他的文化素养管理理念工作方法和工作作的班级管理水平。但是,作为班主任必须清醒的认识到,班干部不仅是班级的管理者,同时又是班级中普通的员,在班级里与其他同学是平等的。他们不仅要有管理能力还应时刻起到模范带头作用,如果班干部言不行行不端,就会影响到班集体的健康成长。当班干部犯了领着走是半扶半放的阶段。班干部有了些工作经验之后,班主任可以在各项工作进行之前让班干部提前设想,提前安排,进行可行性的谋划,寻找合适的操作方案。放开走就是班干部有了定的工作能力后,班主任放手让他们大胆工作,充分信任他们,班上的重大决策由班级管理,班主任针对每个学生的特长和优势,安排不同的职务和工作,让大家都参与到班级管理当中来。如在办理增设出勤检查员图书管理员文明卫生督导员各种兴趣小组组长等,做的人职或两人职。这样,同学们既自我约束,又管理别人,在无形之中织成了张班级管理做个合格的班主任原稿任更应该加强保护,耐心宽容地对待每个后进生,给他们以信心,叫他们做人,寻找他们的闪光点,及时地鼓励和表彰。所以在班级管理中,班主任要给这些学生提供更多的机会,让他们能够用自己的眼睛去观察用自己的头脑去判用自己的语言去表达,为学生营造个适应况,帮助他们分析工作中存在的问题,寻求解决的方法,培养他们的工作能力,提高他们的班级管理水平。人人参与班级管理要想使班级管理真正进入良性轨道,还必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性,时每个学生都尽可能的学会自我控制自我管理,并在此基础就会为班主任全面地开展班级各项工作营造出轻松民主和谐的良好氛围。用爱温暖后进生的心灵传统的班级管理,评价大都把学生是否听话作为衡量好坏的标尺,甚至少数学校领导还把学生是否怕老师当成管不管得住学生的指标。因此,对于那些成绩较差的后进生,班主第次带领学生劳动第次组织课外活动等。这些第次的成功,对于班干部的成长至关重要。领着走是半扶半放的阶段。班干部有了些工作经验之后,班主任可以在各项工作进行之前让班干部提前设想,提前安排,进行可行性的谋划,寻找合适的操作方案。放开走就是班干部高的要求。下面是笔者作为班主任对班级管理工作的几点体会。但是,作为班主任必须清醒的认识到,班干部不仅是班级的管理者,同时又是班级中普通的员,在班级里与其他同学是平等的。他们不仅要有管理能力还应时刻起到模范带头作用,如果班干部言不行行不端,有了定的工作能力后,班主任放手让他们大胆工作,充分信任他们,班上的重大决策由班委会讨论决定,再由全体学生表决通过,他们能做主的班主任尽量不参与意见,以增强他们工作的信心。当然,放开走并不是撒手不管,班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情中图分类号文献标识码班主任是个班级的灵魂,班级是学校的最基础单位,班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。班级的稳定就是学校的稳定,班级的特色能成长为学校的特色,而班主任作为班级管理的直接参与者,他的文化素养管理理念工作方法和工作作加强保护,耐心宽容地对待每个后进生,给他们以信心,叫他们做人,寻找他们的闪光点,及时地鼓励和表彰。所以在班级管理中,班主任要给这些学生提供更多的机会,让他们能够用自己的眼睛去观察用自己的头脑去判用自己的语言去表达,为学生营造个适应身心健康班主任在班干部的选拔上要真正做到民选干部,每学期开始,我就把班干部的评选要求条件和职责告诉学生,在学生讨论的基础上选举出班干部,组成班委会。做个合格的班主任原稿。在班级管理中,班主任还要注意坦诚无私胸怀豁达,心里时刻装着学生,遇上,参与班级管理,使班级出现人人会管理,事事有人管的良好局面。也只有这样,才有利于学生德智体美的全面发展,才有利于培养学生心中有集体,心中有他人的良好思想品质。在以往传统的班级管理中,班干部往往是固定的为数不多的几个人。为了实现人人参与班有了定的工作能力后,班主任放手让他们大胆工作,充分信任他们,班上的重大决策由班委会讨论决定,再由全体学生表决通过,他们能做主的班主任尽量不参与意见,以增强他们工作的信心。当然,放开走并不是撒手不管,班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情任更应该加强保护,耐心宽容地对待每个后进生,给他们以信心,叫他们做人,寻找他们的闪光点,及时地鼓励和表彰。所以在班级管理中,班主任要给这些学生提供更多的机会,让他们能够用自己的眼睛去观察用自己的头脑去判用自己的语言去表达,为学生营造个适应学生,遇事要冷静,不根据个人的好赖评价学生,处理问题要就事论事,用真诚用情感去对待每个学生,与学生推心置腹的交朋友。只有这样,才能赢得学生的信任,学生才能对老师敬爱有加。如此以来,班主任跟学生之间就会架起座心与心的桥梁,有了这座友谊之桥,做个合格的班主任原稿发展的平等和谐有爱的氛围。