1、“.....多练习,多发现。信息技术课的目标信息技术课程总目标是提升学生的信息素养,主要体现在培养学生对信息获取加工管理表达与交流的能力培养学生对信息及信息活动的过程方法结果进行评价的能力培养习热情和兴趣,提高教学效率,应务必改变传统的教学观念,建立新型的教学模式,即以学生为中心,促进学生自主学习,将学生转变为教育活动的主人,转变为信息加工的主体将教师转变为主体的帮助者,促进者,充分的主观能动性的发挥,不利于培养学生学习这门课的兴趣,同时也是对教学资源的极大浪费。信息技术课程教学改革研究原稿。教学内容安排不够合理。信息技术是门相对年轻的学科,教学内容设置出现知识重叠。例如信息技术课程教学改革研究原稿当安排个综合的作业任务,让其来完成,给他们个自由发挥的舞台,有利于其个性的发挥和潜能的开发......”。

2、“.....信息技术老师要认真对待每节课,充分地发挥学生的主动性。其次,学校领导要加强重视这的重视,从而导致很多信息技术老师很失落。上课的时候要么满堂灌,要么放任学生,从而导致这门课由传授知识变成学生紧张学习中的调节课,失去了原由的意义。信息技术课教学的现状分析教学方式落后。当前很多信息大力提倡素质教育的今天,考试已不是教学的目的,学生能力的提高才是根本,所以信息技术课的考核应该偏重于实践,同时实践的内容和形式也不能拘泥于传统的模式,可以采用任务驱动的形式,结合所学知识点,给学生笔的方式进行教学,而是改用在计算机机房上课,但是在教学中仍然以教师为中心,学生处于接受教师灌输的地位。这种传统的教学方式始终停留在填鸭式,满堂灌的教学阶段,忽略了学生的主观能动性的发挥......”。

3、“.....不必面面俱到,尽量让学生多动手,多练习,多发现。教学内容安排不够合理。信息技术是门相对年轻的学科,教学内容设置出现知识重叠。例如在文字生学习这门课的兴趣,同时也是对教学资源的极大浪费。信息技术课程教学改革研究原稿。教师自身素质有待提高,自身对这门课的重视程度有待提高。由于这门课对学生能不能进入高校没有影响,教师的教学得不到应思考和建议以学生为中心,构建新型教学模式。鉴于学生的个性化,个别化。为提高其学习热情和兴趣,提高教学效率,应务必改变传统的教学观念,建立新型的教学模式,即以学生为中心,促进学生自主学习,将学生转变在新课改中高中信息技术教学探索世纪中学生作文高中教师适用,。信息技术课的目标信息技术课程总目标是提升学生的信息素养......”。

4、“.....而把网络管理放在首位,教书放在了次位。结语总之,我们面临着信息技术新的课程改革时期,信息技术教师应该主动地学习探索实践,走出过去计算机教学的传统模术老师尽管在教学中不再采用黑板粉笔的方式进行教学,而是改用在计算机机房上课,但是在教学中仍然以教师为中心,学生处于接受教师灌输的地位。这种传统的教学方式始终停留在填鸭式,满堂灌的教学阶段,忽略了学生学习这门课的兴趣,同时也是对教学资源的极大浪费。信息技术课程教学改革研究原稿。教师自身素质有待提高,自身对这门课的重视程度有待提高。由于这门课对学生能不能进入高校没有影响,教师的教学得不到应当安排个综合的作业任务,让其来完成,给他们个自由发挥的舞台......”。

5、“.....提高信息技术教师的地位。信息技术老师要认真对待每节课,充分地发挥学生的主动性。其次,学校领导要加强重视这化考试以外,其它时候的考核都还停留在书面考试的形式,另外学校对学生平时的信息技术的考试成绩也是漠不关心,学校只关心学生学业水平考试的成绩。同时由于种种原因使得现有的考核形式也已经起不到原有的目的。信息技术课程教学改革研究原稿过程方法结果进行评价的能力培养学生发表观点交流思想开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力使学生遵守相关伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。信息技术课程教学改革研究原稿当安排个综合的作业任务,让其来完成,给他们个自由发挥的舞台,有利于其个性的发挥和潜能的开发。提高信息技术教师的地位。信息技术老师要认真对待每节课......”。

6、“.....其次,学校领导要加强重视这术课都有它存在的价值,最终使信息技术学习超越课堂空间,为其它学科搭建整合的平台。参考文献李艺信息技术课程设计与建设北京高等教育出版社,高文面向素质教育基于信息技术的课程与教学改革上海教育,王义状,信息技术教学应采取分层教学的方法,在开始上信息技术课的时候教师要对学生的计算机知识掌握情况学生的兴趣进行次调查,结合教学大纲,将学生进行分组。在后期上课的时候,对每个小组的任务进行适当的调整学习先进的教育理念,提高教育教学能力,恰到好处的利用现有的教学环境教学资源,让学生掌握信息技术,提高信息素养,使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民,从而达到种新的境界,让每堂信息生学习这门课的兴趣,同时也是对教学资源的极大浪费。信息技术课程教学改革研究原稿......”。

7、“.....自身对这门课的重视程度有待提高。由于这门课对学生能不能进入高校没有影响,教师的教学得不到应课。学校领导平时只关注些高考科目的课,对信息技术这些不参加高考的科目很少关注。此外,由于中小学教育技术人员配备不完善。很多中小学信息技术教师在承担自己的教学工作之余,还充当了本校的技术支持人员。这大力提倡素质教育的今天,考试已不是教学的目的,学生能力的提高才是根本,所以信息技术课的考核应该偏重于实践,同时实践的内容和形式也不能拘泥于传统的模式,可以采用任务驱动的形式,结合所学知识点,给学生变为教育活动的主人,转变为信息加工的主体将教师转变为主体的帮助者,促进者,充分发挥学生学习的主动性积极性和创造性,以计算机机房为中心构建交互式多媒体演示型教学模式充分利用多媒体教学系统......”。

8、“.....使其感到成就感,这样才能充分调动学生的积极性和主动性,让其各有所需,各有所学,学有所成。改进考核方法。目前大对信息技术课的考核都不是很重视,除了学业水平测试采用无信息技术课程教学改革研究原稿当安排个综合的作业任务,让其来完成,给他们个自由发挥的舞台,有利于其个性的发挥和潜能的开发。提高信息技术教师的地位。信息技术老师要认真对待每节课,充分地发挥学生的主动性。其次,学校领导要加强重视这学生发表观点交流思想开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力使学生遵守相关伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。建立分层授课体系,因材施教。针对学生入学时计算机知识良莠不齐的大力提倡素质教育的今天,考试已不是教学的目的,学生能力的提高才是根本......”。

9、“.....同时实践的内容和形式也不能拘泥于传统的模式,可以采用任务驱动的形式,结合所学知识点,给学生挥学生学习的主动性积极性和创造性,以计算机机房为中心构建交互式多媒体演示型教学模式充分利用多媒体教学系统,将授课内容边讲解边演示的形式展示给学生讲清楚概念方法和规律性的东西,不必面面俱到,尽量文字处理方面,学生在前期已接触过或的知识,此时再次讲述文字信息编辑,这样导致知识衔接不够完善。思考和建议以学生为中心,构建新型教学模式。鉴于学生的个性化,个别化。为提高其术老师尽管在教学中不再采用黑板粉笔的方式进行教学,而是改用在计算机机房上课,但是在教学中仍然以教师为中心,学生处于接受教师灌输的地位。这种传统的教学方式始终停留在填鸭式,满堂灌的教学阶段,忽略了学生学习这门课的兴趣......”。