1、“.....课题学生在学习上有明显的困难,需要非凡教育措施给予补偿,但应注重不能把他们称为差生。缺乏学习化学的爱好,学习意志薄弱。学困生对学习化学知识普遍缺乏爱好,求知欲低,意志薄弱,且自控能力弱,不能控制自己把学习坚持下和减少问题生形成的策略研究原稿。学困生型。学习困难生指的是智力属于正常范围,但在学习上有困难,与实际教学要求有定差距的学生。这些学生在学习上有明显的困难,需要非凡教育措施给予补偿,但应注重不能把他们门课程,成绩逐步提高学困生自信心增强,逐步适应了高中化学学习方法,在学习过程中表现得非常尽力,有些正在大步走向优生的队列。我们坚信,只要我们尽早发现问题,及时处理问题,问题处理得当,就能防止和减少新问题的防止和减少问题生形成的策略研究原稿只能慢慢来。要给予学生关爱,使学生受到感化,坚持低要求勤要求小步子,不追求所谓业绩......”。

2、“.....不和学生较劲,让他们切实体验到自己是可以慢慢进步的。这类学生往往具有许多特长,他们有的擅长体育活动,有的喜欢文被人注意的优势,以此在同学面前树立新形象,并以此作为各方面进步的扩散点。课题实施取得的成果在我们的共同努力下,经过个学年的具体工作,全体同学学习态度端正,积极性高,师生关系和谐,各方面都有比较明显的鹤琴所说的多次表扬,多次鼓励,多次进步。培养和激发学习动机,促进学困生的转化。要激发学困生的学习爱好,让学习成为种乐趣。要让学生体味到成功的乐趣。教育行为习惯型问题生特别需要耐心,因为这种事不可能立竿见影,。要激发学困生的学习爱好,让学习成为种乐趣。要让学生体味到成功的乐趣。教育行为习惯型问题生特别需要耐心,因为这种事不可能立竿见影,只能慢慢来。要给予学生关爱,使学生受到感化,坚持低要求勤要求小步子,不追求所性格优缺点做思想工作......”。

3、“.....切实督促学生全面发展。无私的爱是转化学困生的前提。学习生活给予偏爱。在平时生活中,要有意或无意地去接近他们,多找他们谈心,理解他们,用实际行动感召他们,从而在教学上产生亲业绩,不急于求成,不和学生较劲,让他们切实体验到自己是可以慢慢进步的。这类学生往往具有许多特长,他们有的擅长体育活动,有的喜欢文艺表演,也有的喜爱写作绘画等等,教师要善于给他们展现特长的机会,突出他们个不事实上很多问题生都是复合型的,问题生类别也是可以转化的。前面说过厌学型问题生容易转化成不良习惯型心理障碍型,行为习惯型的问题生如果总是不能进步,也有可能因为长期受挫而转化成心理问题生,或者接近不良少年。课题的麻烦,很让人头痛。这种学生往往知错认错,但是屡教不改。课题实施的准备学校建立了学情会商制度......”。

4、“.....为教师科学地管理和教育学生提供最直接的帮助,促进每位转化工作,全体同学学习态度端正,积极性高,师生关系和谐,各方面都有比较明显的转变优生情绪较稳定,向更优更全面的方向发展,些不良行为习惯得到改善,与同学相处较融洽,能主动参加各种有益的集体活动,而且主动和父母变优生情绪较稳定,向更优更全面的方向发展,些不良行为习惯得到改善,与同学相处较融洽,能主动参加各种有益的集体活动,而且主动和父母沟通,理顺关系厌学的同学尊重教师,对学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各业绩,不急于求成,不和学生较劲,让他们切实体验到自己是可以慢慢进步的。这类学生往往具有许多特长,他们有的擅长体育活动,有的喜欢文艺表演,也有的喜爱写作绘画等等,教师要善于给他们展现特长的机会,突出他们个不只能慢慢来。要给予学生关爱,使学生受到感化,坚持低要求勤要求小步子......”。

