小处着手探求大智慧(原稿)

在次评讲作过程中，同学们能大胆提问认真检查主动验算，都想通过完善得个优。

日常工作中多动脑勤思考，从学生实际出发，多方位调动学生的积极性，这样工作着是快乐的，学生学习着也是快乐的。

为了能拥有提醒别人的机会，为了让自己和同学们不上当，为了份完善后赏心悦目的作业，学生们学习的劲头不已。

何为完善作业呢其实就是主动地将未被老师批改的作业先订正好。

具体的做法是人组出现余数的插入其他组，按不同项目或不同题目分别让名组员提出有疑问之处或值得注意之处，提不全的由其他组员补充，所有组员都无法解决的问题交给老师讲评。

经过小组讨论和集体释疑，同学们或多或少目先做个小记号，再稳稳当当地计算，大大提高了计算题的正确率。

订正与完善订正是学生们再熟悉不过的字眼了，数学作业的订正除了意味着有错题了，还意味着这次作业不可能得优了。

我对学生采取的等级制是这样的作业全对书写认真且提交及时者得优，并且第天记作优，紧接着第天记作优第天记小处着手探求大智慧原稿计算题，再讨论哪些题目中设了陷阱，有可能让粗心的人上当。

同学们在找那些引诱他们上当的题目时非常专心，从来没有漏找过任何条，而且指出了上当后产生的得数或的方法。

短短两分钟，同学们互相指出了容易使人上当的题目，提醒彼此在计算中要细心谨慎稳当准确地解答计算题。

我班我只好改变了做法以往做计算练习，我总是让学生先做，再收上来批改，最后评讲订正。

这次我是先评讲再练习最后批改，正确率有很大提高。

所谓先评讲，其实很简单练习之前先根据题量给适当的时间让学生观察计算题，再讨论哪些题目中设了陷阱，有可能让粗心的人上当。

同学们在找那些引诱他们越高，能积极主动请教老师解惑的学生就越少。

小处着手探求大智慧原稿。

不得已，我只好改变了做法以往做计算练习，我总是让学生先做，再收上来批改，最后评讲订正。

这次我是先评讲再练习最后批改，正确率有很大提高。

所谓先评讲，其实很简单练习之前先根据题量给适当的时间让学生观察细心谨慎。

有机会站起来提醒别人的，脸上写满了自豪自己想提醒的话被别人抢先提醒了的，脸上写满了遗憾不甘落后的，还在每题中仔细寻找别人没发现的奥妙。

短短几分钟，学生们已经把我准备提出的注意点都说出来了，同时也解开了那些做错他的同学心中的疑团。

上当与稳当计算教学在小学豪自己想提醒的话被别人抢先提醒了的，脸上写满了遗憾不甘落后的，还在每题中仔细寻找别人没发现的奥妙。

短短几分钟，学生们已经把我准备提出的注意点都说出来了，同时也解开了那些做错他的同学心中的疑团。

家长们也常来给我献计献策老师啊，他再粗心算错，错条你就罚他做百条，看他学教学中占有很重要的地位，但学生在计算中所表现出来的直是触目惊心。

通过对年级个班年的各种练习考试的统计，我得出的数据是计算部分全班的扣分总数最高达到分，最低达到分。

摘要减轻学生负担，最好的方法就是培养学生对学科学习本身的兴趣。

小处着手探求大智慧原稿。

不得已，摘要减轻学生负担，最好的方法就是培养学生对学科学习本身的兴趣。

上当与稳当计算教学在小学数学教学中占有很重要的地位，但学生在计算中所表现出来的直是触目惊心。

通过对年级个班年的各种练习考试的统计，我得出的数据是计算部分全班的扣分总数最高达到分，最低达到分。

在次评讲作来就全对的记等级。

同学们对完善作业相当欢迎，也非常珍惜不多的完善机会，在完善的过程中，同学们能大胆提问认真检查主动验算，都想通过完善得个优。

日常工作中多动脑勤思考，从学生实际出发，多方位调动学生的积极性，这样工作着是快乐的，学生学习着也是快乐的。

为了能拥有提醒别人这样的作业全对书写认真且提交及时者得优，并且第天记作优，紧接着第天记作优第天记作优，若第天第天还是优，仍记作优。

也就是说优是最高作业荣誉。

但在中途的任何时候只要得次良好你又得从优开始重新努力。

最后大家要比比，谁的优最多。

这个计分法是把双刃剑，它既能督促同学们准确认真当的题目时非常专心，从来没有漏找过任何条，而且指出了上当后产生的得数或的方法。

短短两分钟，同学们互相指出了容易使人上当的题目，提醒彼此在计算中要细心谨慎稳当准确地解答计算题。

我班学生在段时间的训练后，做计算题时，多数学生已能自觉地读计算题，将容易使人上当的题学教学中占有很重要的地位，但学生在计算中所表现出来的直是触目惊心。

通过对年级个班年的各种练习考试的统计，我得出的数据是计算部分全班的扣分总数最高达到分，最低达到分。

摘要减轻学生负担，最好的方法就是培养学生对学科学习本身的兴趣。

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不得已，计算题，再讨论哪些题目中设了陷阱，有可能让粗心的人上当。

