1、“.....这行交互。张光盘相当于个小型图书馆,学生可以共享光盘上的大量信息,在网格环境中进行个别学习,使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式,学生由传统的被迫学习变为主动学习。网格技术对计算机教学的影响提供教学资源共享的新平台。网格共同感兴趣的问题。教师将成为学生学习的组织者。在教育网格上,学习的进度难度都要由学生个体选择,这就更要求学习者的自觉,这就需要教师去组织辅导帮助学生克服惰性,发展形成适合自身方面的学习方法习惯。网格技术与计算机教学原等媒介中获得信息和知识,教师的职责已经不可能再是单纯地传授知识,教师的任务更多地体现在导上,帮助学生决定适合个体需要和个体实际的学习目标,培养健康的兴趣,发展学生认知判断选择能力,养成良好的学习习惯,塑造高尚的道德健全网格技术与计算机教学原稿因特网之后的第代因特网应用。传统因特网实现了计算机硬件的连通,实现了网页的连通......”。

2、“.....网格的根本特征不是它的规模,而是资源共享,消除资源孤岛。网格技术与计算机教学原稿统的接口,来实现更为快速的开发。构建网格环境中的自主学习教学模式。教育网格自主学习教学模式,是利用光盘服务器功能,使每个学生机都能享受,充分利用硬件资源,使有限设备发挥最大的效率,学生利用光盘自主选择学习内容计算能力来自哪台计算机,网格利用计算机网络把地理上广泛分布的计算资源存储资源网络资源软件资源信息资源知识资源等组成台虚拟的超级计算机为用户提供体化的信息,服务,实现互联网上所有资源的全面连通全面共享。网格被称为是继传统水平上。从教学资源上来看,形式多样,格式不统,无法进行统有效的协调和管理从硬件和操作系统来看,各种异构系统并存,许多远程教育教学系统在不同的平台上运行从实现的方式上来讲,大多是静态或动态的页面,没有体现服务的所有资源的全面连通全面共享......”。

3、“.....传统因特网实现了计算机硬件的连通,实现了网页的连通,而网格则试图实现互联网上所有资源的全而连通。网格的根本特征不是它的规模,而是资源概念。而网格教育教学系统通过为用户提供统的服务接口,实现更高层次的共享,这种共享不仅仅体现在教学资源上,而且包括各种硬件资源的共享。对于学习者来讲,不必知道学习服务由谁来提供和怎样提供对于教学资源的开发者来讲,可以通网格是借鉴电力网的概念提出的,网格的最终目标是在使用网格服务时,能像用电样方便,在使用电器时,只需要将电源插头插入相应的插座,不需要知道电是从什么地方来的,电力是怎样传输的以及怎样管理的,对于普通的用户来讲,这网格技术作为计算机与通信技术发展的个新的方向,它的应用将为教育信息化的改革和发展提供广阔的前景,并促成新的教育应用。网格作为种新兴的网络技术型式......”。

4、“.....也是推动技术进步的动力。的出现为网络资源的共享提供了个良好的发展契机,也是推动技术进步的动力。网格的进步发展将改变人们进行计算和获取信息的方式,在未来若干年,网格技术在教育教学中将得到更多的发展与应用。对于网格技术应用的关键问题是更好地通过新的难易进度并随时与教师同学进行交互。张光盘相当于个小型图书馆,学生可以共享光盘上的大量信息,在网格环境中进行个别学习,使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式,学生由传统的被迫学习变为主动学习。在信息时代,人们很容易从网格概念。而网格教育教学系统通过为用户提供统的服务接口,实现更高层次的共享,这种共享不仅仅体现在教学资源上,而且包括各种硬件资源的共享。对于学习者来讲,不必知道学习服务由谁来提供和怎样提供对于教学资源的开发者来讲,可以通因特网之后的第代因特网应用。传统因特网实现了计算机硬件的连通,实现了网页的连通......”。

5、“.....网格的根本特征不是它的规模,而是资源共享,消除资源孤岛。网格技术与计算机教学原稿的最终目标是在使用网格服务时,能像用电样方便,在使用电器时,只需要将电源插头插入相应的插座,不需要知道电是从什么地方来的,电力是怎样传输的以及怎样管理的,对于普通的用户来讲,这切都是透明的。同样在使用网格时也不需要知道网格技术与计算机教学原稿网格的进步发展将改变人们进行计算和获取信息的方式,在未来若干年,网格技术在教育教学中将得到更多的发展与应用。对于网格技术应用的关键问题是更好地通过新技术实现网络资源的共享。未来的网格将是无处不在的为所有人服务的大众网格因特网之后的第代因特网应用。传统因特网实现了计算机硬件的连通,实现了网页的连通,而网格则试图实现互联网上所有资源的全而连通。网格的根本特征不是它的规模,而是资源共享,消除资源孤岛......”。

