高校创新创业教育的缺失与重塑(参考版)

但通过对调查数据以及访谈资料的综合分析，发现部分大学生由于主体性缺失，使所高校所预期的创新创业教育目标没能完全实现。

创新创业教育中，所高校中部分大学生的主体性缺失主要表现在以下方面。

首先，不少大学生对创新创业教育缺乏主体性认知。

具体说来是，自我认知不足，缺乏创业信心和创新意识。

调查发现，财经高校有的受访学与社会保障部门银行等相关机构在落实这些政策时力度不足，具体执行时也存在些亟待解决的问题，因而不能很好地保障大学生创新创业项目的持续推进。

创新创业教育中重塑大学生主体性之路所高校大学生主体性的缺失源于多因素的相互作用，故重塑学生主体性以促进高校创新创业教育提质增效，亦需从相应的维度采取有效措施。

首先，多途径激发大学生主体性需求。

个体般都有主体性发展的需求，而需求是动机之源，动机则是影响人们的行为之因。

因此，要想重塑大学生的主体性，积极推进高校创新创业教育，必须善于把握他们主体性发展的需求与兴趣。

为此，要开展多元化的研基地的协同培养功能，校企合作极有可能促进大学生创新创业能力的培养。

只是高校的目标较为‚功利‛，加上各自的发展目标不同，校企合作的深度与广度不够，大多仍停留在学生实习教学层面，而在学生创新创业能力的培养上缺乏深入合作。

最后，社会支持力度不足，削弱了创新创业教育养成大学生主体性的功能。

来自社会的资金与舆论支持相关政策的扶持以及校企合作，均是推进高校创新创业教育不可或缺的力量。

社会支持不足主要表现在个方面。

是对大学生创新创业活动资助不力。

缺乏启动资金以及社会融资困难，已成为制约大学生创新创业的重要因素。

目前，除了大学维定式以及较差的心理承受能力，高校对创新创业教育的本质认识不到位定位不清，以及社会对大学生创新创业支持力度不足等因素。

唯有从‚内外‛层面着手，多途径激发主体性需求，全方位提高主体性能力，可持续保障主体性发展，才能有效提升大学生参与创新创业教育的主动性与能动性，才会增强他们创新创业的主体意识与主体能力，进而促使其主体性全面发展。

参考文献李为善，刘奔主体性和哲学基本问题北京中央文献出版社，张志胜精准扶贫领域贫困农民主体性的缺失与重塑基于精神扶贫视角西北农林科技大学学报社会科学版，兰军关于学校高校创新创业教育的缺失与重塑参考版。

主体性发展好了，主体意识增强了，大学生追求自身发展实现自我价值的需求就更加强烈，就会积极参与并主动融入到各类创新创业教育中去。

其次，创新创业教育是推动大学生主体性发展的重要途径。

般而言，高校创新创业教育的主旨是‚培养学生的创新精神创业意识和能力，提升学生的首创精神冒险精神独立工作能力等‛，亦即实现大学生的主体性发展。

作为创新创业教育的主要部分，多数高校在展开创新创业教育时均明确强调学生应自主学习能动参与，注重他们的创新精神创业能力以及综合素养的提升，并关注他们的创新创意以及创造对未来社会的发展意义。

为此，在业实践也因得不到后续资金的支持而半途而废。

是对于大学生创新创业活动，社会还没形成良好的舆论氛围。

不少家长的就业观念比较陈旧，认为子女的社会经验不足，不具备创业条件，希望他们到相对稳定的单位去工作，以致于社会舆论对大学生创新创业活动支持不够。

是有关扶持政策落实不力。

虽然国家对大学生创新创业活动出台了不少优惠政策，但各级人力资源与社会保障部门银行等相关机构在落实这些政策时力度不足，具体执行时也存在些亟待解决的问题，因而不能很好地保障大学生创新创业项目的持续推进。

高校创新创业教育的缺失与重塑参考版。

如，丰富的信息资，创新创业教育作为高校人才培养计划的重要组成部分，亦需彰显主体性教育思想，充分激发学生的主动性能动性和创造性。

即树立大学生的主体性发展理念已是高校创新创业教育题中应有之义，而这又源于大学生的主体性发展和创新创业教育之间的内在逻辑关联。

首先，大学生主体性发展是开展创新创业教育的基础前提。

高校创新创业教育的本质是将大学生培养成为社会历史活动的主体，帮助他们获得自我教育以及个体社会化的能力，但这过程必须要立足于他们主体性的发展。

因为在大学生的各种发展潜能中，最核心的当属那些能将他们主动性能动性和创造性激发出来的因素内服务企业，组织学生开发校园利用平台，等等。

如此，通过拓展学生自主选择和发挥的空间，将创新创业教育的目标与学生主体性的发展需求有机统起来，定程度上能激发出他们参与创新创业教育的自觉性与能动性。

要促进专业教育与创新创业教育的互融互通。

长此以往，必然使其他学生认为创新创业竞赛‚与我无关‛。

另外，如果发挥各类实践教育平台产学研基地的协同培养功能，校企合作极有可能促进大学生创新创业能力的培养。

只是高校的目标较为‚功利‛，加上各自的发展目标不同，校企合作的深度与广度不够，大多仍停留在学生实习教学层面，而在学生创新创业财经高校有的学生认为学校开展创新创业教育不仅是‚时代的需要‛，也是助力‚大学生自我成长的需要‛医学院和科技学院学生对此持赞成态度的分别为和。