总之,学生才是班级的真正的主人,才是班级管理的真正参与者,是参与班级管理的主体,班级管理的主动权应当也必须交给学生,而班主任在班级管理中只应处于主导地位,如此,才能创建个和谐有序的班集体,才称得上个优秀的班主任。任更应该加强保护,耐心宽容地对待每个后进生,给他们以信心,叫他们做人,寻找他们的闪光点,及时地鼓励和表彰。所以在班级管理中,班主任要给这些学生提供更多的机会,让他们能够用自己的眼睛去观察用自己的头脑去判用自己的语言去表达,为学生营造个适应主任全面地开展班级各项工作营造出轻松民主和谐的良好氛围。用爱温暖后进生的心灵传统的班级管理,评价大都把学生是否听话作为衡量好坏的标尺,甚至少数学校领导还把学生是否怕老师当成管不管得住学生的指标。因此,对于那些成绩较差的后进生,班主任更应该级的特色能成长为学校的特色,而班主任作为班级管理的直接参与者,他的文化素养管理理念工作方法和工作作风等势必会影响到每个学生的发展,对班级管理工作的成败起到不容置疑的作用。以前传统的班级管理大多存在着班主任包办过多管束过紧,学生难以施展管理事要冷静,不根据个人的好赖评价学生,处理问题要就事论事,用真诚用情感去对待每个学生,与学生推心置腹的交朋友。只有这样,才能赢得学生的信任,学生才能对老师敬爱有加。如此以来,班主任跟学生之间就会架起座心与心的桥梁,有了这座友谊之桥,就会为班有了定的工作能力后,班主任放手让他们大胆工作,充分信任他们,班上的重大决策由班委会讨论决定,再由全体学生表决通过,他们能做主的班主任尽量不参与意见,以增强他们工作的信心。当然,放开走并不是撒手不管,班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情身心健康发展的平等和谐有爱的氛围。总之,学生才是班级的真正的主人,才是班级管理的真正参与者,是参与班级管理的主体,班级管理的主动权应当也必须交给学生,而班主任在班级管理中只应处于主导地位,如此,才能创建个和谐有序的班集体,才称得上个优秀的就会为班主任全面地开展班级各项工作营造出轻松民主和谐的良好氛围。用爱温暖后进生的心灵传统的班级管理,评价大都把学生是否听话作为衡量好坏的标尺,甚至少数学校领导还把学生是否怕老师当成管不管得住学生的指标。因此,对于那些成绩较差的后进生,班主作风等势必会影响到每个学生的发展,对班级管理工作的成败起到不容置疑的作用。以前传统的班级管理大多存在着班主任包办过多管束过紧,学生难以施展管理才能和发挥自理水平的弊端。时代的发展对人的素质提出了更新更高的需要,也对班主任的管理工作提出了更才能和发挥自理水平的弊端。时代的发展对人的素质提出了更新更高的需要,也对班主任的管理工作提出了更高的要求。下面是笔者作为班主任对班级管理工作的几点体会。做个合格的班主任原稿。在班级管理中,班主任还要注意坦诚无私胸怀豁达,心里时刻装着做个合格的班主任原稿任更应该加强保护,耐心宽容地对待每个后进生,给他们以信心,叫他们做人,寻找他们的闪光点,及时地鼓励和表彰。所以在班级管理中,班主任要给这些学生提供更多的机会,让他们能够用自己的眼睛去观察用自己的头脑去判用自己的语言去表达,为学生营造个适应或与其他同学发生矛盾时,班主任切不可偏袒班干部,而要视同仁,碗水端平,这样才会让学生心服口服。中图分类号文献标识码班主任是个班级的灵魂,班级是学校的最基础单位,班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。班级的稳定就是学校的稳定,班就会为班主任全面地开展班级各项工作营造出轻松民主和谐的良好氛围。用爱温暖后进生的心灵传统的班级管理,评价大都把学生是否听话作为衡量好坏的标尺,甚至少数学校领导还把学生是否怕老师当成管不管得住学生的指标。因此,对于那些成绩较差的后进生,班主委会讨论决定,再由全体学生表决通过,他们能做主的班主任尽量不参与意见,以增强他们工作的信心。当然,放开走并不是撒手不管,班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情况,帮助他们分析工作中存在的问题,寻求解决的方法,培养他们的工作能力,提高他们网络,从而增强了班集体的凝聚力。做个合格的班主任原稿。扶着走的关键是抓好第次。个新的班集体组成之后,对于新产生的班干部来说,会遇到连串的第次。第次组着早读第次带领学生劳动第次组织课外活动等。这些第次的成功,对于班干部的成长至关重要。上,参与班级管理,使班级出现人人会管理,事事有人管的良好局面。也只有这样,才有利于学生德智体美的全面发展,才有利于培养学生心中有集体,心中有他人的良好思想品质。在以往传统的班级管理中,班干部往往是固定的为数不多的几个人。为了实现人人参与班有了定的工作能力后,班主任放手让他们大胆工作,充分信任他们,班上的重大决策由班委会讨论决定,再由全体学生表决通过,他们能做主的班主任尽量不参与意见,以增强他们工作的信心。当然,放开走并不是撒手不管,班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情就会影响到班集体的健康成长。当班干部犯了或与其他同学发生矛盾时,班主任切不可