1、“.....后举手回答。板书正方形周长正方形面积态的复杂的过程,具有许多的不确定性。课堂中,学生在亲历用字母表示数的抽象过程后,产生的想法是多样的面对,学生的认识是不同的与情境的联系也是多样的。这些都需要教师遵循学生发展的需要,发挥教学机智,灵活调整教学活动。优化语言,多样评价。正如比利时学者德朗舍尔说在我们的教学形式中,教师的口头语言行为表示了他写出表达式和方程的基础,老师定要让学生尽快熟悉这种表达方式并利用这样的方式来表示定的量。用字母表示数教学设计通用篇相关文章字母表示数教学设计海底世界教学设计通用篇通用篇黄山奇石教学设计通用篇藤野先生教学设计通用篇通用篇的教学设计母鸡教学设计。创设情境,注重感悟。教学时,注意联系生活实际创设情境,从开始的字母少学生把算式和结果填在书上。小结用含有字母的式子不仅可以表示运算定律公式,也可以表示数量......”。

2、“.....总结今天你学用字母表示数教学设计通用篇式,能简写的要简写。谁能照样子说说几岁时,老师又是几岁自主探索,领悟新知师谁能想个办法,不管几岁,你都能用个式子来表示老师的岁数。学生试着在自己本子上写,然后交流。根据学生讨论交流,师板书老师的岁数是。师确实在我们生活中,往往会用符号字母来表示些数,今天我们就起来研究如何用字母表示数。师这里的可以表示哪发挥教学机智,灵活调整教学活动。优化语言,多样评价。正如比利时学者德朗舍尔说在我们的教学形式中,教师的口头语言行为表示了他所做的全部事情和他要学生做的全部事情。这节课,我非常重视教学语言的优化,使自己成为学生学习的激励者。激励的评价语言,给学生以努力的方向,比如......”。

3、“.....你们已经迈出了精彩的步。组中交流用字母表示公式的写法,后举手回答。板书正方形周长正方形面积小结图形中用表示边长或长,表示宽,表示周长,表示面积。板书字母还可以表示的常用的公式字母与数字相乘的简便写法关于含有字母的乘法式子,我们是可以进行简写的。究竟怎样简写呢请自己看书页,轻声的读读。用字母表示长方形的周长和面积律乘法分配律等。请学生结合字母表示的运算定律说说其含义。创设情境,注重感悟。教学时,注意联系生活实际创设情境,从开始的字母标志,到练习中的相关数据,现实性很强注意联系新旧知识创设情境,从数列中字母表示特定的数,数学味很浓注意创设趣味情境,儿歌数青蛙,激发学生探索新知的愿望。学生在情境的引导下,主动实现对数。在教学中,有个别学生不能自觉使用含有字母的乘法简写形式。我以为要给足学生自学与交流的时间,进行适时地小结,增加简写的训练要理解学生,包容学生......”。

4、“.....虽然通过用字母表示数的第课时的学习,知道如何简写,明白这种写法的简洁,但仍觉得不习惯,因此不能自觉运用,相信随着学习时间的推移,学生知识的认识和理解。关注生成,着眼发展。教学的交往互动,是师生之间生生之间相互交流相互沟通相互启发相互补充的共同活动,是个动态的复杂的过程,具有许多的不确定性。课堂中,学生在亲历用字母表示数的抽象过程后,产生的想法是多样的面对,学生的认识是不同的与情境的联系也是多样的。这些都需要教师遵循学生发展的需要,板书含有字母的式子可以表示定的数量关系拓展延伸以练促学出示例独立完成用算式表示数量关系。思考如果,合唱组有多少人呢归纳公式如果正方形的边长用表示,周长用表示,面积用表示。你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公式吗学生在小组中交流用字母表示公式的写法,后举手回答。板书正方形周长正方形面积谁能照样子说说几岁时,老师又是几岁自主探索,领悟新知师谁能想个办法......”。

5、“.....你都能用个式子来表示老师的岁数。学生试着在自己本子上写,然后交流。根据学生讨论交流,师板书老师的岁数是。师确实在我们生活中,往往会用符号字母来表示些数,今天我们就起来研究如何用字母表示数。师这里的可以表示哪些数呢表示行不行教学设计通用篇。齐读儿歌,宣布下课。教后反思将生活中的数学问题引入课堂,让学生在生活实际中勇于实践。课程标准强调让学生人人学习有用的数学,把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具,重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学等等。教师要为教材选择生活背景,让学生体验数学问题来源于周围生活的世赏性的评价语言,引导学生学会学习,比如,你创造了用字母来概括表示的方法,老师为你感到骄傲。用字母表示数教学设计通用篇。在式子中,表示什么表示什么表示什么表示小红的年龄,表示爸爸比小红大的年龄,即表示爸爸的年龄想想可以是哪些数能是吗为什么结合关系式解答当时......”。