另外，的财经高校学生和的科技学院学生认为学校开展创新创业教育目的只是鼓励那些有潜质的同学在校期间或者毕业后创业办公司，但医学院仅有的学生赞成这说法。

总体而言，所高校中均有不少学生对学校创新创业教育的主旨存在认知模糊。

其次，部分大学生参与创新创业教育的自觉性不够。

简而言之。

是些大学生参与创新创业教育的能动性不足。

创新创业教育中重塑大学生主体性之路所高校大学生主体性能力的培养上缺乏深入合作。

最后，社会支持力度不足，削弱了创新创业教育养成大学生主体性的功能。

来自社会的资金与舆论支持相关政策的扶持以及校企合作，均是推进高校创新创业教育不可或缺的力量。

社会支持不足主要表现在个方面。

是对大学生创新创业活动资助不力。

缺乏启动资金以及社会融资困难，已成为制约大学生创新创业的重要因素。

目前，除了大学生创业基金天使基金上海市大学生科技创业基金会等官方渠道的资金支持以外，很少有非政府的第方组织为大学生的创业活动注入启动资金，导致不少具有可行性的创业计划难以付诸实施，即便是那些已经进行的创新创创新创业教育中大学生主体性缺失的表现在各级政府的大力支持和倡导下，近年来，‚大众创业，万众创新‛的社会氛围日渐浓厚，高校也纷纷响应号召，全面开展创新创业教育，使大学生的创新创业兴趣意愿以及能力等均有了明显提高。

但通过对调查数据以及访谈资料的综合分析，发现部分大学生由于主体性缺失，使所高校所预期的创新创业教育目标没能完全实现。

创新创业教育中，所高校中部分大学生的主体性缺失主要表现在以下方面。

首先，不少大学生对创新创业教育缺乏主体性认知。

具体说来是，自我认知不足，缺乏创业信心和创新意识。

调查发现，财经高校有的受访学主动性能动性和创造性激发出来的因素。

主体性发展好了，主体意识增强了，大学生追求自身发展实现自我价值的需求就更加强烈，就会积极参与并主动融入到各类创新创业教育中去。

其次，创新创业教育是推动大学生主体性发展的重要途径。

般而言，高校创新创业教育的主旨是‚培养学生的创新精神创业意识和能力，提升学生的首创精神冒险精神独立工作能力等‛，亦即实现大学生的主体性发展。

作为创新创业教育的主要部分，多数高校在展开创新创业教育时均明确强调学生应自主学习能动参与，注重他们的创新精神创业能力以及综合素养的提升，并关注他们的创新创意以及生成任何现象都源于多种因素的相互作用。

创新创业教育中，所高校大学生主体性缺失的表现虽略有所不同，但均源于多种相似因素的相互作用。

这些因素，般可概括为大学生自身高校以及社会个层面。

首先，思维定式以及心理承受能力较差，使得部分大学生在创新创业教育中主体性不足。

其中，思维定式是许多大学生参与创新创业教育时普遍存在的个问题，这与他们之前小学初中高中阶段所接受的应试教育有关。

应试教育为了追求考试成绩，教师在课堂上通常以‚单向度‛的知识讲授为主，学生往往是被动接受，很少会主动去探求知识的由来，更不会去质疑或拓宽老师所讲授的内是大学生进行创新创业决策的重要依据，故应‚畅通学校与社会之间信息的沟通渠道，拓展校园网络信息内容，增加并丰富关于大学生创新创业方面的信息资源，帮助大学生了解当前社会发展趋势，主动分析和把握创业市场行情，为大学生思维创新优化创业点子完善创业项目提供灵感。

‛结语部分大学生主体性的缺失已成为制约高校深入推进创新创业教育的核心障碍，且表现为对创新创业教育缺乏主体性认知，参与创新创业教育的自觉性不够以及创业精神和创新意识严重缺乏等方面。

调查发现，所高校中部分大学生之所以在创新创业教育中表现出主体性缺失，主要源于自身的思能力的培养上缺乏深入合作。

最后，社会支持力度不足，削弱了创新创业教育养成大学生主体性的功能。

来自社会的资金与舆论支持相关政策的扶持以及校企合作，均是推进高校创新创业教育不可或缺的力量。

社会支持不足主要表现在个方面。

是对大学生创新创业活动资助不力。

缺乏启动资金以及社会融资困难，已成为制约大学生创新创业的重要因素。

目前，除了大学生创业基金天使基金上海市大学生科技创业基金会等官方渠道的资金支持以外，很少有非政府的第方组织为大学生的创业活动注入启动资金，导致不少具有可行性的创业计划难以付诸实施，即便是那些已经进行的创新创。

主体性发展好了，主体意识增强了，大学生追求自身发展实现自我价值的需求就更加强烈，就会积极参与并主动融入到各类创新创业教育中去。

其次，创新创业教育是推动大学生主体性发展的重要途径。

般而言，高校创新创业教育的主旨是‚培养学生的创新精神创业意识和能力，提升学生的首创精神冒险精神独立工作能力等‛，亦即实现大学生的主体性发展。

作为创新创业教育的主要部分，多数高校在展开创新创业教育时均明确强调学生应自主学习能动参与，注重他们的创新精神创业能力以及综合素养的提升，并关注