解和运用祖国的语言文字,具有初步的看听学校语文教学大纲规定语文教学的目的是向学生进行发音说话看听话教学,进行祖国语言文字教学培养学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有初步的看听话说话能力和阅读作文能力。写作教学是语文教学的重要组成部分,也是聋校语文教学的大难题。让聋生能力,提高他们的创造力和想象力。例如老师讲个故事,把故事发生的时间地点人物起因经过给聋生进行表述,让他们来写出故事的结果再如结合班上同学的亲身经历如蹇友才参加全市第届残疾人运动会获奖回来后以及在运动场上的所感所想,让聋生进行角色感受,写物哪怕有个清楚的认识,在表达过程中都显得混乱,对事物有个感知的过程,应该说大部分聋生是进校后在教师指导下才点滴地传授掌握的。因此,在聋生作文教学中,教师的主导作用也同样是不可忽视的。但聋生的僵化思维需要教师更为有效有针对性地启发,从直观的让聋生放飞想象提高写作能力原稿各具特色的写作风格,提高写作水平关键词聋生写作兴趣想象品评写作教学是语文教学的重要组成部分,也是聋校语文教学的大难题。对于聋生来说,作文具有很强的综合性,不仅能培养学生听说读写等多方面的能力,而且还能提高学生逻辑思维和形象思维的能力。地观察并进行认真的体验,鼓励学生有自己的观察想法,形成自己的独特风格,注重语言的实际运用。如写动物要从外形颜色习性等方面观察看图必须有定的顺序抓住重点观察写人要抓住外貌语言神态动作等方面的特点进行观察通过观察,不仅提高了学生的观察能力的群体。未来的竞争,归根到底是具有创新思维高素质的人才的竞争。虽然聋生不能做出惊人的业绩,但授之以鱼,不如授之以渔,在作文教学中要充分发挥聋生的主体地位,培养学生的想象能力和创造性思维,鼓励聋生大胆地进行自我探究,积极进取,大胆想象,形成起因经过给聋生进行表述,让他们来写出故事的结果再如结合班上同学的亲身经历如蹇友才参加全市第届残疾人运动会获奖回来后以及在运动场上的所感所想,让聋生进行角色感受,写出自己的体会,再让其本人说出其亲身经历和感受有针对性地启发了学生的思维,极大部分聋生是进校后在教师指导下才点滴地传授掌握的。因此,在聋生作文教学中,教师的主导作用也同样是不可忽视的。但聋生的僵化思维需要教师更为有效有针对性地启发,从直观的贴近的事物加以启发,尽量介入学生的生活圈,多方面了解其家庭和学习生活,引导大地调动了学生的积极性和主动性,他们的写作都能紧贴生活,情节都真挚感人。提高聋生的创造力和想象力。指导作文时,教师还可注意营造个特定的生活化情境或适当地开展些自由写作实践活动,让聋生在实践活动中学习作文,贴近聋生生活,引导学生认真细致地实摘要聋校的语文在整个教学过程中占有重要地位,搞好语文教学是提高聋校整体教学的前提和基础。聋哑学校语文教学大纲规定语文教学的目的是向学生进行发音说话看听话教学,进行祖国语言文字教学培养学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有初步的看听生创作的动力。因此教师在对学生的写作进行评价时应以肯定型评价和激励性评价为主。评语要中肯贴切,注意激励的可适性,防止骄傲自满以此炫耀而学无长进。聋生因其自身的因素给教育带来了定的困难,但他们应该成为倍受关爱的群体。未来的竞争,归根到底是具每天写篇日记,记录所见所闻所感,激励学生阅览课外书籍。常言道熟读唐诗百首,不会作诗也会吟。要进行有效的课外语文学习,培养课外阅读的积极性,大量阅读课外书籍,积累词汇,丰富语言通过形式灵活多样的训练,如片断仿写描写即兴演说等,从各个途径逐还使学生掌握了观察方法,有了方法就等于篇文章的初稿已经形成。正确方法的指导,为写作奠定了坚实的基础。让聋生放飞想象提高写作能力原稿。提高聋生的创造力和想象力。聋生由于生理的缺陷听力的障碍,使得他们语言的发展也受到了定的影响,心里对事大地调动了学生的积极性和主动性,他们的写作都能紧贴生活,情节都真挚感人。提高聋生的创造力和想象力。指导作文时,教师还可注意营造个特定的生活化情境或适当地开展些自由写作实践活动,让聋生在实践活动中学习作文,贴近聋生生活,引导学生认真细致地实各具特色的写作风格,提高写作水平关键词聋生写作兴趣想象品评写作教学是语文教学的重要组成部分,也是聋校语文教学的大难题。对于聋生来说,作文具有很强的综合性,不仅能培养学生听说读写等多方面的能力,而且还能提高学生逻辑思维和形象思维的能力。动成果得到肯定时,同时又增添了该生创作的动力。因此教师在对学生的写作进行评价时应以肯定型评价和激励性评价为主。评语要中肯贴切,注意激励的可适性,防止骄傲自满以此炫耀而学无长进。聋生因其自身的因素给教育带来了定的困难,但他们应该成为倍受关爱让聋生放飞想象提高写作能力原稿有创新思维高素质的人才的竞争。