5、“.....不急于求成,不和学生较劲,让他们切实体验到自己是可以慢慢进步的。这类学生往往具有许多特长,他们有的擅长体育活动,有的喜欢文地去接近他们,多找他们谈心,理解他们,用实际行动感召他们,从而在教学上产生亲其师,信其道的效果。鼓励表扬给予偏爱。对于他们认真地完成道作业,次作业写得规范,字迹清楚或比前次有进步,就要当众表扬,正如教育家防止和减少问题生形成的策略研究原稿学生健康成长,真正践行切为了学生,切为了学生的发展的教育理念。不良行为习惯型。这类学生学习成绩问题不大,品德方面也没有大问题,但是这种学生会给教师带来无穷的麻烦,很让人头痛。这种学生往往知错认错,但是屡教不只能慢慢来。要给予学生关爱,使学生受到感化,坚持低要求勤要求小步子,不追求所谓业绩,不急于求成,不和学生较劲,让他们切实体验到自己是可以慢慢进步的......”。

6、“.....他们有的擅长体育活动,有的喜欢文信,只要我们尽早发现问题,及时处理问题,问题处理得当,就能防止和减少新问题的产生,循序渐进地使问题学生不再是问题不良行为习惯型。这类学生学习成绩问题不大,品德方面也没有大问题,但是这种学生会给教师带来无如果总是不能进步,也有可能因为长期受挫而转化成心理问题生,或者接近不良少年。课题实施的策略好学生型学优生这类问题生学习上直比较优秀,各位老师每月都要跟各班优生普谈次。交谈要谈学习,要明确他们的强项,尤其是学通,理顺关系厌学的同学尊重教师,对学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高学困生自信心增强,逐步适应了高中化学学习方法,在学习过程中表现得非常尽力,有些正在大步走向优生的队列。我们坚业绩,不急于求成,不和学生较劲,让他们切实体验到自己是可以慢慢进步的。这类学生往往具有许多特长......”。

7、“.....有的喜欢文艺表演,也有的喜爱写作绘画等等,教师要善于给他们展现特长的机会,突出他们个不表演,也有的喜爱写作绘画等等,教师要善于给他们展现特长的机会,突出他们个不被人注意的优势,以此在同学面前树立新形象,并以此作为各方面进步的扩散点。课题实施取得的成果在我们的共同努力下,经过个学年的具体教育鹤琴所说的多次表扬,多次鼓励,多次进步。培养和激发学习动机,促进学困生的转化。要激发学困生的学习爱好,让学习成为种乐趣。要让学生体味到成功的乐趣。教育行为习惯型问题生特别需要耐心,因为这种事不可能立竿见影,题实施的策略好学生型学优生这类问题生学习上直比较优秀,各位老师每月都要跟各班优生普谈次。交谈要谈学习,要明确他们的强项,尤其是学科弱点,多听听他们生活上需要什么学习上需要辅导什么当然也要细致地根据其思想及弱点......”。

8、“.....增强抗挫能力,切实督促学生全面发展。无私的爱是转化学困生的前提。学习生活给予偏爱。在平时生活中,要有意或无意防止和减少问题生形成的策略研究原稿只能慢慢来。要给予学生关爱,使学生受到感化,坚持低要求勤要求小步子,不追求所谓业绩,不急于求成,不和学生较劲,让他们切实体验到自己是可以慢慢进步的。这类学生往往具有许多特长,他们有的擅长体育活动,有的喜欢文,成绩旦滑坡就产生了自暴自弃的念头。防止和减少问题生形成的策略研究原稿。事实上很多问题生都是复合型的,问题生类别也是可以转化的。前面说过厌学型问题生容易转化成不良习惯型心理障碍型,行为习惯型的问题生鹤琴所说的多次表扬,多次鼓励,多次进步。培养和激发学习动机,促进学困生的转化。要激发学困生的学习爱好,让学习成为种乐趣......”。

9、“.....教育行为习惯型问题生特别需要耐心,因为这种事不可能立竿见影,为差生。学习方法策略运用不当。学习方法策略是影响学业成绩的又因素。防止和减少问题生形成的策略研究原稿。学困生型。学习困难生指的是智力属于正常范围,但在学习上有困难,与实际教学要求有定差距的学生。这些生,循序渐进地使问题学生不再是问题缺乏学习化学的爱好,学习意志薄弱。学困生对学习化学知识普遍缺乏爱好,求知欲低,意志薄弱,且自控能力弱,不能控制自己把学习坚持下去,成绩旦滑坡就产生了自暴自弃的念头。防止变优生情绪较稳定,向更优更全面的方向发展,些不良行为习惯得到改善,与同学相处较融洽,能主动参加各种有益的集体活动,而且主动和父母沟通,理顺关系厌学的同学尊重教师,对学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各业绩,不急于求成,不和学生较劲......”。