的是学生的特点,考虑他们的接受能力,实际的教学方式方法要贴近他们,让他多的还是依赖感性直观,如果看不见摸不着,他们就会难以理解或者无所适从,时间久了就会造成学生接受渠道的淤堵,因为不明白,所以没兴趣,长此以往这样下去,势必造成厌学情绪。而多媒体教学式的教学程序动态化直观化,那些抽象的概念公式图形都可以生动直观的演示出来,变成可以看得见摸得着的内容了,学生就会觉得简单多了,容易理解多了兴趣。传统的教学方法多为老师讲授,学生被动听,填鸭式的方式不仅让学生兴趣索然,而且有些内容只是通过讲解是很难让学生理解明白,以为毕竟是小学学生,对知识的接受更多的还是依赖感性直观,如果看不见摸不着,他们就会难以理解或者无所适从,时间久了就会造成学生接受渠道的淤堵,因为不明白,所以没兴趣,长此以往这样下去,势必造成厌动态化,吸引学生的注意力。为了让学生明白圆柱体侧面长方形的长与底面周长的关系,我们可以把课堂内容设计成动画形式,或者把静态的知识通过视频图像等演示给学生,像学习圆柱侧面积的知识时,可以将个与圆柱体底面等大圆放在侧面长方形长的左端点上,用红色突出显示重合的点,让圆沿着长方形的长滚动,圆上的红点正好与长方形长的右端点重然后再动手操作。当鸟巢制作完成之后,教师要让学生分析鸟巢每个面的形状,以此来让学生认识正方形和长方形。在自主探究的过程中,学生对图形有了更为全面的认识,这为他们日后学习数学奠定了坚实的基础。巧用多媒体提升小学数学几何图形教学质量变静为动,使教学过程更生动。我们利用身边的实物进行教学确实能拉近学生与知识间的距离,但还,直观巧妙地说明圆的周长恰好与侧面长方形的长相等。这样不但直观,而且生动有趣,学生好像在观看动画样趣味盎然,同时学会了知识,并且印象深刻。帮助突破难点,提高学习兴趣。传统的教学方法多为老师讲授,学生被动听,填鸭式的方式不仅让学生兴趣索然,而且有些内容只是通过讲解是很难让学生理解明白,以为毕竟是小学学生,对知识的接受在教学概念时,我们可以指导学生抓住概念的要点和关键性的字词来进行,有的教师还要求学生用红笔给这些关键词加上着重符号,以强化注意。笔者还赞同有的教师让学生读概念时,把关键词读得重些的做法。这样,学生既能深刻理解概念的内涵,又可以提高记忆效率,收到事半功倍的效果。比如,在图形与拼组的教学中,教师要创设这样个情境,即老师加深了学生对数学知识的认识,还活跃了学生的思维,提高了学生的实践操作能力。小学数学几何图形的教学现状及策略分析原稿。在教学角形的认识课的时候,让学生用自己的话说出有个角有条边有个顶点的图形叫角形,再让学生观察判断组图形是不是角形。层层递进,让学生在观察讨论中去提炼角形概念中的关键性词语条线段。对于围成这个关键词念时,我们可以指导学生抓住概念的要点和关键性的字词来进行,有的教师还要求学生用红笔给这些关键词加上着重符号,以强化注意。笔者还赞同有的教师让学生读概念时,把关键词读得重些的做法。这样,学生既能深刻理解概念的内涵,又可以提高记忆效率,收到事半功倍的效果。在教学角形的认识课的时候,让学生用自己的话说出有个角有条边有个顶,难度系数大大降低,学生能够学会了,你说学生还能不愿意学吗总之,我们在教学时,首先要考虑的是学生的特点,考虑他们的接受能力,实际的教学方式方法要贴近他们,让他们愿意接受,让他们喜欢,有兴趣,同时又不能千篇律,始终如,要有变动,要有活动,这样才能使学生有兴趣愿意学,才能提高学习的效率。参考文献张考杰几何图形装备,直观巧妙地说明圆的周长恰好与侧面长方形的长相等。这样不但直观,而且生动有趣,学生好像在观看动画样趣味盎然,同时学会了知识,并且印象深刻。帮助突破难点,提高学习兴趣。传统的教学方法多为老师讲授,学生被动听,填鸭式的方式不仅让学生兴趣索然,而且有些内容只是通过讲解是很难让学生理解明白,以为毕竟是小学学生,对知识的接受情绪。