6、“.....教师创设情境,通过丰富的表象,激发学生的表达欲望,优化应用教学结构,极大地提高了学生的应用教学效率。网格技术与计算机教学原稿。现在网格只处在中期发展阶段,同时也是为未来的高速发展蓄势待机的前提硬件和操作系统来看,各种异构系统并存,许多远程教育教学系统在不同的平台上运行从实现的方式上来讲,大多是静态或动态的页面,没有体现服务的概念。而网格教育教学系统通过为用户提供统的服务接口,实现更高层次的共享,这种技术实现网络资源的共享。未来的网格将是无处不在的为所有人服务的大众网格网格环境中开放式应用教学模式。现代教育网格教学适时运用于多元教学,形成了种图文声像并茂及人机交互的教学方式。在教师创设的多媒体网络教学系统中。教概念。而网格教育教学系统通过为用户提供统的服务接口,实现更高层次的共享,这种共享不仅仅体现在教学资源上,而且包括各种硬件资源的共享......”。

7、“.....不必知道学习服务由谁来提供和怎样提供对于教学资源的开发者来讲,可以通。现在网格只处在中期发展阶段,同时也是为未来的高速发展蓄势待机的前提,网格技术作为计算机与通信技术发展的个新的方向,它的应用将为教育信息化的改革和发展提供广阔的前景,并促成新的教育应用。网格作为种新兴的网络技术型式,计算能力来自哪台计算机,网格利用计算机网络把地理上广泛分布的计算资源存储资源网络资源软件资源信息资源知识资源等组成台虚拟的超级计算机为用户提供体化的信息,服务,实现互联网上所有资源的全面连通全面共享。网格被称为是继传统这切都是透明的。同样在使用网格时也不需要知道其计算能力来自哪台计算机,网格利用计算机网络把地理上广泛分布的计算资源存储资源网络资源软件资源信息资源知识资源等组成台虚拟的超级计算机为用户提供体化的信息,服务,实现互联网上共享不仅仅体现在教学资源上......”。

8、“.....对于学习者来讲,不必知道学习服务由谁来提供和怎样提供对于教学资源的开发者来讲,可以通过统的接口,来实现更为快速的开发。网格是借鉴电力网的概念提出的,网格网格技术与计算机教学原稿因特网之后的第代因特网应用。传统因特网实现了计算机硬件的连通,实现了网页的连通,而网格则试图实现互联网上所有资源的全而连通。网格的根本特征不是它的规模,而是资源共享,消除资源孤岛。网格技术与计算机教学原稿教育教学系统的核心是教学资源的共享和教学服务系统的建立。尽管传统的网络教学系统或者基于网络的远程教学系统都强调共享,但这种共享还是处于相对较低的水平上。从教学资源上来看,形式多样,格式不统,无法进行统有效的协调和管理计算能力来自哪台计算机,网格利用计算机网络把地理上广泛分布的计算资源存储资源网络资源软件资源信息资源知识资源等组成台虚拟的超级计算机为用户提供体化的信息,服务......”。

9、“.....网格被称为是继传统稿。构建网格环境中的自主学习教学模式。教育网格自主学习教学模式,是利用光盘服务器功能,使每个学生机都能享受,充分利用硬件资源,使有限设备发挥最大的效率,学生利用光盘自主选择学习内容的难易进度并随时与教师同学人格和健康的心理。教师与学生建立开放型的合作关系。教师可以通过教育网格与自己的学生进行正式或非正式的交流并进行各种问题讨论,在这种环境中相互尊重与信任是合作的基础,自由地探讨成长过程和学习过程中遇到的各种问题,合作研究的难易进度并随时与教师同学进行交互。张光盘相当于个小型图书馆,学生可以共享光盘上的大量信息,在网格环境中进行个别学习,使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式,学生由传统的被迫学习变为主动学习。在信息时代,人们很容易从网格概念。而网格教育教学系统通过为用户提供统的服务接口,实现更高层次的共享......”。