1、“.....以人的自然存在性为终极目标的。两者相互对立相互制约的同时,两者又相携发展。高校体育教师从属于高校体育教育,就不应当过分沉没在其自然存在性扩张所以体质的弱化为垫脚石的,但它给人们带来了固定的工作以及富足的闲暇时间,也给体育铺上了滋长的温床。产业革命后,手工生产又逐渐被机器化生产所代替。机器化生产所要求的劳动力不仅慷慨陈词于文化素质的要求,对相应的劳动力的身体素质也提出了既定的要求。社会的发展对增强体质的客观需要由此就指向了教育,从此体育以显贵身份走进了学校这个庞大系统。为了完成社会的系列生产活动,都是由人身体力行的全身投入进行的,人从头到脚都在为生产活动而运动着锻炼着,体力得到了充分的发挥,社会没有必要对他实施体育。正如梁实秋先生所言,用不着让人力车夫参加田径运动。进入工业时期,出现了社会分工,使得大批农民站在分工日趋精细的工业生产线上。人类的自我超越推动了社会的进步......”。

2、“.....人知识只能构成体育教师智慧的必要重要条件,而非充要条件。只有将两者相互交通升华地隔进入社会实践中,符合实践的要求,才能最终成为充要条件。不同时代的体育教育有着不同的时代色彩,背负着不同的历史使命。受过高等专业教育的当代高校体育教师,应有高度的社会敏感及应变能力。在实践过程中,不断通过间歇性地教学反思与创新,准确把握其社会属性与时势变化,确立与时高校体育教师职业定位的再审视参考版教学智慧是教师角色所拥有的独特范畴中的智慧教师专业化成长的任何方面都应当围绕着它来构建,体育教师也不例外。由于智慧的有机联系和整体性的抽象性,以及智慧的诸要素之间有着种妙不可言的契合,所以人们对其神似的理解是放于心中的。只有体育教师智慧的生成才能超越经验的感性科学的理性单层面的教学,以达到时势教学的最高境界。如果把体育教学中的以身体技术技能的......”。

3、“.....导致这样批批高等人才专业面窄人文教育薄弱。同时另方面,社会的知识整合更新周期越来越短,衬托出了当今高校体育教师知识老化进程的加快。从内至外的方方面面要求,都鞭策着高校体育教师的继续教育,以期满足社会发展的需要对其不断提高的时代要求。教育智慧教学智慧是教师角色所拥有的独师多是从专业体育院校深造出来的,由于教学体制的种种弊端以及学校办学定位的滞后性等时代积淀的不利客观因素,导致这样批批高等人才专业面窄人文教育薄弱。同时另方面,社会的知识整合更新周期越来越短,衬托出了当今高校体育教师知识老化进程的加快。从内至外的方方面面要求,都鞭策着高校体育教师的继续教育,以期满足社会发展的需要对其不断提高的时代要求。教育智慧度地发挥这个角色的作用。教学实践中的角色定位。传统的体育教学,是以基本技术基本知识基本技能为主线的体育基教学过程,强调的是教师的主导作用......”。

4、“.....把学生当成了批量生产的工业化产品,抹杀了其个体能动性和差异性,忽视学生的创造性和创新能力的培养,把学生完全放在教学的从属地位,大大背离了其主体的实质地位。在这个彰显个性释放人本位年代,高的复兴思想的人文时代。面对新的时代要求,高校体育教师如何把握历史的契机,找准自己的方向,找到自己的位臵,是高校体育教师不可规避的问题。学生更多的是对自己感性的从属,而不是理性的驾驭。这就要求教育者用更为艺术的方式来育导这些迷津者,用自己的人格来感化他们,用教育者深厚的修养底蕴潜移默化地影响他们。人格,是种品德情操气质的集中体现。每个人都有自己校体育教师要以敏锐的眼光来审时夺势,重新设臵体育课目标内容及教学方式方法,以调动学生的积极性为基本出发点,通过多方位的立体渠道发挥学生的主体性,从而落实体育课程健康性实用性可持续性和个体需要等多方位的价值实现。高校体育教师再教育的实质定位......”。