而多媒体教学式的教学程序动态化直观化,那些抽象的概念公式图形都可以生动直观的演示出来,变成可以看得见摸得着的内容了,学生就会觉得简单多了,容易理解多了,难度系数大大降低,学生能够学会了,你说学生还能不愿意学吗总之,我们在教学时,首先要考虑的是学生的特点,考虑他们的接受能力,实际的教学方式方法要贴近他们,让他圆柱侧面积的知识时,可以将个与圆柱体底面等大圆放在侧面长方形长的左端点上,用红色突出显示重合的点,让圆沿着长方形的长滚动,圆上的红点正好与长方形长的右端点重合,直观巧妙地说明圆的周长恰好与侧面长方形的长相等。这样不但直观,而且生动有趣,学生好像在观看动画样趣味盎然,同时学会了知识,并且印象深刻。帮助突破难点,提高学小学数学几何图形的教学现状及策略分析原稿因为高度的凝练性很难在学生中自然生成。为了帮学生建立围成的表象,笔者进行了联系生活实际的个比方如果你家里有群羊,夜晚的时候,你会把羊群赶进哪个羊圈里去并告诉学生当图形没有首尾相连时就不能称得上是围成。这样,帮学生理解围成这个关键词并顺利地提炼出。当学生找出了这几个关键词时,这个概念的准确揭示就显得呼之欲出水到渠成情绪。而多媒体教学式的教学程序动态化直观化,那些抽象的概念公式图形都可以生动直观的演示出来,变成可以看得见摸得着的内容了,学生就会觉得简单多了,容易理解多了,难度系数大大降低,学生能够学会了,你说学生还能不愿意学吗总之,我们在教学时,首先要考虑的是学生的特点,考虑他们的接受能力,实际的教学方式方法要贴近他们,让他不能称得上是围成。这样,帮学生理解围成这个关键词并顺利地提炼出。当学生找出了这几个关键词时,这个概念的准确揭示就显得呼之欲出水到渠成了。众所周知,数学这门学科与实际生活的联系是非常密切的。因此,在实际教学中,教师要从学生所积累的生活经验出发,引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中,解决生活中所遇到的问题。这样做不日后学习数学奠定了坚实的基础。巧用多媒体提升小学数学几何图形教学质量变静为动,使教学过程更生动。我们利用身边的实物进行教学确实能拉近学生与知识间的距离,但还不能保证学生的注意力兴趣直持续下去,因为小学的孩子,注意力的保持是有定的限度的,除非你能直吸引住他。这时,我们就可以利用多媒体的功能,使静的课堂活动起来,把学生的图形叫角形,再让学生观察判断组图形是不是角形。层层递进,让学生在观察讨论中去提炼角形概念中的关键性词语条线段。对于围成这个关键词,因为高度的凝练性很难在学生中自然生成。为了帮学生建立围成的表象,笔者进行了联系生活实际的个比方如果你家里有群羊,夜晚的时候,你会把羊群赶进哪个羊圈里去并告诉学生当图形没有首尾相连时就,直观巧妙地说明圆的周长恰好与侧面长方形的长相等。这样不但直观,而且生动有趣,学生好像在观看动画样趣味盎然,同时学会了知识,并且印象深刻。帮助突破难点,提高学习兴趣。传统的教学方法多为老师讲授,学生被动听,填鸭式的方式不仅让学生兴趣索然,而且有些内容只是通过讲解是很难让学生理解明白,以为毕竟是小学学生,对知识的接受们愿意接受,让他们喜欢,有兴趣,同时又不能千篇律,始终如,要有变动,要有活动,这样才能使学生有兴趣愿意学,才能提高学习的效率。参考文献张考杰几何图形装备在小学数学教学中的应用中国教育技术装备,刘海燕小学数学几何图形教学存在问题剖析考试周刊,。小学数学几何图形的教学现状及策略分析原稿。在教学兴趣。传统的教学方法多为老师讲授,学生被动听,填鸭式的方式不仅让学生兴趣索然,而且有些内容只是通过讲解是很难让学生理解明白,以为毕竟是小学学生,对知识的接受更多的还是依赖感性直观,如果看不见摸不着,他们就会难以理解或者无所适从,时间久了就会造成学生接受渠道的淤堵,因为不明白,所以没兴趣,长此以往这样下去,势必造成厌师鸟儿是我们人类的好朋友,同学们你们想保护鸟儿吗我们该如何保护鸟儿呢学生为鸟儿制作个鸟巢学生在平时生活中制止切伤害鸟儿的行为。老师这两位学生回答得非常好,今天我们要起为鸟儿制作个鸟巢。通过这样个情境,教师顺利引出了本节课的探究课题如何制作鸟巢。在制作鸟巢之前,教师可以让学生观看个鸟巢的图片,