6、“.....关注生成,着眼发展。教学的交往互动,是师生之间生生之间相互交流相互沟通相互启发相互补充的共同活动,是个动态的复杂的过程,具有许多的不确定性。课堂中,学生在亲历用字母表示数的抽象过程后,产生的想法是多样的面对,学生的认识是不同的与情境的联系也是多样的。这些都需要教师遵循学生发展的需要,式,能简写的要简写。谁能照样子说说几岁时,老师又是几岁自主探索,领悟新知师谁能想个办法,不管几岁,你都能用个式子来表示老师的岁数。学生试着在自己本子上写,然后交流。根据学生讨论交流,师板书老师的岁数是。师确实在我们生活中,往往会用符号字母来表示些数,今天我们就起来研究如何用字母表示数。师这里的可以表示哪加法结合律乘法交换律乘法分配律等。请学生结合字母表示的运算定律说说其含义。板书含有字母的式子可以表示定的数量关系拓展延伸以练促学出示例独立完成用算式表示数量关系。思考如果......”。

7、“.....周长用表示,面积用表示。你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公式吗学生在用字母表示数教学设计通用篇行,因为人不可能活到岁。师小结看来用含字母的式子表示生活中的数量时,字母所取的数要符合生活实际。师在这个式子中老师比同学们大岁是不变的,所以用表示同学们的岁数,可以不用别的字母表示老师的岁数,用就可以了。由此看出,字母不但可以表示个数,用含有字母的式子也可以表示定的数量关系。用字母表示数教学设计通用篇式,能简写的要简写。谁能照样子说说几岁时,老师又是几岁自主探索,领悟新知师谁能想个办法,不管几岁,你都能用个式子来表示老师的岁数。学生试着在自己本子上写,然后交流。根据学生讨论交流,师板书老师的岁数是。师确实在我们生活中,往往会用符号字母来表示些数,今天我们就起来研究如何用字母表示数。师这里的可以表示哪数学的重要方式。因此,我在课堂上充分相信学生,大胆放手......”。

8、“.....最大限度地给学生自主参与的机会。引导学生主动地进行思考讨论合作交流等活动。让学生在自主探索中力图创新,学会学习。教学中让学生相互交流探讨,逐步明确知识内涵,使学生在探究的过程中得以最大限度的发挥各自的自主性和潜在的创造力,促进学生个性发展学充满生命的活力。在教学中,有个别学生不能自觉使用含有字母的乘法简写形式。我以为要给足学生自学与交流的时间,进行适时地小结,增加简写的训练要理解学生,包容学生。这种省略乘号的写法以前没有接触,虽然通过用字母表示数的第课时的学习,知道如何简写,明白这种写法的简洁,但仍觉得不习惯,因此不能自觉运用,相信随着学习界第,要大胆调用学生熟知的生活经验,使数学学习变得易于理解和掌握第,善于联系生活实际有机改编教材习题,让学生在实践活动中理解掌握知识,变学了做为做中学。为学生创设充分的思维空间,让学生在自主学习中勇于创新。学生是数学学习的主人......”。

9、“.....动手实践自主探索与合作交流是学生学知识的认识和理解。关注生成,着眼发展。教学的交往互动,是师生之间生生之间相互交流相互沟通相互启发相互补充的共同活动,是个动态的复杂的过程,具有许多的不确定性。课堂中,学生在亲历用字母表示数的抽象过程后,产生的想法是多样的面对,学生的认识是不同的与情境的联系也是多样的。这些都需要教师遵循学生发展的需要,数呢表示行不行不行,因为人不可能活到岁。师小结看来用含字母的式子表示生活中的数量时,字母所取的数要符合生活实际。师在这个式子中老师比同学们大岁是不变的,所以用表示同学们的岁数,可以不用别的字母表示老师的岁数,用就可以了。由此看出,字母不但可以表示个数,用含有字母的式子也可以表示定的数量关系。用字母表示组中交流用字母表示公式的写法,后举手回答。板书正方形周长正方形面积小结图形中用表示边长或长,表示宽,表示周长,表示面积......”。