。例如,教会学生抓住是什么为什么怎么样个问题。教学中首要解决是什么的问题,即打好基础,抓好历史概念的教学。透彻理解教学内容要给学生滴水,教师必须要有瓶水。对于教师来说,要示胡锦涛和连战握手图,让学生从历史中回到现实,这也充分体现了新课程要回归学生生活这理念。在课堂教学中灵活运用多样的教学方法,如讲述法讲解法谈话法纲要图示法讨论法等。总之,做世纪的智慧型级共和国都是行不通的。挽救民族危亡,振兴民族的重任历史地落到了中国无产阶级及其政党身上。结合信息技术探究教学方法运用多媒体现代教育技术向学生展示历史原始录像经典的历史图片电影剪辑或其他浅谈如何才能成为名智慧型的历史教师原稿中得到的感性认识就上升为理性认识了。浅谈如何才能成为名智慧型的历史教师原稿。多换位思考教学的对象是学生,教师的作用是传授知识和引导学习,在教学的过程中,学生对些问题能够通过资料军则是使用大刀长矛和铜炮,武器装备大为逊色。引导学生从矛盾双方的各个方面对比分析,这个问题就理解得比较全面透彻了。第要解决怎么样,即引导学生分析归纳历史的经验教训,历史的垂训作用,历史生讨论蒋介石的如意算盘怎么打的,再让学生讨论是否应该去重庆与国民党蒋介石谈判,这样层层深入让学生明白蒋介石的反动本质和中国共产党是真正代表中国人民利益的政党。这样,学生从图片和文因性质意义等内容。例如,分析鸦片战争清政府失败的原因,从政治制度看,清政府处在封建社会末期,是腐朽的封建制度,英国处在资本主义制度的上升阶段。从经济上看,英国从世纪上半期已完成工业革命至世界历史的进程都产生了重要影响,而且可以通过这节课让学生充分理解国共两党的本质,有利于培养学生进步史观和爱党之情。教学中首要解决是什么的问题,即打好基础,抓好历史概念的教学。引导学生而中国尚处在自给自足的自然经济阶段,英国已是蒸汽机为动力的机器生产,而中国尚处在手工工场阶段,经济实力远远落后于英国。从科学技术军事装备看,英国军队使用先进的后膛装弹的来复枪和火炮,而透彻理解教学内容要给学生滴水,教师必须要有瓶水。对于教师来说,要想上好节课,就必须先把教学的内容理解透彻,然后深入浅出的把教学内容教给学生。例如,内战烽火这节课的内容主要是抗日战争胜利的感性认识上升为理性认识。例如,在讲授重庆谈判时,我先让学生思考蒋介石邀请去重庆谈判的原因,然后让学生讨论蒋介石的如意算盘怎么打的,再让学生讨论是否应该去重庆与国民党蒋介石和外线作战,通过分析,得出结论打到外线去,就是由守转攻,战略开始。但是,在实际上课过程中,学生并不能准确理解什么叫内线外线,因此就无法理解转守为攻的具体含义。虽然后来我给出了答案,我们有怎样的启示等。例如,学习戊戌变法辛亥革命后对我们的启示在半殖民地半封建社会的中国,民族资产阶级具有两面性,无论是走改良的道路还是辛亥革命的道路,无论是建立君主立宪政体还是建立资产而中国尚处在自给自足的自然经济阶段,英国已是蒸汽机为动力的机器生产,而中国尚处在手工工场阶段,经济实力远远落后于英国。从科学技术军事装备看,英国军队使用先进的后膛装弹的来复枪和火炮,而中得到的感性认识就上升为理性认识了。浅谈如何才能成为名智慧型的历史教师原稿。多换位思考教学的对象是学生,教师的作用是传授知识和引导学习,在教学的过程中,学生对些问题能够通过资料发展,而且他们的求知欲非常强烈,因此,在教学时,我主要采取以导带学的方式,将学生的感性认识上升为理性认识。例如,在讲授重庆谈判时,我先让学生思考蒋介石邀请去重庆谈判的原因,然后让浅谈如何才能成为名智慧型的历史教师原稿判,这样层层深入让学生明白蒋介石的反动本质和中国共产党是真正代表中国人民利益的政党。这样,学生从图片和文字中得到的感性认识就上升为理性认识了。浅谈如何才能成为名智慧型的历史教师原稿中得到的感性认识就上升为理性认识了。浅谈如何才能成为名智慧型的历史教师原稿。多换位思考教学的对象是学生,教师的作用是传授知识和引导学习,在教学的过程中,学生对些问题能够通过资料,他们的思维各不相同。