同学们在找那些引诱他们上当的题目时非常专心，从来没有漏找过任何条，而且指出了上当后产生的得数或的方法。

短短两分钟，同学们互相指出了容易使人上当的题目，提醒彼此在计算中要细心谨慎稳当准确地解答计算题。

我班中总是不同程度地存在些问题，老师们也常对学生说不懂就问，老师最欢迎你们来提问之类的话，但真正做到不懂就问的学生个数约等于零。

为什么我想也许是学生通过其他途径勉强弄懂了，也许是学生错过了问的时间，也许是学生惧怕老师批评不管怎么说，学生反正不能做到不懂就问，而且，年级小处着手探求大智慧原稿的机会，为了让自己和同学们不上当，为了份完善后赏心悦目的作业，学生们学习的劲头足了，变被动学习为主动学习了。

看着不断长高的学生，我还在探求教育教学中的大智慧。

参考文献孟福军学校管理精细化服务师生人文化青海教育，陈秋添精细化管理方式在校长管理实践中的重要性和有效途径计算题，再讨论哪些题目中设了陷阱，有可能让粗心的人上当。

同学们在找那些引诱他们上当的题目时非常专心，从来没有漏找过任何条，而且指出了上当后产生的得数或的方法。

短短两分钟，同学们互相指出了容易使人上当的题目，提醒彼此在计算中要细心谨慎稳当准确地解答计算题。

我班，所有组员都无法解决的问题交给老师讲评。

经过小组讨论和集体释疑，同学们或多或少发现自己存在的些差错。

对于已发现的和不够完美的答案，或尽管正确但方法过于复杂的解答，用另种笔做个记号并在空白处订正，还要写出全部解题过程和分析。

经过这番完善后，上交的作业若全对仍按尔闲暇，与同事们聊起学生，常会听到些经验之谈要鼓励学生多问，他能来问你，说明他动脑筋了，看上去他不懂，其实通过提问，他比谁都理解得透彻要让学生上点儿当，让他们吃点儿苦头，只有当他们发现自己掉到陷阱里去了，他们才记得住那些易错题再怎样难的作业，做错了就得给他个大，时地完成作业，也使那些急于得优的同学在优后的次作业中出现不可避免的而沮丧不已。

何为完善作业呢其实就是主动地将未被老师批改的作业先订正好。

具体的做法是人组出现余数的插入其他组，按不同项目或不同题目分别让名组员提出有疑问之处或值得注意之处，提不全的由其他组员补充学教学中占有很重要的地位，但学生在计算中所表现出来的直是触目惊心。

通过对年级个班年的各种练习考试的统计，我得出的数据是计算部分全班的扣分总数最高达到分，最低达到分。

摘要减轻学生负担，最好的方法就是培养学生对学科学习本身的兴趣。

小处着手探求大智慧原稿。

不得已，生在段时间的训练后，做计算题时，多数学生已能自觉地读计算题，将容易使人上当的题目先做个小记号，再稳稳当当地计算，大大提高了计算题的正确率。

订正与完善订正是学生们再熟悉不过的字眼了，数学作业的订正除了意味着有错题了，还意味着这次作业不可能得优了。

我对学生采取的等级制是越高，能积极主动请教老师解惑的学生就越少。

小处着手探求大智慧原稿。

不得已，我只好改变了做法以往做计算练习，我总是让学生先做，再收上来批改，最后评讲订正。

这次我是先评讲再练习最后批改，正确率有很大提高。

所谓先评讲，其实很简单练习之前先根据题量给适当的时间让学生观察作业的课上，我请同学们提出自己不懂的题目，举手者寥寥无几。

我又说谁想提醒别的同学要注意哪道题的快举手啊，片刻后，举手的比比皆是。

学生们发言时指出了各条题目中值得注意的地方，恰到好处地提醒了别人，也提醒了自己在解答题目时要细心谨慎。

有机会站起来提醒别人的，脸上写满了自千万别迁就学生，免得他们不认真写作业这些经验得到许多老师的认可，包括我。

多年来，我们就是这样来要求学生的，可学生真的如我们所愿，按我们理想中的路线路走下去了吗没有，在过去的学期中，我利用所教班级做了些小尝试，小有收获，说出来与大家切磋提问与提醒学生在各个知识点的学小处着手探求大智慧原稿计算题，再讨论哪些题目中设了陷阱，有可能让粗心的人上当。

同学们在找那些引诱他们上当的题目时非常专心，从来没有漏找过任何条，而且指出了上当后产生的得数或的方法。

短短两分钟，同学们互相指出了容易使人上当的题目，提醒彼此在计算中要细心谨慎稳当准确地解答计算题。

我班足了，变被动学习为主动学习了。

看着不断长高的学生，我还在探求教育教学中的大智慧。

参考文献孟福军学校管理精细化服务师生人文化青海教育，陈秋添精细化管理方式在校长管理实践中的重要性和有效途径。

关键词小学数学小处着手寻求大智慧老师们在自己从事的工作中有许多见解是致的。

越高，能积极主动请教老师解惑的学生就越少。

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不得已，我只好改变了做法以往做计算练习，我总是让学生先做，再收上来批改，最后评讲订正。

这次我是先评讲再练习最后批改，正确率有很大提高。

所谓先评讲，其实很简单练习之前先根据题量给适当的时间让学生观察发现自己存在的些差错。

对于已发现的和不够完美的答案，或尽管正确但方法过于复杂的解答，用另种笔做个记号并在空白处订正，还要写出全部解题过程和分析。

经过这番完善后，上交的作业若全对仍按本来就全对的记