1、“.....提出问题,引入本章学习,学生朗读学习目标,板书课题设计意图第节课从章前页引入,是设疑激趣,唤起学生的求知欲是明确目标,学生胸有成竹地进入新的章的学习这样导课从数学知识的连续性与数学发展史两方面入手,课是在交互体机的平台上使用电子白板进行教学的从以往的教学来看,这节课让学生在黑板上拼贴画图,效果不理想还浪费时间,而利用电子白板教学,有效地发挥电子白板的拖拉克隆旋转锁定删除随机画图屏幕遮盖等功能,学生动态剪拼图形究分析法展开教学,把电子白板交互技术有效地融入教学环节之中教师最大程度地发挥了学生的主观能动性,在思维的最近发展区,引导学生观察思考动手动脑,分析归纳,解决问题,从而提高学生发现问题和解决问题的能力学法本节课采用学认识无理数教学设计原稿学生在画画,算算中会判断个数是不是有理数,进而感受非有理数的广泛存在......”。

2、“.....积累了数学学习经验课堂小结,我们感受到实际背景中广泛存在着不是整数或分数的非生价值观,树立实事求是的科学态度重点感受非有理数广泛存在,会判断个数不是有理数难点判断个数不是有理数的过程关键掌握重点突破难点的关键是利用电子白板交互技术,进行拼图活动的直观教学,给学生动手思维交流和展示的时间和空有理数的近似值计算器显示为有限位小数教师因势利导这些非有理数在计算器上显示出的有限位小数与我们学过的有理数的有限小数的表示样吗它们是什么数呢下节课我们继续探究学习设计意图画画,算算两个教学环节环环相扣,承前启后会有些困难因此,在教学中要通过丰富多彩的数学活动逐步渗透和加强概念,以达到教学目标根据数学课程标准的要求,以及教材分析和学情分析,确定本节课的教学目标如下通过拼图活动......”。

3、“.....起着承前启后的作用在能力的培养上,本节课在数学活动中提升了学生的动手能力和思维能力在思想方法和情感态度上,本节课既培养了学生数形结合的数学思想方法,又培养了学生探索真理的精神和实事求是的科学态度数两方面让学生再感受非有理数广泛存在,并会判断个数不是有理数在探究活动中提高学生的动手能力和思维能力,渗透数形结合的数学思想方法,培养学生的探索精神,积累学生的数学学习经验通过了解数学史话,让学生感悟勇于追求真理的教材分析认识无理数是北师大版年级数学上第章实数的第节内容,共两个课时完成本节课是第课时,主要是从实际背景中发现非有理数,从形数两方面感受这样的数的广泛性,为引入无理数的概念奠定基础在知识的联系上,本节课再次让学生验,感悟到追求真理的人生价值观本节课从技术手段上讲,有效的使用了交互体机有效地发挥电子白板的功能,节省了课堂时间,优化了教学过程......”。

4、“.....积极参与,达到了很好的教学效果教学实践证明,电子边长是有理数吗寄语板书设计教学反思本节课是节典型的数学活动探究课具体来讲本节课主要有以下几个特点,激发学习兴趣本节课从数学知识的连续性与数学发展史两方面导入新课,通过个教学环节的的设置引发学生学习的欲望,从多个层,让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性再通过进步的探究活动,从形数两方面让学生再感受非有理数广泛存在,进而学会判断个数不是有理数教法学法教法根据以上教材分析和学情分析,本节课采用问题情境导入法引入新课,用数两方面让学生再感受非有理数广泛存在,并会判断个数不是有理数在探究活动中提高学生的动手能力和思维能力,渗透数形结合的数学思想方法,培养学生的探索精神,积累学生的数学学习经验通过了解数学史话,让学生感悟勇于追求真理的学生在画画,算算中会判断个数是不是有理数......”。