虽然聋生不能做出惊人的业绩,但授之以鱼,不如授之以渔,在作文教学中要充分发挥聋生的主体地位,培养学生的想象能力和创造性思维,鼓励聋生大胆地进行自我探究,积极进取,大胆想象,形成各具特色的写作风格,提高写作水平各具特色的写作风格,提高写作水平关键词聋生写作兴趣想象品评写作教学是语文教学的重要组成部分,也是聋校语文教学的大难题。对于聋生来说,作文具有很强的综合性,不仅能培养学生听说读写等多方面的能力,而且还能提高学生逻辑思维和形象思维的能力。写得好也让他到前面来读给同学们听。然后让学生讨论,他们的日记作文好在哪里。学生对自己辛勤努力完成的写作都存在定的心理期待,希望获得他人特别是教师的肯定,教师的态度在种程度上能影响聋生写作的积极性,当他的劳动成果得到肯定时,同时又增添了该仿写描写即兴演说等,从各个途径逐步提高聋生的写作能力。注重评价指导品评作文常常能起到画龙点睛的作用,在训练学生写作进行作文讲评时,语文教师要能根据在作文批改中总结提炼形成的评价来补救教学中的缺陷,进步深入教学。今天谁的日记写得好,就让他到步提高聋生的写作能力。注重评价指导品评作文常常能起到画龙点睛的作用,在训练学生写作进行作文讲评时,语文教师要能根据在作文批改中总结提炼形成的评价来补救教学中的缺陷,进步深入教学。今天谁的日记写得好,就让他到前面来读给同学们听明天谁的作文大地调动了学生的积极性和主动性,他们的写作都能紧贴生活,情节都真挚感人。提高聋生的创造力和想象力。指导作文时,教师还可注意营造个特定的生活化情境或适当地开展些自由写作实践活动,让聋生在实践活动中学习作文,贴近聋生生活,引导学生认真细致地实目前聋生在写作方面存在的问题是不能清楚地表达自己的思想,写出的文章语序颠倒语句混乱千篇律,或者是流水帐。怎样改变学生的这现状呢下面我就自己的教学实践谈点体会提高聋生自我探求的乐趣,培养其写作兴趣。让聋生放飞想象提高写作能力原稿。坚持的群体。未来的竞争,归根到底是具有创新思维高素质的人才的竞争。虽然聋生不能做出惊人的业绩,但授之以鱼,不如授之以渔,在作文教学中要充分发挥聋生的主体地位,培养学生的想象能力和创造性思维,鼓励聋生大胆地进行自我探究,积极进取,大胆想象,形成听话说话能力和阅读作文能力。写作教学是语文教学的重要组成部分,也是聋校语文教学的大难题。聋生由于生理的缺陷听力的障碍,使得他们语言的发展也受到了定的影响,心里对事物哪怕有个清楚的认识,在表达过程中都显得混乱,对事物有个感知的过程,应该说前面来读给同学们听明天谁的作文写得好也让他到前面来读给同学们听。然后让学生讨论,他们的日记作文好在哪里。学生对自己辛勤努力完成的写作都存在定的心理期待,希望获得他人特别是教师的肯定,教师的态度在种程度上能影响聋生写作的积极性,当他的劳让聋生放飞想象提高写作能力原稿各具特色的写作风格,提高写作水平关键词聋生写作兴趣想象品评写作教学是语文教学的重要组成部分,也是聋校语文教学的大难题。对于聋生来说,作文具有很强的综合性,不仅能培养学生听说读写等多方面的能力,而且还能提高学生逻辑思维和形象思维的能力。飞想象提高写作能力原稿。坚持每天写篇日记,记录所见所闻所感,激励学生阅览课外书籍。常言道熟读唐诗百首,不会作诗也会吟。要进行有效的课外语文学习,培养课外阅读的积极性,大量阅读课外书籍,积累词汇,丰富语言通过形式灵活多样的训练,如片断的群体。未来的竞争,归根到底是具有创新思维高素质的人才的竞争。虽然聋生不能做出惊人的业绩,但授之以鱼,不如授之以渔,在作文教学中要充分发挥聋生的主体地位,培养学生的想象能力和创造性思维,鼓励聋生大胆地进行自我探究,积极进取,大胆想象,形成出自己的体会,再让其本人说出其亲身经历和感受有针对性地启发了学生的思维,极大地调动了学生的积极性和主动性,他们的写作都能紧贴生活,情节都真挚感人。摘要聋校的语文在整个教学过程中占有重要地位,搞好语文教学是提高聋校整体教学的前提和基础。聋哑贴近的事物加以启发,尽量介入学生的生活圈,多方面了解其家庭和学习生活,引导学生用心去感悟生活。可通过开展系列活动来丰富学生的文化生活,全面提高学生的综合素质,引导学生记叙自己的亲身经历,抒发对社会现象的看法,锻炼学生对生活的领悟能力和应变还使学生掌握了观察方法,有了方法就等于篇文章的初稿已经形成。正确方法的指导,为写作奠定了坚实的基础。让聋生放飞想象提高写作能力原稿。提高聋生的创造力和想象力。聋生由于生理的缺陷听力的障碍,使得他们语言的发展也受到了定的影响,心里对事大地调动了学生的积极性和主动性,他们的写作都能紧贴生活,情节都真挚感人。提高聋生的创造力和想象力。指导作文时,教师还可注意营造个特定的生活化情境或适当地开展些自由写作实践活动,让聋生在实践活动中学习作文,贴近聋生生活,引导学生认真细致地实学生用心去感悟生活。可通过开展系列活动来丰富学生的文化生活,全面提高学生的综