1、“.....首先从理性主义来论述中小学音乐教育模式。理性主义主要强调的是教学内容应该要重视永恒的价值,强调永恒的音乐理论学习教学方法是让学生加在音乐愉悦自我的基础上加深自我认识促进自我成长,最终达到全面提高自身的音乐素养。中小学音乐教育中的实践教育理念十分强调的就是学生的表演能力,认为表演就是能够创造性的去学习,是种身体力行的自身体验,是种过程性的学习。但就目前许多中小学音乐教育来说,并没有很好的做到实践音乐教育,首先是教师给予学生的实践空间太过于狭窄,其次现在很多中小学生缺乏些表现欲望,并且不美的教育,以此来达到对人的心灵陶冶和人格建构,让学生成为具有高尚的情操完美的人格全面发展身心健康的人。参考文献焦姣新世纪中国中小学音乐教育观念研究南京艺术学院,张欢,王茗多元音乐与和谐社会双重乐感的音乐教育理念之实践意义的深层阐释中国音乐......”。

2、“.....都臣对以音乐审美为核心的认识和思考西南大心思想是强调音乐听赏和音乐实践的核心价值是在音乐愉悦自我的基础上加深自我认识促进自我成长,最终达到全面提高自身的音乐素养。中小学音乐教育中的实践教育理念十分强调的就是学生的表演能力,认为表演就是能够创造性的去学习,是种身体力行的自身体验,是种过程性的学习。但就目前许多中小学音乐教育来说,并没有很好的做到实践音乐教育,首先是教师给予学生的实践空间太过于狭窄,中小学音乐教育理念思考音乐教育论文音乐理论知识以及文化的学习,缺乏课外音乐实践的教育也无法很好的实施审美教育的。因此,我们在教学过程中应该注重审美教育与上面提到的实践教育理论知识的学习相结合,才能全面地发展我国的中小学音乐教育。中小学音乐教育的哲学理念关于中小学音乐教育的哲学原理,目前比较系统全面的哲学流派有种,分别是理性主义经验主义和实用主义......”。

3、“.....在潜移默化中对受教育者熏陶感化,音乐审美教育的任务首先是培养人,并不是将培养音乐家放在首位。音乐审美教育的任务是发展社会音乐文化,提高受教育者的审美文化水平以及追求感受创造美的事物。然而以审美为核心的音乐教育往往会忽略音乐实践基础音乐理论知识以及文化的学习,缺乏课外音乐实践的教育也无法很好的实施审美教育的。因此,我们在教学过程中应该注重审美教育不断的回顾以及预料音乐的发展。音乐审美教育手段具有强烈的审美性,在审美对象的情感体验中,音乐审美教育本身就是对愉悦自由和谐的追求。在潜移默化中对受教育者熏陶感化,音乐审美教育的任务首先是培养人,并不是将培养音乐家放在首位。音乐审美教育的任务是发展社会音乐文化,提高受教育者的审美文化水平以及追求感受创造美的事物。然而以审美为核心的音乐教育往往会忽略音乐实践基美教育放在第位,而不是进行简单的知识点和欣赏技巧的灌输......”。

4、“.....并且还要与现实的功利态度最好能够保持有定的距离,如果在音乐教育中把音乐的审美当成是种时代性的思政教育来开展的话,那就失去了音乐教育原本的审美性,想要让音乐教育具有自身的审美价值,那首先就需要把它作为种单纯的音乐教育来对待。音乐教育的哲学书作者雷默指出音乐教育技能的学习。其次从经验主义来论述中小学音乐教育模式。中小学音乐教育的审美教育理念针对中小学音乐教育以往出现的问题,同时为了能够很好的适应素质教育发展的需要,教育部对音乐课程标准做出了调整,把中小学音乐教育的审美价值放在首位,提出了以审美为核心,重视创造性的发展。音乐作为种客体而存在,主观又是对客体的反映,因此限制了人们对音乐的理解和体验。学生在听赏音乐时,之前包括现在都是种非音乐教育,反音乐教育。教师包括社会都在提倡非音乐体验,在阻止对音乐产生审美体验,在造就非音乐教育的人。在雷默的理念中......”。

5、“.....还需要能够在听赏音乐时对音乐进行不断的回顾以及预料音乐的发展。音乐审美教育手段具有强烈的审美性,在审美对象的情感体验中,音乐审美教育本身就是对愉悦自中小学音乐教育的哲学理念关于中小学音乐教育的哲学原理,目前比较系统全面的哲学流派有种,分别是理性主义经验主义和实用主义。下面从教学的个方面即教学内容教学方法教学评价和师生角色来论述不同哲学流派的观点对中小学音乐教育产生的影响。首先从理性主义来论述中小学音乐教育模式。理性主义主要强调的是教学内容应该要重视永恒的价值,强调永恒的音乐理论学习教学方法是让学生加往往会让些好的想法半途而废,没有很好的继续实施下去。这种哲学的流派都各自尤其优点及可实施性,包含有定的合理成分,但也会有各自的缺点。在这种哲学派别中,各个不同学校的音乐教育的实施肯定会单纯地倾向于个哲学派别......”。

