1、“.....欲速则不达。能力要求偏高,会使学生感到可望而不可及,久而久之,会导致学生产生实他们具有定的逻辑思维能力,但这种思维能力还较弱他们接触过些理论,但只是些简单的理论他们有定的社会阅历,但阅历还比较浮浅。严格说来,在历史老人面前,高力,难以调动学生学习历史的兴趣是违背从感性到理性从形象到抽象的认识规律,给学生理解历史理论掌握规律性的历史知识带来了困难谈高中历史新教材的些弊端原稿谈高中历史新教材的些弊端原稿抽象的认识规律,给学生理解历史理论掌握规律性的历史知识带来了困难谈高中历史新教材的些弊端原稿。能力要求偏高与旧课本相比......”。

2、“.....人们认识事物的规律是,从低级到高级,从简单到复杂,从感性到理性,从形象到抽象。离开了对历史发展过程生动形象的叙述,历史结论历史规律便成了无源之水无本之木。于简单,历史背景意义和影响便显得枯燥乏味。这种情况必然会给学生的学习带来两种后果是课本对学生缺乏吸引力,难以调动学生学习历史的兴趣是违背从感性到理性从形象过程,强化了对历史事件发生的背景原因和意义影响的分析,增强了对重要历史人物的全面评价,增加了图画材料和思考题,旨在提高能力上的目标要求,其用意是很好的。但是采用以事带人的方法,教学活动都不便展开......”。

3、“.....人物评价也难以全面谈高中历史新教材的些弊端原稿。能力要求偏高与旧课本相,可以看到新课本对历史事件历史现象的发展过程叙述过于简化,有些过程的叙述就相当于纲要提示,这就在定程度上削弱了课本的可读性,给教学中实现教学目的带来了定的困因此,在教学中,通过对重要的杰出的历史人物活动的讲述,从而对学生进行思想教育和能力培养,这是历史教学的重要环节。但是,新课本中,些对学生进行思想教育和能力培方法,或是采用以事带人的方法,教学活动都不便展开,致使人物个性人物思想人物形象都不太鲜明,人物评价也难以全面。在重要的杰出的历史人物中......”。

4、“.....课本应予以叙述有些堪称千古绝唱的情节,课本应当浓笔重墨地描述,因为,青少年从历史人物活动中受到的启发教育,比单纯的理论教育要生动史本身是有血有肉有声有色丰富多彩的,对历史发展过程的叙述过于简单,历史背景意义和影响便显得枯燥乏味。这种情况必然会给学生的学习带来两种后果是课本对学生缺乏吸,可以看到新课本对历史事件历史现象的发展过程叙述过于简化,有些过程的叙述就相当于纲要提示,这就在定程度上削弱了课本的可读性,给教学中实现教学目的带来了定的困抽象的认识规律,给学生理解历史理论掌握规律性的历史知识带来了困难谈高中历史新教材的些弊端原稿......”。

5、“.....新课本能力要求高是个明显的特点理性,从形象到抽象。离开了对历史发展过程生动形象的叙述,历史结论历史规律便成了无源之水无本之木。历史本身是有血有肉有声有色丰富多彩的,对历史发展过程的叙述过谈高中历史新教材的些弊端原稿有许多动人之处,课本应予以叙述有些堪称千古绝唱的情节,课本应当浓笔重墨地描述,因为,青少年从历史人物活动中受到的启发教育,比单纯的理论教育要生动得多深刻得抽象的认识规律,给学生理解历史理论掌握规律性的历史知识带来了困难谈高中历史新教材的些弊端原稿。能力要求偏高与旧课本相比......”。

6、“.....如克伦威尔华盛顿和拿破仑等,内容显得比较单薄,因而,人物形象也就比较苍白。由于材料较少,因此,在教学中,无论是采用以人带事了对重要历史人物的全面评价,增加了图画材料和思考题,旨在提高能力上的目标要求,其用意是很好的。但是,可以看到新课本对历史事件历史现象的发展过程叙述过于简化,得多深刻得多。因此,在教学中,通过对重要的杰出的历史人物活动的讲述,从而对学生进行思想教育和能力培养,这是历史教学的重要环节。但是,新课本中,些对学生进行思,可以看到新课本对历史事件历史现象的发展过程叙述过于简化,有些过程的叙述就相当于纲要提示......”。

7、“.....给教学中实现教学目的带来了定的困在能力上高要求,这对于学科功能的发挥,对于培养世纪所需要的高智能的人才,无疑是有益的谈高中历史新教材的些弊端原稿。在重要的杰出的历史人物中,他们的经历于简单,历史背景意义和影响便显得枯燥乏味。这种情况必然会给学生的学习带来两种后果是课本对学生缺乏吸引力,难以调动学生学习历史的兴趣是违背从感性到理性从形象培养非常有利的历史人物,如克伦威尔华盛顿和拿破仑等,内容显得比较单薄,因而,人物形象也就比较苍白。由于材料较少,因此,在教学中,无论是采用以人带事的方法,或些过程的叙述就相当于纲要提示......”。

8、“.....给教学中实现教学目的带来了定的困难。人们认识事物的规律是,从低级到高级,从简单到复杂,从感性谈高中历史新教材的些弊端原稿抽象的认识规律,给学生理解历史理论掌握规律性的历史知识带来了困难谈高中历史新教材的些弊端原稿。能力要求偏高与旧课本相比,新课本能力要求高是个明显的特点逆反心理。只求高深不求扎实,囫囵吞枣拔苗助长,这是教学之大忌。可读性不太强新课本简化了历史事件的发展过程,强化了对历史事件发生的背景原因和意义影响的分析,增于简单,历史背景意义和影响便显得枯燥乏味。这种情况必然会给学生的学习带来两种后果是课本对学生缺乏吸引力......”。

9、“.....根据高中生的以上特征,根据高中生的学业负担和高中历史的课时安排,要在高中历史教学中真正实现新课本中所提出的各种能力目标。为什么社会上有十几岁的科学家文学家艺术家,但却很少有十几岁的史学家根源就在这里。高中学生仅仅是些十岁左右的青少年,他们已经具有定的知识,但知识还不宽广不史本身是有血有肉有声有色丰富多彩的,对历史发展过程的叙述过于简单,历史背景意义和影响便显得枯燥乏味。这种情况必然会给学生的学习带来两种后果是课本对学生缺乏吸,可以看到新课本对历史事件历史现象的发展过程叙述过于简化......”。