例如在给年级的学生上课时,这阶段的学生抽象逻辑思维能力思维的独立性和批判性都有了定的发展,而且他们的求知欲非常强烈,因此,在教学时,我主要采取以导带学的方式,将学时代特征和平内战民主独裁。解放战争时期是中国近代历史的个阶段,也是新民主主义革命的最后个时期,这个时期的历史对中国乃至世界历史的进程都产生了重要影响,而且可以通过这节课让学生充分理解国是学生在这个问题上的理解就不透彻了。在此,其实可以运用幅当时华北地区的形式示意图,在图上标出解放区和国统区,这样,学生通过观察图片,就能直观的得出答案。客观分析教学对象不同年级阶段的学而中国尚处在自给自足的自然经济阶段,英国已是蒸汽机为动力的机器生产,而中国尚处在手工工场阶段,经济实力远远落后于英国。从科学技术军事装备看,英国军队使用先进的后膛装弹的来复枪和火炮,而者老师的引导得出答案,但是,在些问题上,他们由于年龄和心理的局限,无法得出准确的答案。例如,在讲授有关战略的知识时,我本打算用解放战争第年的战略方针材料,引导学生分析什么是内线作生讨论蒋介石的如意算盘怎么打的,再让学生讨论是否应该去重庆与国民党蒋介石谈判,这样层层深入让学生明白蒋介石的反动本质和中国共产党是真正代表中国人民利益的政党。这样,学生从图片和文利后,中国的国内局势和重庆谈判,人民解放战争的爆发及转折。显示了当时的时代特征和平内战民主独裁。解放战争时期是中国近代历史的个阶段,也是新民主主义革命的最后个时期,这个时期的历史对中国两党的本质,有利于培养学生进步史观和爱党之情。客观分析教学对象不同年级阶段的学生,他们的思维各不相同。例如在给年级的学生上课时,这阶段的学生抽象逻辑思维能力思维的独立性和批判性都有了定浅谈如何才能成为名智慧型的历史教师原稿中得到的感性认识就上升为理性认识了。浅谈如何才能成为名智慧型的历史教师原稿。多换位思考教学的对象是学生,教师的作用是传授知识和引导学习,在教学的过程中,学生对些问题能够通过资料上好节课,就必须先把教学的内容理解透彻,然后深入浅出的把教学内容教给学生。例如,内战烽火这节课的内容主要是抗日战争胜利后,中国的国内局势和重庆谈判,人民解放战争的爆发及转折。显示了当时生讨论蒋介石的如意算盘怎么打的,再让学生讨论是否应该去重庆与国民党蒋介石谈判,这样层层深入让学生明白蒋介石的反动本质和中国共产党是真正代表中国人民利益的政党。这样,学生从图片和文师,需要在教学实践中不断的探索不断积累不断反思,以人为本,以学生为本,真正做到新课程所要求的转变教师的角色,成为学生学习的引导者和学习过程的分享者引导学生学会方法智慧型教师要善于教字资料,形成视听冲击,让学生的感官参与学习,走近历史情境,进行情感体验。例如,在这节课上,我运用多媒体展现了关于重庆谈判的视频和解放战争时期的图片等,让学生走进历史,然后在小结部分,又我们有怎样的启示等。例如,学习戊戌变法辛亥革命后对我们的启示在半殖民地半封建社会的中国,民族资产阶级具有两面性,无论是走改良的道路还是辛亥革命的道路,无论是建立君主立宪政体还是建立资产而中国尚处在自给自足的自然经济阶段,英国已是蒸汽机为动力的机器生产,而中国尚处在手工工场阶段,经济实力远远落后于英国。从科学技术军事装备看,英国军队使用先进的后膛装弹的来复枪和火炮,而会方法智慧型教师要善于教会学生学习的方法。例如,教会学生抓住是什么为什么怎么样个问题。浅谈如何才能成为名智慧型的历史教师原稿。其次要解决为什么,即要引导学生分析历史事件产生的背景示胡锦涛和连战握手图,让学生从历史中回到现实,这也充分体现了新课程要回归学生生活这理念。在课堂教学中灵活运用多样的教学方法,如讲述法讲解法谈话法纲要图示法讨论法等。总之,做世纪的智慧型利后,中国的国内局势和重庆谈判,人民解放战争的爆发及转折。显示了当时的时代特征和平内战民主独裁。解放战争时期是中国近代历史的个阶段,也是新民主主义革命的最后个时期,这个时期的历史对中国