5、“.....也为下节课的学习无理数的概念埋下伏笔培养了学生的动手能力和思维能力,积累了数学学习经验课堂小结,我们感受到实际背景中广泛存在着不是整数或分数的非解决方法,运用所学的知识,从数形两方面自主完成做做,再次感受非有理数的存在,提高学生发现问题和解决问题的能力环节画画环节算算由学生判断出的长是有理数,的长都不是有理数,并用计算器求出认识无理数教学设计原稿板的有效应用是提高教学效益的有力技术支撑当然,本节课也有不足之处,比如教学过程中,应该再多点给学生提问的机会,增强学生的问题意识,从而培养他们的创新意识这些在今后的教学中要进步加强认识无理数教学设计原稿学生在画画,算算中会判断个数是不是有理数,进而感受非有理数的广泛存在,也为下节课的学习无理数的概念埋下伏笔培养了学生的动手能力和思维能力,积累了数学学习经验课堂小结......”。

6、“.....虽然简单内容少,但课堂以动手剪拼正方形为切入点,通过环环相扣的过程设计,充分展示了知识发生发展的过程,体会了类比和数形结合思想的妙用,同时培养了学生的动手能力,思维能力,和探索精神,积累了数学学习和引入的必要性,在原有的基础上提高了认知水平和思维能力环节议议合情说理部分,判断值是否为有理数设计意图此问题串是让学生感受非有理数的存在,教学从形数两方面让学生来判断数不是有理数,突破这节课的重难点解决难点问题的训练了学生的思维能力,把课程内容通过学生的生活经验呈现出来,然后进行大胆置疑,生活中的非有理数广泛存在,那它们究竟是什么数呢从而引发了学生的好奇心,为获取新知,创设了积极的氛围,落实多维度的教学评价认识无理数第课数两方面让学生再感受非有理数广泛存在,并会判断个数不是有理数在探究活动中提高学生的动手能力和思维能力,渗透数形结合的数学思想方法......”。

7、“.....积累学生的数学学习经验通过了解数学史话,让学生感悟勇于追求真理的理数,并会判断个数不是有理数思维能力和探索精神,体会到了数形结合思想的妙用,积累了数学学习经验布置作业必做题习题第题读读无理数的发现选做题如图是个单位正方形组成的纸片,请你把它剪成块,拼成大正方形,并判断正方形有理数的近似值计算器显示为有限位小数教师因势利导这些非有理数在计算器上显示出的有限位小数与我们学过的有理数的有限小数的表示样吗它们是什么数呢下节课我们继续探究学习设计意图画画,算算两个教学环节环环相扣,承前启后生感受数怎么又不够用了,进而引入无理数,把数的范围扩大到实数本节课通过丰富多彩的数学活动,让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性,以及无理数存在的合理性本节课既是有理数和勾股定理的知识及应用的进步深化,又是实案是先提出个问题做铺垫......”。

8、“.....这样既严谨易懂,又渗透了原命题与逆否命题等价的逻辑关系,为今后学习反证法奠定了基础环节做做设计意图让学生类比议议中个问题认识无理数教学设计原稿学生在画画,算算中会判断个数是不是有理数,进而感受非有理数的广泛存在,也为下节课的学习无理数的概念埋下伏笔培养了学生的动手能力和思维能力,积累了数学学习经验课堂小结,我们感受到实际背景中广泛存在着不是整数或分数的非亲切自然,气呵成合作探究环节拼拼设计意图教学的切入点是从动手剪拼正方形开始,然后解决个问题,这是这节课的重点部分让学生分组活动,动手操作剪拼图形,利用电子白板展示交流,发散思维多种拼法......”。

9、“.....算算两个教学环节环环相扣,承前启后画出图形,操作方便,直观形象,优化了教学,既节省了课堂时间,又提高了课堂效率,还培养了学生的学习兴趣,达到了很好的教学效果教学实践证明,电子白板交互技术的有效应用是提高教学效益的有力技术支撑教学过程情境导入,复习有自主探究合作交流为主的学习方式,学生通过拼拼议议做做画画算算的数学活动,经历观察动手思考交流归纳等思维过程,同时经历无理数的发现和生成过程,从中培养学生的动手能力思维能力和探索精神,积累学生的数学学习经验技术应用本,让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性再通过进步的探究活动,从形数两方面让学生再感受非有理数广泛存在,进而学会判断个数不是有理数教法学法教法根据以上教材分析和学情分析,本节课采用问题情境导入法引入新课,用数两方面让学生再感受非有理数广泛存在......”。