6、“.....在教学过程中偶尔也会用到其他派别的教学方法,单纯的倾向于个派别就会出现每个学生出现个体差异,习惯于种学时师生之间的角色是种合作关系,通过师生对话的模式,共同去探求音乐未知的真理,重视采用切有效的教学方法。其不足之处主要表现在理性主义味的追求音乐理论的学习和未知音乐真理的探索,有时候会忽略些音乐技能的学习。其次从经验主义来论述中小学音乐教育模式。关键词中小学音乐教育教育理念素质教育中小学音乐教师要学会转变自己的教学观念,结合多种教育理念进行有针对性的课堂与上面提到的实践教育理论知识的学习相结合,才能全面地发展我国的中小学音乐教育。中小学音乐教育的实践教育理念世纪年代,中小学音乐教育中的实践教育理念是在审美音乐教育哲学遭受激烈批判的环境中产生的。实践理念认为学生的音乐体验经历的积累是音乐教育中最重要的,它比美学哲学体验涉及的范围更广泛......”。

7、“.....音乐教育中的实践理念的之前包括现在都是种非音乐教育,反音乐教育。教师包括社会都在提倡非音乐体验,在阻止对音乐产生审美体验,在造就非音乐教育的人。在雷默的理念中,音乐教育的审美体验哲学价值是除了能够对音乐进行观察和观察所做出反应之外,还需要能够在听赏音乐时对音乐进行不断的回顾以及预料音乐的发展。音乐审美教育手段具有强烈的审美性,在审美对象的情感体验中,音乐审美教育本身就是对愉悦自音乐理论知识以及文化的学习,缺乏课外音乐实践的教育也无法很好的实施审美教育的。因此,我们在教学过程中应该注重审美教育与上面提到的实践教育理论知识的学习相结合,才能全面地发展我国的中小学音乐教育。中小学音乐教育的哲学理念关于中小学音乐教育的哲学原理,目前比较系统全面的哲学流派有种,分别是理性主义经验主义和实用主义。下面从教学的个方面即教学内容教学方法教学评价,想要让音乐教育具有自身的审美价值......”。

8、“.....音乐教育的哲学书作者雷默指出音乐教育在之前包括现在都是种非音乐教育,反音乐教育。教师包括社会都在提倡非音乐体验,在阻止对音乐产生审美体验,在造就非音乐教育的人。在雷默的理念中,音乐教育的审美体验哲学价值是除了能够对音乐进行观察和观察所做出反应之外,还需要能够在听赏音乐时对音乐进中小学音乐教育理念思考音乐教育论文方法并产生依赖性,这就需要教师在中小学音乐教育中注重学生学习能力的全面发展。关键词中小学音乐教育教育理念素质教育中小学音乐教师要学会转变自己的教学观念,结合多种教育理念进行有针对性的课堂教学,要用辩证的眼光来看待传统教育理念和素质教育下的教育理念,取其精华去其糟粕,推陈出新地继承与发展,以达到促进学生全面发展的目的。中小学音乐教育理念思考音乐教育论文音乐理论知识以及文化的学习,缺乏课外音乐实践的教育也无法很好的实施审美教育的。因此......”。

9、“.....才能全面地发展我国的中小学音乐教育。中小学音乐教育的哲学理念关于中小学音乐教育的哲学原理,目前比较系统全面的哲学流派有种,分别是理性主义经验主义和实用主义。下面从教学的个方面即教学内容教学方法教学评价。实用主义者的教学评价主要针对的是学生采用的学习音乐知识及音乐技能采用的学习方法,并没有味的追求最后的学习结果。在师生角色中,教师主要在整个学习过程中起到引导者和组织者的作用,给学生指明个正确的方向,然后去放手让学生采用切可以运用的方法去获取音乐理论知识,学习音乐技能,在学生需要的时候给予定的协助。其不足之处在于实用主义最终还是忽略了学生学习音乐的结果如何,重视创造性的发展。音乐作为种客体而存在,主观又是对客体的反映,因此限制了人们对音乐的理解和体验。学生在听赏音乐时,总会基于对曲式结构的理解去欣赏音乐。在音乐教育中,为了能够更好的保证音乐性......”。