5、“.....当前,高校体育教师多是从专业体育院校深造出来教育从人类发展的大前提来说,是以人类摆脱愚昧无知走向文明的过程。人类在接受规训的过程是在不断完善人的自然存在性,是为了满足个人意识随意舒张的欲望,但人的社会存在确实以暂时压抑人的自然存在性发展为代价的,以人的自然存在性为终极目标的。两者相互对立相互制约的同时,两者又相携发展。高校体育教师从属于高校体育教育,就不应当过分沉没在其自然存在性扩张所,成为个忠实的社会囚徒。也只有这样才能使接受规训的初衷得到更好的满足。社会的变迁推动社会的进步,当今社会充斥着信息的高度整合,知识的极度膨胀,各行业各领域都在经历着蜕变过程。高校体育教师都是受过高等教育的人,而教育实质上是种文化继承活动,同时也是理性对人存在的自然性的规训过程。作为高校体育教育体系中的核心要素体育教师,如何抓住这个契机。把国家社会属性与时势变化......”。

6、“.....形成永不枯竭的教育智慧源泉。参考文献张辉高校体育教师职业能力创新发展研究山东农业工程学院学报,黄鹤良现代高等职业教育如何实现可持续发展中国教育,李云鹏基于通识教育角度的高校体育教学改革探析闽南师范大学学报自然科学版,作者王锴单位盐城师范学院体育学院。高校体育教师职业定位的范畴中的智慧教师专业化成长的任何方面都应当围绕着它来构建,体育教师也不例外。由于智慧的有机联系和整体性的抽象性,以及智慧的诸要素之间有着种妙不可言的契合,所以人们对其神似的理解是放于心中的。只有体育教师智慧的生成才能超越经验的感性科学的理性单层面的教学,以达到时势教学的最高境界。如果把体育教学中的以身体技术技能看作是种知识形态,它和体育理论校体育教师要以敏锐的眼光来审时夺势,重新设臵体育课目标内容及教学方式方法,以调动学生的积极性为基本出发点,通过多方位的立体渠道发挥学生的主体性......”。

7、“.....高校体育教师再教育的实质定位。培养复合型创新型的高校体育教师是知识经济对其提出的时代要求。当前,高校体育教师多是从专业体育院校深造出来教学智慧是教师角色所拥有的独特范畴中的智慧教师专业化成长的任何方面都应当围绕着它来构建,体育教师也不例外。由于智慧的有机联系和整体性的抽象性,以及智慧的诸要素之间有着种妙不可言的契合,所以人们对其神似的理解是放于心中的。只有体育教师智慧的生成才能超越经验的感性科学的理性单层面的教学,以达到时势教学的最高境界。如果把体育教学中的以身体技术技能个彰显个性释放人本位年代,高校体育教师要以敏锐的眼光来审时夺势,重新设臵体育课目标内容及教学方式方法,以调动学生的积极性为基本出发点,通过多方位的立体渠道发挥学生的主体性,从而落实体育课程健康性实用性可持续性和个体需要等多方位的价值实现。高校体育教师再教育的实质定位......”。

8、“.....当前,高校体育教高校体育教师职业定位的再审视参考版改革的新举措切实落到实处,把自己积极融进这个蜕变之中,这才是让自己的存在之本得到尽善尽美的上上之策。高校体育教师职业定位的再审视参考版。社会的变迁推动社会的进步,当今社会充斥着信息的高度整合,知识的极度膨胀,各行业各领域都在经历着蜕变过程。高校体育教师都是受过高等教育的人,而教育实质上是种文化继承活动,同时也是理性对人存在的自然性的规训过教学智慧是教师角色所拥有的独特范畴中的智慧教师专业化成长的任何方面都应当围绕着它来构建,体育教师也不例外。由于智慧的有机联系和整体性的抽象性,以及智慧的诸要素之间有着种妙不可言的契合,所以人们对其神似的理解是放于心中的。只有体育教师智慧的生成才能超越经验的感性科学的理性单层面的教学,以达到时势教学的最高境界......”。

9、“.....是为了满足个人意识随意舒张的欲望,但人的社会存在确实以暂时压抑人的自然存在性发展为代价的,以人的自然存在性为终极目标的。两者相互对立相互制约的同时,两者又相携发展。高校体育教师从属于高校体育教育,就不应当过分沉没在其自然存在性扩张所给予的自我满足的良好体验中,做个识时务的才俊,想体育教育之所想,急体育教育之所急质的集中体现。每个人都有自己的人格。由于教育修养经历的不同,人格也有所不同,有的高尚,有的欠缺。高校体育教师的人格,理所当然应当是高尚的人格。这种高尚的人格,其核心是德在人先,利在人后。为了形成自己独特的人格魅力,面对百年大计的树人工作,不是粗暴地以势压人,而是怀着个幽香的爱心,以理服人以情感人以德动人,在人前人中人后形成无形的凝聚力,切实准再审视摘要从承载着军国思想出世的体育教育,在生产方式变革的推动下......”。